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Se sostiene en un principio biológico y no contempla lo social.

Según Palacios (2005), autores como Viachou critican el término necesidades educativas especialesporque: Se sostiene en un principio biológico y no contempla lo social. Confirma la ineficiencia del sistema educaciona. Reconoce las capacidades especiales de unos pocos. Promueve ideas segregacionistas. Promueven ideas normalizadoras.

Históricamente, la Educación especial: Está dirigida a detectar y controlar la anormalidad. Se constituye como campo homogéneo. Se fundamentó en el modelo social de la discapacidad. Atiende a la diversidad. Se llevó a cabo en centros específicos.

. Utilizar el adjetivo inclusivo en distintas palabras implica: Imposibilidad de considerar el acceso libre. Reconocer la diversidad en las actividades. Comprende a personas con y sin discapacidad. Reconocer la homogeneidad. Promover la segregación de las personas con discapacidad.

Warnock define a las necesidades educativas especiales como: La respuesta o solución a las mismas no están dentro del sistema. Aquellas que suelen tener muchos individuos. Soluciones que deben ser creadas para sujetos que están fuera del promedio. Aquellas que se encuentran dentro del sistema educativo. Aquellas que suele tener un individuo en cuestión.

Según Euan- Braga &Echeverría-Echeverría las barreras para el ejercicio interdisciplinario son: Reclamo profesional de liderazgo de los procesos. Exceso de normas institucionales. Carencia de reconocimiento de identidad de otras profesiones. Falta de financiamiento en sus disciplinas. Falta de promoción de los equipos de trabajo.

. Según Borsani (2018), la integración educativa se caracteriza por: Ser un movimiento de carácter internacional del siglo XX. Promover la inclusión de las person. Ser un movimiento nacional del siglo XIX. Buscar cumplir con los derechos de las personas con discapacidad. Nace en América Latina.

El artículo 1 reconoce la diversidad entre las personas. v. f.

Según Palacios (2005), la integración propugna porque los niños: Sean rehabilitados. Sean formados para ejercer oficios. Reciban educación especia. Vivan en centros educativos terapéuticos. Reciban educación inclusiva.

La escuela tradicional se caracteriza por: Alfabetización y saberes matemáticos básicos para la mayoría de la población. Formato múltiple. Alumnos homogenizados por objetivos. Atiende a la diversidad de las aulas. Responder al mandato homogeneizador.

Chávez Penilla (2010) afirma que la discapacidad: Es una construcción social. Es un concepto que se relaciona con el modelo médico de la discapacidad. Es un concepto variable que no se puede definir por la condición médica de la persona. Es una construcción sociopolítica que se determina en base a la condición médica de la persona. Es un concepto estático sujeto a la condición médica de la persona.

Según Molina Ureñas (2002) la etapa de la educación inclusiva tiene las siguientes características: Se inicia a finales del siglo XX en Estados Unidos. El principio de normalización es indispensable. La educación especial atiende poblaciones marginales. Hay prácticas segregadoras. La inclusión se vuelve una condición fundamental.