POPMEN

La trayectoria de preescolar a superior, de la cohorte 2001-2018, revela abandono en cada transición de nivel. De cada 100 niñas y niños que entran a primaria, ________ no terminan y solo ________ se registran en secundaria; ________ ingresan al tipo de media superior, terminan ________ y acceden a Licenciatura solo 34, terminan estudios 24. La mayor pérdida se nota en el tránsito de secundaria a media superior y durante la media, porque las y los jóvenes que se encuentran en esa edad deciden salirse de la escuela.

Sigue siendo el mecanismo de ascenso social más democrático que tenemos en el país; hay que transformarlo para que cumpla con su misión: Educación. Enseñanza. Currículum. Cultura.

Esta concepción de la educación que promueve la transformación de la sociedad derivó en la propuesta de construir la _______________ a lo largo del trayecto de los ________a los________ años, con la clara idea de que la educación deberá ser entendida para toda la vida, bajo el concepto de aprender a aprender, actualización continua, adaptación a los cambios, y aprendizaje permanente.

El ACUERDO POR LA EDUCACIÓN tuvo como base una gran consulta en foros abiertos en los que maestras y maestros, estudiantes, personal directivo, familiares y especialistas, presentaron las ideas, y dio lugar para la Reforma de la Constitución ¿Qué artículos fueron modificados?. 3 31 y 73. 3, 24 y 31. 3, 24 y 73. 1, 31 y 73.

Es la institución del Estado mexicano responsable de la realización del derecho a la educación en todo el trayecto de los 0 a los 23 años de edad de las y los mexicanos: La Nueva Escuela Mexicana. El SINEMS. La RIEMS-MEPEO. El Sistema Educativo Nacional.

Esta institución tiene como centro la formación integral de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, y su objetivo es promover el aprendizaje de excelencia, inclusivo, pluricultural, colaborativo y equitativo a lo largo del trayecto de su formación, desde el nacimiento hasta que concluya sus estudios, adaptado a todas las regiones de la república: La Nueva Escuela Mexicana. El SINEMS. La RIEMS-MEPEO. El Sistema Educativo Nacional.

Son las condiciones necesarias (Tomasevski, 2004) para garantiza el derecho a la educación desde la educación inicial a la superior: Asequibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad. Pertinencia, relevancia y equidad. Excelencia, inclusiva y de calidad. Laica, gratuita, obligatoria y nacional.

Condición que implica la garantía del derecho social a una educación gratuita y obligatoria, así como del derecho cultural al respeto a la diversidad, especialmente de las minorías: Asequibilidad. Accesibilidad. Aceptabilidad. Adaptabilidad.

Condición que obliga al Estado a facilitar una educación obligatoria gratuita e inclusiva a todas y todos: niñas, niños, adolescentes y jóvenes: Asequibilidad. Accesibilidad. Aceptabilidad. Adaptabilidad.

Condición que considera establecer criterios de seguridad, calidad y calidez de la educación, así como de las cualidades profesionales del profesorado: Asequibilidad. Accesibilidad. Aceptabilidad. Adaptabilidad.

Condición que se refiere a la capacidad de adecuar la educación al contexto sociocultural de las y los estudiantes en cada escuela, al igual que a la promoción de los derechos humanos a través de la educación: Asequibilidad. Accesibilidad. Aceptabilidad. Adaptabilidad.

Son los principios en que se fundamenta la NEM: Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente. Educación con calidad y equidad. Revalorización del magisterio.

Principio que: Fomenta el amor a la Patria, el aprecio por su cultura, el conocimiento de su historia y el compromiso con los valores plasmados en su Constitución Política. Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Puede considerarse actualmente como el conjunto de los rasgos distintivos, espirituales y materiales, intelectuales y afectivos que caracterizan a una sociedad o un grupo social: Educación. Enseñanza. Currículum. Cultura.

Principio que: Implica la aceptación de derechos y deberes personales y comunes. Bajo esta idea, las y los estudiantes formados en la NEM respetan los valores cívicos esenciales de nuestro tiempo: honestidad, respeto, justicia, solidaridad, reciprocidad, lealtad, libertad, equidad y gratitud, entre otros. Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Principio que señala: Los estudiantes son formados para responsabilizarse y velar por el cumplimiento de los derechos humanos; desarrollar conciencia social y económica, lo que significa que están a favor del bienestar social, sienten empatía por quienes están en situación de vulnerabilidad y promueven una cultura de paz para el fortalecimiento de una sociedad equitativa y democrática: Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Principio que señala: Los estudiantes respetan y practican los valores cívicos esenciales de nuestro tiempo: amistad, bondad, fraternidad, generosidad, gratitud, honestidad, humanismo, humildad, igualdad, justicia, laboriosidad, lealtad, libertad, perseverancia, prudencia, reciprocidad, respeto, solidaridad, superación personal, tolerancia: Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Principio que señala: Promueven la participación en la búsqueda del bienestar social, reconociendo los canales y espacios en que sus causas se pueden atender, fomentan la convivencia armónica y resuelven los conflictos priorizando el consenso en una cultura de paz y con un hondo sentido comunitario: Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Principio que señala: Respetan el derecho ajeno y exigen respeto al propio derecho. Favorecen el respeto y ejercicio de los derechos humanos en el marco de la diversidad para el fortalecimiento de una sociedad equitativa y democrática: Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Principio que señala: La NEM promueve la formación ciudadana y a través de ella, la responsabilidad que implica el ejercicio de libertades y la adquisición de derechos. Las y los estudiantes desarrollan la conciencia social que les permite actuar con respeto a los derechos humanos, y comprender que su participación es importante y tiene repercusiones en su grupo y comunidad: Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Principio que señala: Es el comportamiento fundamental para el cumplimiento de la responsabilidad social, que permite que la sociedad se desarrolle con base en la confianza y en el sustento de la verdad de todas las acciones para permitir una sana relación entre los ciudadanos: Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Principio que señala: El sentido social de la educación implica una dimensión ética y política de la escuela, en cualquier nivel de formación, lo que representa una apuesta por construir relaciones cercanas, solidarias y fraternas que superen la indiferencia y la apatía para lograr en conjunto la transformación de la sociedad: Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Principio que señala: Educar personas críticas, participativas y activas que procuren procesos de transformación por la vía de la innovación, la creación de iniciativas de producción que mejoren la calidad de vida y el bienestar de todos: Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Principio que señala: Quienes son formados en la Nueva Escuela Mexicana emplean el pensamiento crítico gestado a partir de análisis, reflexión, diálogo, conciencia histórica, humanismo y argumentación fundada para el mejoramiento de los ámbitos social, cultural y político: Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Principio que señala: Quienes son formados en la Nueva Escuela Mexicana poseen capacidades que favorecen el aprendizaje permanente, la incorporación de métodos colaborativos e innovadores, avances tecnológicos e investigación científica y usan la libertad creativa para innovar y transformar la realidad en beneficio de una mejor distribución de la riqueza: Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Principio que señala: Las y los estudiantes formados en la NEM tienen el conocimiento y las capacidades para promover la transformación de la sociedad y asumen que una nación soberana tiene en el centro al conjunto de su población, en el contexto de la diversidad que la integra como nación y llevan a cabo acciones de transformación: en su organización, en la producción y en sus condiciones de bienestar: Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Principio que señala: Luchan porque la transformación busque el bienestar de todas y todos y que combata la desigualdad en todos los ámbitos en los que les toque intervenir; para ello utilizan con justicia los saberes, habilidades y herramientas que han obtenido en su educación: Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Principio que señala: Tienen las capacidades para lograr el conocimiento necesario en métodos y avance tecnológico para lograr el aprendizaje permanente. Propician la libertad creativa para innovar y transformar la realidad. Comprenden que las humanidades y la filosofía, las ciencias sociales, naturales y experimentales, las matemáticas, el civismo, la historia, las artes, la tecnología, la literacidad, el deporte, la salud, el cuidado del medio ambiente, constituyen factores centrales para el desarrollo integral y armónico del individuo y del país: Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Principio que señala: La NEM contribuye al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plena y responsablemente sus capacidades. Promueve el respeto irrestricto a la dignidad y los derechos humanos de las personas, con base en la convicción de la igualdad de todos los individuos en derechos, trato y oportunidades: Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Principio que señala: La NEM asume la educación desde el humanismo, base filosófica que fundamenta los procesos del Sistema Educativo Nacional, permitiendo desde ella establecer los fines de la educación y los criterios para nuevas formas de enseñanza y aprendizaje; así como para vislumbrar nuevos horizontes de avance social, económico, científico, tecnológico y de la cultura en general, que conducen al desarrollo integral del ser humano en la perspectiva de una sociedad justa, libre y de democracia participativa: Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Principio que señala: La educación vista desde un paradigma de nuevo humanismo, postula a la persona como el eje central del modelo educativo. Dentro de esta perspectiva las y los estudiantes son vistos de manera integral, como una totalidad, con una personalidad en permanente cambio y constante desarrollo e imbuidos en un contexto interpersonal: Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Principio que señala: La importancia de la orientación humanista en el Sistema Educativo Nacional, radica en hacer hincapié en la ineludible dimensión colectiva de toda vida humana, es decir todas y todos formamos una comunidad de seres humanos que se vinculan entre sí; mediante el reconocimiento de su existencia, de su coexistencia y la igualdad con todos los demás: Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Principio que señala: La NEM no considera al estudiante como un sujeto aislado, sino como un sujeto moral autónomo, político, social, económico, con personalidad, dignidad y derechos. Prevalecerán en su formación los valores basados en la integridad de las personas, la honestidad, el respeto a los individuos, la no violencia y la procuración del bien común: Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Declara que recibir una educación de calidad a lo largo de toda la vida es un derecho congénito de cada niña, niño, mujer u hombre y que la educación, en particular la que se imparte a las niñas y las mujeres, contribuye a la consecución de todos los objetivos del desarrollo: Unesco. SEP. Sems. LGDNNA.

Principio que señala: La NEM se compromete con el cumplimiento de la igualdad sustantiva independientemente de las preferencias sexuales y de género, entre mujeres y hombres, entendida como el acceso al mismo trato y oportunidades, para el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos humanos y las libertades fundamentales: Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Principio que señala: La NEM fomenta la comprensión y el aprecio por la diversidad cultural y lingüística, así como el diálogo y el intercambio intercultural sobre una base de equidad y respeto mutuo: Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Es una fuerza motriz del desarrollo, no sólo en lo que respecta al crecimiento económico, sino como medio de tener una vida intelectual, afectiva, moral y espiritual más enriquecedora: Educación. Enseñanza. Diversidad cultural. Cultura.

Principio que señala: Es necesario que no se aborde ésta como un programa bilingüe, algo muy común en Latinoamérica, sino que permee el sistema, es decir “trabajarla desde una perspectiva que incluya elementos históricos, sociales, culturales, políticos, económicos, educativos, antropológicos, ambientales", entre otros: Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Principio que señala: Debe concebirse como la posibilidad de entender las ciencias, matemáticas y los fenómenos sociales desde la forma de pensamiento y cosmovisión propias de cada lengua originaria: Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Principio que señala: La NEM busca formar en el conocimiento profundo la diversidad de las múltiples culturas existentes, generar relaciones con éstas, siempre basadas en la equidad y el diálogo, y que esto lleve a una comprensión mutua. Esto impulsa a los y las estudiantes a ampliar sus perspectivas, brindándoles opciones y elecciones en todos los ámbitos, y motivándolos a construir proyectos vida de mayor calidad: Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Principio que señala: Los individuos formados desde este principio tienen conocimiento y experiencia en el intercambio de ideas, la empatía, no se sienten amenazados por las diferencias que encuentran en otras personas, y son mayores sus capaces de comprensión y adaptabilidad: Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Principio que señala: Desarrollan una alta autoestima, despliegan una visión abierta y universal, a partir de conocer y respetar las identidades personales, cívicas y culturales como raíces de México. Reconocen en las culturas indígenas y afrodescendientes, entre otras, el fundamento para una sociedad sin marginación ni racismo: Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Principio que señala: La NEM forma a los educandos en una cultura que favorece el diálogo constructivo, la solidaridad y la búsqueda de acuerdos que permiten la solución no violenta de conflictos y la convivencia en un marco de respeto a las diferencias: Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Principio que señala: Son una serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y previenen los conflictos tratando de atacar sus causas para solucionar los problemas mediante el diálogo y la negociación entre las personas, los grupos y las naciones: Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Principio que señala: La NEM promueve una sólida conciencia ambiental que favorece la protección y conservación del entorno, la prevención del cambio climático y el desarrollo sostenible: Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Principio que señala: Los estudiantes pueden sentirse parte de algo más grande que ellos y les genera motivación de involucrarse activamente en la protección y desarrollo sostenible del mundo, ya que no sólo es hogar sino también origen de alimento, techo, vestido, recursos locales intercambiables con otras regiones, etc: Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Principio que señala: La NEM proporciona educación y práctica ambiental que busca la preservación del entorno; además promueve el pensamiento crítico, tanto para generar nuevas ideas de desarrollo sostenible, como para analizar los patrones de vida y consumo actuales: Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Principio que señala: La NEM incorpora desde la educación inicial el cuidado y amor por sí mismos, por las demás personas y seres vivos, para que las y los estudiantes sean conscientes que cada aspecto y manifestación de la vida se encuentra interconectado, y se espera que mediante este aprendizaje consigan que su actuar sea a favor del medio ambiente a lo largo de su vida: Fomento de la identidad con México. Responsabilidad ciudadana. La honestidad. Participación en la transformación de la sociedad. Respeto de la dignidad humana. Promoción de la interculturalidad. Promoción de la cultura de la paz. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Son condiciones para construir la NEM, las siguientes líneas de acción permanentes: Revalorización del magisterio. Infraestructura. Gobernanza. Objetivos del aprendizaje, estrategias didácticas y revisión de contenidos.

Selecciona las características relacionadas con la línea de acción de REVALORIZACIÓN DEL MAGISTERIO: La reestructuración global de una carrera docente que permite el desarrollo profesional de las maestras y los maestros para su ingreso, promoción, reconocimiento y retiro. Se considera la convocatoria y selección de los mejores candidatos y el mejoramiento de la formación inicial, partiendo de la reestructuración organizacional de la planta docente y directiva, y de contar con la infraestructura necesaria para las escuelas normales del país. La formación inicial se hace extensiva a los profesores de educación media superior, quienes han carecido de ella. Se mejoran los programas y procesos de desarrollo profesional de los maestros en servicio; se reforman los esquemas de actualización y capacitación para transformarlos en ofertas que recuperan verdaderamente las preocupaciones pedagógicas cotidianas y las necesidades prácticas de las maestras y los maestros. La oferta se dirige, no a escala individual, sino a los colectivos docentes de escuela y plantel, con el propósito de generar visiones comunes y proyectos compartidos, que permiten la creación de verdaderas comunidades de aprendizaje y sientan bases sólidas para el desarrollo de la NEM. Mecanismos de estímulo y reconocimiento; mejores condiciones laborales e incremento salarial; así como el adecuado acompañamiento a las maestras y los maestros durante su proceso de retiro.

Es la reivindicación del papel del cuerpo docente como garante de la comprensión, conservación y transmisión del conocimiento, la ciencia y los mejores valores de una sociedad compleja, en permanente cambio e inmersa en crecientes niveles de incertidumbre: Revalorización docente. Gobernanza. Promoción. Reconocimiento.

Selecciona las características relacionadas con la línea de acción de INFRAESTRUCTURA: La NEM cuenta con una infraestructura adecuada para promover el aprendizaje de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, en un espacio seguro con ambientes propicios en el que se vive una cultura de paz. Asimismo, permite la promoción del deporte, la música, actividades artísticas, cívicas y socioculturales, entre otras. Las instalaciones están abiertas durante siete días de la semana, en horario ampliado, con acceso a los actores escolares y a la población en general. Cuenta con las condiciones y servicios básicos (drenaje, agua, piso, electricidad, mobiliario adaptable para aulas, entre otros), con medidas y medios de seguridad para los estudiantes durante su estancia (bardas perimetrales, señalamientos internos y externos, seguridad vial, orientaciones para posibles contingencias), así como instalaciones y adaptaciones necesarias para las personas con discapacidad. La NEM tiene el equipamiento adecuado, funcional y suficiente para un aprendizaje colaborativo, desde aulas y mobiliario, laboratorios, bibliotecas y espacios de esparcimiento. Promueve el combate al deterioro ecológico, instrumentando los medios y medidas adecuados (ahorro y cuidado del agua y de la energía eléctrica, cuidado y reciclaje de desechos, etc.), lo que representa una contribución al cuidado del medio ambiente en la actividad cotidiana, por parte de toda la comunidad educativa. La NEM cuenta con instalaciones adecuadas con capacidad para afrontar los efectos de los fenómenos naturales que puedan poner en riesgo la seguridad de los alumnos (terremotos, inundaciones, climas extremos, lluvias, etcétera). Asocia la capacidad de los estudiantes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y la oportuna dotación de infraestructura tecnológica (hardware y software) y provee a los docentes de plataformas abiertas y colaborativas que permiten usar y crear contenidos (aplicaciones y juegos digitales). Con un énfasis en la equidad, la NEM cuenta con estructura y equipamiento diferenciados que compensan las desigualdades entre las escuelas. Considera la operación de escuelas con y sin acceso a internet, y, cuando se tiene este servicio, lo pone a disposición de la comunidad fuera de horarios escolares.

Se concibe como la participación de la sociedad y sus agentes en la toma de decisiones del Sistema Educativo Nacional, sin perder de vista el rol y papel de cada uno de ellos: Revalorización docente. Gobernanza. Promoción. Reconocimiento.

Selecciona las características relacionadas con la línea de acción de OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y REVISIÓN DE CONTENIDOS: Para cada nivel y tipo educativo se tendrán que definir las formas en las que se adaptarán los elementos sustantivos del art. 3º en cuanto a contenidos, pedagogía y estrategias didácticas, adecuados a las características del grupo de edad que le corresponda. Con base en los principios, fines y criterios definidos, cada nivel y tipo educativo en el trayecto de los educandos de los 0 a los 23 años, definirá los propósitos de la educación de acuerdo con la condición de madurez y capacidad de la edad correspondiente; esto se hará con la finalidad de que en la NEM se logre el avance en la formación conforme a las posibilidades de las niñas, los niños, los y las adolescentes y jóvenes, para que en cada etapa del trayecto, pero en su conjunto e integralmente, se logre el alcance de los conocimientos, habilidades, capacidades y la cultura que les permitan la definición de sus proyectos en cada momento de su vida. La orientación de la NEM, adecuará los contenidos y replanteará de la actividad en el aula para alcanzar la premisa de aprender a aprender de por vida.

Relaciona la NEM en Educación Básica: Inicial. Preescolar. Primaria. Secundaria.

Relaciona la NEM en Educación Media Superior: Educación Media Superior. Educación Técnica y Tecnólogo.

La reforma a los artículos _______, _______ y _______ de la Constitución establece el derecho a la educación con un enfoque de _______________ y de igualdad sustantiva, desde el nivel _______________hasta el _______________, que impulsará la Nueva Escuela Mexicana.

El ______________está obligado a garantizar el derecho a la educación desde el nivel inicial hasta la educación superior vigilando, especialmente, que las y los estudiantes de los pueblos indígenas, afrodescendientes, migrantes, mujeres, personas con alguna discapacidad y los sectores marginados del país, tengan condiciones para ejercer su derecho a la educación en todos sus niveles, tipos y modalidades.

Estar en la escuela es una condición para ejercer el derecho a la educación; este derecho sólo es efectivo cuando las niñas, niños, adolescentes y jóvenes: Cuentan con una formación integral para desarrollar todas sus potencialidades de forma activa, transformadora y autónoma; ello supone que los planes y programas de estudio, las maestras y los maestros y las autoridades educativas, organizan las actividades escolares desde una visión humanística, científica, artística, lúdica y crítica, de acuerdo a cada nivel, tipo y modalidad educativa. Son consideradas personas que provienen de contextos sociales, territoriales, económicos, lingüísticos y culturales específicos; inscritos en procesos de desarrollo bio-psico-social, que requieren que la enseñanza y el aprendizaje, la planeación y la evaluación se realicen con miras a fomentar las potencialidades de las y los estudiantes con base en sus necesidades, diferencias y expectativas. Cuentan con maestras y maestros comprometidos con el desarrollo educativo de sus estudiantes; que los acompañan cotidianamente en sus trayectorias formativas para favorecer aprendizajes humanísticos, tecnológicos, científicos, artísticos, históricos, biológicos y plurilingües. Disponen de planes y programas de estudio actualizados y pertinentes a las condiciones sociales, culturales, económicas de los estudiantes, maestros, escuelas, comunidades y regiones del país, y con proyección universal. Se articula con su entorno local, estatal, regional, nacional e internacional. Se forman en una escuela que promueve una cultura de paz que favorece el diálogo constructivo, la solidaridad, la honestidad y la búsqueda de acuerdos con la comunidad escolar para la solución no violenta de conflictos, y que coloca, en primer lugar, a la convivencia en un marco de respeto a las diferencias. Se desenvuelven en un ambiente escolar incluyente de todo tipo de personas sin importar clase, género, etnicidad, lengua o discapacidad, en donde se diseñan e implementan acciones para contrarrestar prácticas que producen estereotipos, prejuicios y distinciones.

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS de la NEM: La NEM promueve en esta fase inicial, orientaciones generales que potencien la reflexión, diseño y puesta en práctica de acciones en dos niveles: Gestión escolar participativa y democrática. La práctica educativa en el día a día.

La GESTIÓN ESCOLAR se orienta desde el trabajo colaborativo (con la finalidad de generar comunidades de aprendizaje), poniendo las condiciones para el diálogo, y en las que se priorice el aprendizaje de las y los estudiantes. La participación activa de todos los actores educativos es una constante, y las opiniones, las sugerencias, las experiencias y los conocimientos, tienen un papel sustantivo en el fortalecimiento de las funciones. En este sentido, el trabajo colaborativo sugiere: Estar atento a los cambios que la dinámica escolar cotidiana impone a la práctica docente: mantenerse alerta a las acciones —propias y de los otros—, cuestionarse permanentemente y ponderar nuevas rutas de acción relativas a los principios de la NEM. Potenciar la autoridad y responsabilidad del docente desde el acompañamiento y en su práctica. Promover variadas formas de participación que pueden realizarse entre la escuela y la comunidad, con lo cual se fomente un mayor arraigo a la vida local. Comentar, compartir y valorar las opiniones, experiencias y sugerencias de la comunidad escolar permanentemente.

Para la Nueva Escuela Mexicana la LABOR DOCENTE DEL DÍA A DÍA se fundamenta en los siguientes principios orientadores: El derecho de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes a la educación significa que son sujetos activos en el desarrollo de sus potencialidades. El interés, la actividad, la detección de necesidades y las potencialidades de las y los estudiantes, así como los desafíos de su contexto y de la humanidad en su conjunto, son ejes reguladores de la actividad en el salón de clase. Niñas, niños, adolescentes y jóvenes son considerados en igualdad de capacidades y disposiciones para aprender, con especial atención a aquellos que provienen de contextos en situación de vulnerabilidad. Atención a la diversidad cultural, lingüística, de género, de aprendizaje, de grupos sociales. Promoción del trabajo colaborativo a partir de la participación de las y los estudiantes en las actividades que fomenten la cultura física, el apoyo emocional, el desarrollo intelectual, y una cultura de paz, aspectos propios del ser humano. Organización y uso de información, estrategias, recursos, materiales para enriquecer las actividades escolares y promover diversas experiencias de aprendizaje. Coherencia entre los valores y las propuestas, los objetivos y las estrategias, el discurso y la práctica, el contenido y la forma, en que se ejerce la función docente y directiva. Vinculación con la comunidad inmediata para enriquecer la labor de la escuela, los procesos formativos, y revitalizar el lazo social.

Los principios de LA LABOR DOCENTE DEL DÍA A DÍA tienen distintos ÁMBITOS DE ORIENTACIÓN para las maestras y los maestros. Son cuatro los centrales para el desarrollo de la práctica cotidiana: Diagnóstico del grupo. Organización del contenido. Selección de las estrategias. Evaluación.

Este ámbito de orientación considera que parte fundamental de la práctica docente es considerar información sobre su ambiente inmediato, es decir, su salón de clase, con la intención de organizar el tratamiento de contenidos y que sirva como punto de referencia en el curso. Los datos que se obtengan por medio de distintas fuentes, pueden ser de utilidad para el trabajo con el Programa Escolar de Mejora Continua. Bajo la lógica de que en la NEM se trabaja bajo el supuesto de promover las potencialidades; identifique de las y los estudiantes: ● Logros obtenidos en el nivel o grado de estudios previo. ● Intereses y cambios en ellos. ● Habilidades, disposiciones, aspiraciones y capacidades que les han sido reconocidas por sus maestros, por sus pares, por sus padres, o que ellas y ellos mismos reconocen. ● Trabajos escolares, productos de actividades, producciones escritas, fotos, etc. ● Evaluaciones, valoraciones, realizadas a lo largo del curso. ● Contexto y composición familiar: actividades de apoyo, actividades extraescolares. Diagnóstico del grupo. Organización del contenido. Selección de las estrategias. Evaluación.

Este ámbito de orientación las maestras y maestros tienen el saber indispensable para repensar y modelar las estrategias que pondrán en juego en el salón de clase. En este sentido, se espera que, con la experiencia construida, aborde críticamente la planeación en el contexto escolar: Diagnóstico del grupo. Organización del contenido. Selección de las estrategias. Evaluación.

Algunos PRINCIPIOS ORGANIZADORES DE LOS CONTENIDOS son los siguientes: Interrogarse sobre las formas de organización de los contenidos en su contexto escolar. Reflexionar individual y colectivamente sobre cuáles son las formas de organización pertinentes en su comunidad escolar. Recuperar el sentido de la experimentación pedagógica desde un punto de vista lúdico, que lleve a la integración de áreas, campos de conocimiento y asignaturas. Organizar estrategias y actividades de apoyo de los padres de familia en el tratamiento de los contenidos para beneficio de la formación de las y los estudiantes. Atender los intereses, potencialidades, problemáticas, opiniones y valoraciones de las y los estudiantes. Revisar o diseñar materiales de trabajo y elegir los que juzgue pertinentes para su planeación. Considerar la información que se recaba constantemente en el diagnóstico y puede sugerir formas de organización de los contenidos. Impulsar el sentido lúdico en las actividades.

El trabajo pedagógico cobra sentido al diseñar, construir, SELECCIONAR DIVERSAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS que contribuyan al aprendizaje de las y los estudiantes. Algunos principios orientadores para el diseño y la selección de estrategias son los siguientes. Ponderar la experiencia docente y la reflexión sobre la práctica para el diseño y selección de estrategias metodológicas. Considerar estrategias sustentadas en metodologías activas y participativas, que dinamicen el trabajo en el aula y que favorezcan la experimentación y tengan en cuenta la perspectiva socioafectiva. Fomentar el aprendizaje colaborativo en tanto construcción colectiva de conocimientos que llevan a cabo personas a partir de distintas fuentes de información mediante estrategias de trabajo en equipo, reflexión, intercambio de opiniones, participación, articulación de ideas de manera oral y por escrito, retroalimentación, y que tiene en la mira construir nuevos significados y edificar un saber social plural, informado, responsable y ético, que se proyecta socialmente. Promover pausas activas; momentos insertos en la jornada escolar, dirigidos al involucramiento del movimiento corporal y la ejercitación mental de las y los estudiantes, maestras y maestros, con el fin de enfocar la atención, mantener la continuidad de la actividad, relajarse, poniendo en juego el cuerpo y los sentidos. Potenciar la autonomía en el aprendizaje de las y los estudiantes. Vincular las estrategias pertinentes al tipo de contenido que se quiere trabajar y al nivel de profundidad que se pretende lograr. Propiciar formas de interacción entre las y los estudiantes que relacionen contenido, actividades y formas de valoración, en las que se incorporen las artes y lo lúdico. Seleccionar materiales, recursos, tecnologías de la información y la comunicación, y organizar el espacio del aula, de acuerdo con los contenidos y las formas de participación que se espera de las y los estudiantes. Contextualizar las actividades en el entorno de las y los estudiantes —familia, comunidad inmediata, región— y vincularlos en el mismo establecimiento escolar o con otros —de la misma comunidad, de la región, del país—.

Este ámbito de orientación la NEM la entiende como un proceso que construye información del ámbito escolar para retroalimentar y tomar decisiones orientadas a la mejora continua en distintos rubros: en las trayectorias formativas de los estudiantes; en la práctica docente; en la gestión escolar; para el conocimiento del sistema educativo: Diagnóstico del grupo. Organización del contenido. Selección de las estrategias. Evaluación.

La evaluación se construye desde la práctica en el aula y con la participación conjunta de todos los actores de la escuela: cuerpo directivo, maestras y maestros, estudiantes, con la colaboración de apoyo técnico pedagógico y supervisores, e implica la sistematización de la información de lo que acontece en el cotidiano escolar. Para orientar la evaluación en este sentido, los ámbitos en los que se construirá información, serán los siguientes: Trayectorias formativas de los estudiantes. Gestión escolar. Práctica docente. Sistema educativo. Evaluación diagnóstica.