PPYL UD GRP

1. En el estudio del reconocimiento léxico la variable psicológica "familiaridad subjetiva” que las personas tienen con cada palabra está relacionada con: la edad de adquisición. la frecuencia léxica. el punto de unicidad.

2. Un joven estudiante de lingüística está estudiando las diferencias entre cómo el inglés y el español describen las relaciones espaciales de contacto (por ejemplo, "the book is on the table" vs. "el libro está en la mesa"; "the coffee is in the cup" vs. "el café está en la taza"). Se pregunta qué implicaciones tienen estas diferencias gramaticales para el pensamiento de los hablantes. Si este estudiante siguiera el enfoque neowhorfiano, ¿en qué aspecto de la lengua pondría el foco para investigar su impacto en el pensamiento?. La historia etimológica de las palabras utilizadas para describir el espacio. La cantidad de vocabulario disponible para describir objetos espaciales. Las diferencias en la estructura gramatical que obligan a realizar distintas clasificaciones conceptuales.

3. La psicolingüística forma parte de un campo de estudio relativamente moderno llamado... inteligencia artificial (IA). ciencia cibernética. ciencia cognitiva.

4. ¿Cómo se denomina al enfoque de resolución de problemas que intenta conocer de qué forma afectan la experiencia y los conocimientos específicos en una determinada área a la solución de un problema propio de esa área?. enfoque condicional. enfoque basado en heurísticos. enfoque con expertos y novatos.

5. Imagina que estás planeando lo que vas a decir en una reunión importante. Primero, decides los puntos clave que quieres tratar y el orden en que los presentarás. Luego, empiezas a pensar en cómo formular cada punto, eligiendo las palabras y construyendo las frases adecuadas. Finalmente, preparas mentalmente cómo pronunciarás cada frase, prestando atención a la entonación y el acento. Según la mayoría de los modelos sobre los niveles de procesamiento en la producción del lenguaje descritos en las fuentes, ¿en qué orden se corresponden estas acciones mentales con los niveles de procesamiento propuestos?. Codificación gramatical y lexicalización, Planificación conceptual, Codificación fonológica y Articulación. Planificación conceptual, Codificación fonológica, Codificación gramatical y lexicalización. Planificación conceptual, Codificación gramatical y lexicalización, Codificación fonológica y Articulación.

6. Para Piaget, el lenguaje es. equiparable al pensamiento y ambos fenómenos se desarrollan a la vez. la consecuencia de la evolución del pensamiento infantil. la causa de la evolución del pensamiento infantil.

7. Un hablante de español puede decir "El gato persigue al ratón", "El ratón es perseguido por el gato", o "Es el gato el que persigue al ratón". Todas estas oraciones expresan esencialmente la misma idea, pero con formas gramaticales distintas. ¿Qué distinción de Chomsky ilustra mejor este fenómeno?. Distinción entre estructura superficial y estructura profunda. Distinción entre reglas de estructura de frase y reglas transformacionales. Distinción entre competencia y actuación.

8. ¿Qué asume enfoque de expertos y novatos sobre la solucién de problemas?. expertos y novatos no difieren en sus capacidades generales de procesamiento, sino en su formación específica, tal y como se ha comprobado en los estudios de jugadores de ajedrez. expertos y novatos difieren tanto en sus capacidades generales de procesamiento y en su formación especifica, tal y como se ha comprobado en los estudios de jugadores de ajedrez. expertos y novatos difieren fundamentalmente en sus capacidades generales de procesamiento, tal y como se ha comprobado en los estudios de jugadores de ajedrez.

9. Un paciente, tras una lesión cerebral, presenta dificultades significativas para escribir a mano. Las letras que forma a menudo están deformadas, tienen rasgos extra o faltantes (por ejemplo, una 'm' con cuatro barras verticales). También le cuesta mantener la escritura en una línea recta en el papel. Sin embargo, si se le pide que deletree las palabras oralmente o que las escriba en un teclado de ordenador, no presenta estos problemas de formación de letras o alineación espacial. Este patrón de dificultades sugiere un tipo de trastorno de escritura conocido como: Dislexia central (fonológica o superficial). Alexia profunda. Disgrafia periférica (apráxica o aferente).

10. Un razonamiento lógico sobre los efectos causales puede verse influido por: causas alternativas. condiciones invalidantes. las otras dos respuestas son correctas.

11. Imagine un paciente que, tras sufrir un accidente cerebrovascular, presenta un habla muy trabajosa, lenta y con gran esfuerzo. Sus frases son muy cortas, a menudo limitadas a una o dos palabras, y omite frecuentemente los elementos gramaticales como preposiciones, conjunciones y artículos, resultando en un lenguaje “telegráfico”. Sin embargo, parece comprender razonablemente bien lo que se le dice en la mayoría de los casos, aunque tiene dificultades con oraciones estructuralmente complejas, como las pasivas. ¿Qué área cerebral es la más probable responsable de este tipo de trastorno?. El área de Wernicke, en el lóbulo temporal izquierdo,. El área de Broca, en el lóbulo frontal izquierdo. El fascículo arqueado, la conexión entre el área de Broca y Wernicke.

12. ¿Qué enfermedad neurodegenerativa afecta principalmente a la comprensión de oraciones, metáforas o a la capacidad para realizar inferencias, así como problemas en las tareas de fluidez verbal o denominación de dibujos?. Demencia frontotemporal. Parkinson. Alzheimer.

13. Una persona lleva a cabo el siguiente razonamiento, "Si la llave está encima de la mesa, entonces el libro está en su estantería. La llave no está encima de la mesa. Por lo tanto, el libro no está en su estantería” En dicho razonamiento se puede apreciar: la regla del modus tollens. el error de negación del antecedente. el error de afirmación de la consecuencia.

14. ¿Qué enfoque consideraba el pensamiento productivo (basado en un insight o comprensión súbita) el “verdadero pensamiento"?. Escuela de Wurzburgo. Conductismo. Gestalt.

15. ¿Qué tipo de razonamiento hace referencia a las inferencias que elaboramos sin esfuerzo, sin conciencia de ello y de forma eficaz a partir de nuestro conocimiento sobre el mundo en general?. Razonamiento probabilístico. Razonamiento analógico. Razonamiento pragmático.

16. Considera dos modelos teóricos de producción del lenguaje: el Modelo A, que propone que las distintas etapas de procesamiento (selección de significado, selección de palabra, generación de sonidos) ocurren una tras otra, completándose cada etapa antes de que empiece la siguiente; y el Modelo B, que plantea que estas etapas pueden estar activas al mismo tiempo y la informacién fluye en ambos sentidos entre ellas. ¿A qué tipo de modelos se corresponden el Modelo A y el Modelo B, respectivamente?. Modelo A es modular, Modelo B es conexionista. Modelo A es conexionista, Modelo B es modular. Modelo A es en cascada, Modelo B es modular.

17. El modelo de Wernicke-Geschwind propuso una ruta neuronal específica para la lectura en voz alta de una palabra: la información visual de la palabra va de la corteza visual a la circunvolución angular, luego al área de Wernicke (donde se activa la representación auditiv, pasa por el fascículo arqueado al área de Broca (para la articulación) y finalmente a la corteza motora. A pesar de su influencia inicial, se han identificado limitaciones importantes de este modelo en la comprensión actual del lenguaje y el cerebro. ¿Cuál de las siguientes opciones representa una limitación clave del modelo de Wernicke- Geschwind?. Explica bien la comprensión de oraciones aisladas, pero no el procesamiento del lenguaje en un contexto comunicativo o discurso más amplio, que involucra otras áreas cerebrales. No considera el papel fundamental de las áreas subcorticales como el tálamo en el procesamiento del lenguaje. Sugiere una asimetría hemisférica con dominancia izquierda, lo cual ha sido refutado por estudios de neuroimagen más recientes.

18. ¿Qué teorías proponen que las estrategias de segmentación sintáctica puestas en marcha durante la comprensién de oraciones ambiguas pueden deberse a la experiencia acumulada de cada individuo con ambigiiedades similares, optando por la estrategia que le ha resultado más apropiada en ocasiones anteriores?. Teorías funcionales de la gramática. Teorías basadas en principios. Teorías paramétricas.

19. La perspectiva semántica y pragmática sugiere que la comprensión de oraciones, especialmente aquellas referidas a situaciones concretas como experiencias sensoriales o motoras, puede implicar representaciones corpóreas. ¿Qué implica esta idea de "significado corpóreo" en el contexto de la comprensión del lenguaje?. Que la comprensión se basa exclusivamente en la forma sintáctica de la oración. Que el significado de una oración solo se representa a un nivel abstracto y simbólico. Que la comprensión activa simulaciones sensoriomotoras de los eventos descritos.

20. Ana sabe que una determinada palabra se refiere a una herramienta que se usa para cortar y que es de género femenino en español, pero no logra recordar cómo se pronuncia ni cómo se escribe. ¿Qué fenómeno estaría experimentando Ana y qué tipo de información le estaría faltando en su léxico mental?. Fenómeno de agramatismo; le falta información sintáctica y semántica. Fenómeno de afasia de Wernicke; le falta informacién morfológica y fonológica. Fenómeno de "punta de la lengua"; le falta información fonológica y ortográfica.

21. Si decimos que los actores presentan las mismas capacidades para recordar los acontecimientos pasados que el resto de las personas, pero son mucho más eficaces para reproducir un texto durante sus actuaciones, estamos ilustrando el enfoque de resolución de problemas basado en: heurísticos. expertos y novatos. lógica-formal.

22. Considere una comunidad formada por adultos de diversas procedencias lingüísticas que se han trasladado a una nueva región por motivos laborales. Inicialmente, desarrollan un sistema de comunicación rudimentario ("pidgin") con vocabulario limitado y sin apenas estructura gramatical compleja. Sin embargo, la generación de niños que crecen expuestos a este "pidgin" empiezan a utilizarlo de una manera mucho más rica y compleja, añadiendo espontáneamente estructuras gramaticales ausentes en el lenguaje que escuchan de sus padres, transformándolo en una "lengua criolla". ¿Qué implicación tiene el fenómeno de las lenguas criollas para la comprensión de la naturaleza del lenguaje humano?. Respalda la idea de que el lenguaje es principalmente una invención cultural transmitida a través de la imitación y la instrucción explícita entre generaciones. Sugiere que los seres humanos poseen una capacidad innata para estructurar el lenguaje, capaz de crear sistemas complejos incluso a partir de inputs lingüísticos limitados o rudimentarios. Demuestra que la adquisición de un lenguaje complejo solo es posible durante un período crítico específico en la infancia.

23. Señala la opción correcta respecto a la metodología seguida en la investigación sobre la producción oral del lenguaje. las evidencias de carácter neurológico no se utilizan en este tipo de estudios. en este campo no se utilizan metodologías basadas en los tiempos de reacción al nombrar objetos o dibujos. la metodología que más tradición tiene se basa en la observación y registro del habla espontánea.

24. En una tarea de reconocimiento oral, se presentan dos palabras. Sabemos que cuando escuchamos el primer fonema que compone una palabra se activan en el léxico todas las palabras que comienzan por ese fonema y que a medida que escuchamos los siguientes fonemas se van desactivando palabras no congruentes con los mismos, hasta que se activan una serie de fonemas para los que sólo tenemos una palabra en nuestro léxico mental. Según esto, ¿qué palabra esperaría el investigador que fuera reconocida más rápidamente?. Aquella cuyo punto de unicidad ocurra antes. La que sea más corta. Depende únicamente de la frecuencia de uso de cada palabra.

25. Cuando un paciente tiene dificultades para leer palabras irregulares hablamos de: dislexia superficial. dislexia periférica. alexia pura.

26. Según Bruner qué dos modalidades de pensamiento podemos distinguir: Razonamiento silogístico y razonamiento probabilístico. Logico-científica y narrativa. Razonamiento deductivo y razonamiento inductivo.

27. Se presentan las siguientes cuatro tarjetas: “conduce un coche”, “va a pie”, "habla por teléfono”, “no habla por teléfono”. Para verificar la regla “si una persona conduce un coche, no puede hablar por teléfono” levantando el menor número posible de tarjetas se deberá dar la vuelta a: conduce un coche y no habla por teléfono. va a pie y habla por teléfono. conduce un coche y habla por teléfono.

28. ¿Qué enfermedad neurodegenerativa presenta alteraciones en todos los componentes del lenguaje, tanto oral como escrito y tanto en comprensión como en producción desde los inicios de la enfermedad?. Parkinson. Alzheimer. Demencia frontotemporal.

29. Durante una conversación informal, Pedro comete un error al decir "Voy a poner la mesa en la silla" en lugar de "Voy a poner la silla en la mesa". El error implica un intercambio de las palabras "mesa" y "silla". ¿Qué tipo de error ha cometido Pedro y qué nos sugiere sobre el procesamiento del lenguaje?. Un error en acento o variable suprasegmental, que afecta a la entonación de la frase. Un error no contextual de sustitución, que indica una confusión en la activación fonológica. Un error de movimiento o contextual de intercambio, que sugiere que las representaciones mentales de las palabras "mesa" y "silla" estaban activas simultáneamente durante la planificación.

30. Los estudios realizados sobre el desarrollo temprano de conceptos (como objetos animados e inanimados, relaciones espaciales, etc.) en bebés que aún no han adquirido un lenguaje muestran que: es necesario el desarrollo de esos conceptos básicos para poder adquirir las primera palabras y estructuras gramaticales. es necesario haber adquirido ya las primeras palabras y estructuras gramaticales para desarrollas esos conceptos básicos. siempre se produce un desarrollo paralelo de los conceptos básicos y de las palabras y estructuras gramaticales que permiten expresarlos.

31. ¿Qué asume enfoque de expertos y novatos sobre la solución de problemas?. expertos y novatos difieren tanto en sus capacidades generales de procesamiento y en su formación específica, tal y como se ha comprobado en los estudios de jugadores de ajedrez. expertos y novatos difieren fundamentalmente en sus capacidades generales de procesamiento, tal y como se ha comprobado en los estudios de jugadores de ajedrez. expertos y novatos no difieren en sus capacidades generales de procesamiento, sino en su formación específica, tal y como se ha comprobado en los estudios de jugadores de ajedrez.

32. María escucha la palabra "hospital" e inmediatamente después escucha la palabra "enfermero". Es probable que reconozca "enfermero" más rápidamente de lo normal debido a la exposición previa a "hospital". ¿Cómo explica el modelo del logogén de Morton este efecto?. La frecuencia de uso de ambas palabras se sumó, facilitando el reconocimiento. El logogén de "hospital" activó a los logogenes semánticamente relacionados como "enfermero". La exposición previa a "hospital" activó otras entradas semánticamente relacionadas en el archivo maestro.

33. De los estudios transculturales sobre la aplicación de la lógica en nuestros procesos de pensamiento se concluye que: las otras dos respuestas son correctas. la lógica es un producto de la educación. no todas las personas utilizan la lógica.

34. Un grupo de investigadores utiliza la técnica de la habituación para estudiar el desarrollo cognitivo en bebés muy pequeños (de 4 a 6 meses). Muestran repetidamente a los bebés un evento visual y miden cuánto tiempo lo miran. Una vez que el bebé se habitúa (mira menos tiempo), le muestran un evento nuevo o modificado. Si el bebé mira significativamente más tiempo el evento modificado, se interpreta que lo ha detectado como diferente o anómalo. ¿Qué permite inferir esta técnica sobre los procesos cognitivos del bebé en esta etapa temprana del desarrollo?. Si el bebé ya ha adquirido el lenguaje para describir el evento. Si el bebé puede discriminar entre estímulos y formar alguna representación conceptual. Si el bebé ha desarrollado habilidades motoras complejas para interactuar con el estímulo.

35. La teoría de la vía muerta postula principios universales para la segmentación sintáctica de oraciones ambiguas, como el principio de cierre tardío y el principio de adjunción mínima. Estudios posteriores han demostrado que: Esos principios no son universales, ya que participantes hispanohablantes prefieren el uso del cierre 9 temprano y los participantes angloparlantes prefieren el uso del cierre tardío ante oraciones sintácticamente ambiguas. Efectivamente, esos principios son universales, ya que participantes hispanohablantes y angloparlantes tienen las mismas preferencias en el uso del cierre tardío ante oraciones sintácticamente ambiguas. Mientras que el principio de cierre tardio presenta una amplia universalidad, el principio de adjunción mínima se usa más en el habla inglesa, mientras que en español predomina la adjunción máxima.

36. ¿Cuál es la principal limitación que se le achaca a los planteamientos de la escuela de Wurzburgo en el estudio del pensamiento?. Que utilizaba como método la introspección sistemática. Que consideraba que el razonamiento humano es siempre lógico. Que consideraba que el pensamiento se reduce a la relación entre estímulos y respuestas.

37. La presencia de habla carente de sentido — paragramatical es característica de: la afasia de Broca. la afasia de Wernicke. la afasia de conducción.

38. ¿Qué enfoque se centró en el estudio de las influencias sociales en el pensamiento?. Escuela de Wurzburgo. Psicología sociocultural de la Gestalt. Psicología sociocultural de Vygotsky.

39. ¿De los siguientes rasgos característicos del lenguaje verbal cuál es el más distintivo del ser humano?. La doble articulación. Canal vocal-auditivo. Desvanecimiento rápido.

40. Una persona lleva a cabo el siguiente razonamiento, “Si la llave está encima de la mesa, entonces el libro está en su estantería. La llave no está encima de la mesa. Por lo tanto, el libro no está en su estantería” En dicho razonamiento se puede apreciar: El error de negación del antecedente. El error de afirmación de la consecuencia. La regla del modus tollens.

41. ¿Cómo se denomina a los modelos de producción oral del habla que asumen un procesamiento en paralelo de los distintos niveles de trabajo y que, a la vez, mantienen que el flujo de activación es unidireccional, de manera que el procesamiento fonológico no influye sobre el léxico y éste tampoco lo hace sobre el semántico?. Modelos en cascada. Modelos interactivos. Modelos modulares.

42. El hecho de que un problema tenga muchas metas, a veces contradictorias, le hace un problema: Ambas son correctas. Bien definido. Complejo.

43. Los procesos pragmáticos que intervienen en la comprensión del habla se basan en la generación de inferencias a partir del: La gramática de una lengua. Conocimiento extralingüístico sobre el mundo en general. Sistema de producción de sonidos.

44. Lee el siguiente error del habla o lapsus linguae: “Ayer fue un día de mucha nuvia [lluvia] y nieve” y, a continuación, señala la opción correcta. Se trata de un error de: Ninguna de las anteriores. Movimiento o contextual. No contextual.

45. La perspectiva semántica y pragmática sugiere que la comprensión de oraciones, especialmente aquellas referidas a situaciones concretas como experiencias sensoriales o motoras, puede implicar representaciones corpóreas. ¿Qué implica esta idea de "significado corpóreo" en el contexto de la comprensión del lenguaje?. Significado sólo abstracto y simbólico. Comprensión basada en sintaxis. Simulaciones sensoriomotoras de los eventos descritos.

46. Cuando un paciente tiene dificultades para escribir al dictado palabras desconocidas y seudopalabras, hablamos de: Disgrafía fonológica. Disgrafía periférica. Disgrafía superficial.

47. Durante una tarea de decisión léxica auditiva, a un participante le toma más tiempo rechazar la secuencia de sonidos "pecil" (una seudopalabra pronunciable) que rechazar la secuencia "xghytz" (una secuencia de sonidos no pronunciable). ¿Cuál es la razón principal de esta diferencia en el tiempo de reacción?. Acceso al léxico mental para “pecil”. Activación temporal como palabras reales. Menos vecinos fonológicos en “xghytz”.

48. Imagínate a dos pacientes con daño cerebral. El Paciente A puede entender perfectamente el significado de las palabras que escucha, pero es incapaz de repetir palabras inventadas (pseudopalabras). El Paciente B, por otro lado, puede repetir sin dificultad las pseudopalabras, pero tiene serios problemas para entender el significado de las palabras familiares. Según la neuropsicología cognitiva, este patrón de resultados (disociación doble) sugiere: Misma gravedad de daño. Mismo mecanismo dañado. Independencia de procesos cognitivos.

49. ¿Por qué las anáforas se estudian desde el ámbito de la psicología del lenguaje?. Integran cláusulas mediante conectores. Inducen relaciones de correferencia entre cláusulas. Relación figura-fondo.

50. Uno de los argumentos que utilizan las posturas que defienden el lenguaje como una característica biológica del ser humano y no como una invención cultural se basa en que todas las lenguas comparten una serie de principios universales. ¿Cuál/es de los siguientes principios pertenecen a los citados principios universales?. Doble articulación. Las otras dos respuestas son correctas. Sujeto-predicado.

51. Una persona lleva a cabo el siguiente razonamiento, “Si la llave está encima de la mesa, entonces el libro está en su estantería. El libro no está en su estantería, luego la llave no está encima de la mesa” En dicho razonamiento se puede apreciar: Modus ponens. Error de negación de la consecuencia. Modus tollens.

52. En el estudio del reconocimiento de palabras, cuando el punto de unicidad se encuentra en los fonemas iniciales de la palabras: Antes se reconoce la palabra. Más tarde se reconoce la palabra. Mejor almacenamiento en memoria.

53. El hecho de que la comprensión preceda a la producción en el desarrollo del lenguaje, ¿qué nos permite concluir respecto a la relación pensamiento-lenguaje?. No relación pensamiento-lenguaje. Lenguaje sin pensamiento. Pensamiento posible sin lenguaje oral.

54. ¿Qué enfoque trata de explicar la atención selectiva de los individuos a cierta información (a menudo lógicamente irrelevante) mientras resuelve una tarea de razonamiento?. Sesgos y heurísticos. Lógica natural. Representaciones mentales.

55. Si comparamos una lengua pidgin y una lengua criolla, la lengua criolla: La criolla es más sofisticada. Menos sofisticada. Igual de sofisticada.

56. De acuerdo con lo visto en la unidad dedicada a la relación entre pensamiento y lenguaje, en la actualidad hay evidencias suficientes para afirmar que: El pensamiento es posible sin lenguaje. No existe pensamiento sin lenguaje. Son dos caras del mismo proceso.

57. Cuando un organismo se representa la tarea (incluyendo tipo de tarea, estructura de pasos lícitos e ilícitos para su solución, etc.) crea un determinado ____________, que se irá modificando hasta que encuentre la solución. ¿Cuál es el concepto que falta en la anterior oración?. estado final. ambiente de la tarea. espacio del problema.

58. Considera las palabras "mujer" y “descambiar". Según la hipótesis mixta o dual sobre la organización del léxico mental, ¿cómo es más probable que estén representadas estas palabras, asumiendo que "mujer" es una palabra monomorfémica y "descambiar" es morfológicamente compleja pero regular?. "Descambiar" tendría una entrada propia, mientras que "mujer" se representaría de manera segmentada. Ambas tendrían cada una una entrada léxica independiente. "Mujer" tendría una entrada propia, mientras que "descambiar" se representaría de manera segmentada.

59. Durante el desarrollo evolutivo, Piaget da prioridad en sus estudios a. el lenguaje sobre el pensamiento. el pensamiento sobre el lenguaje. ninguna de las opciones es correcta.

60. ¿Cuáles son los campos básicos de estudio de la psicolingüística?. cómo varían las diferentes formas lingüísticas en distintos grupos sociales y cómo influye el lenguaje en la interacción social. los elementos formales de una lengua y las reglas que gobiernan la relación entre dichos elementos. la comprensión, producción y adqusición del lenguaje.

61. Dada la siguiente descripción "... la manifestación de los rasgos de los sonidos vecinos se mezclan y se influyen mutuamente al anticipar movimientos articulatorios futuros o arrastrar movimientos residuales de los anteriores. Esto significa que la señal acústica del habla no es una secuencia discreta de fonemas, sino un flujo continuo donde los sonidos se solapan." ¿A qué fenómeno de la producción del habla se refiere?. El efecto de la frecuencia léxica. El fenómeno de la "punta de la lengua". La coarticulación.

62. ¿Por qué las anáforas se estudian desde el ámbito de la psicología del lenguaje?. Porque inducen al oyente a establecer las relaciones entre figura y fondo en las oraciones locativas. Porque indican al oyente cómo debe integrar dos cláusulas mediante conjunciones o adverbios. Porque inducen al oyente a establecer relaciones de correferencia entre las claúsulas y las oraciones.

63. ¿Qué teoría trata de proporcionar una explicación coherente y sistemática para el hecho de que los individuos de edades similares resuelvan tareas aparentemente distintas, pero con una lógica común?. Teoría de sesgos y heurísticos. Teoría de la lógica natural. Teoría piagetiana.

64. Entre los factores que pueden afectar al rendimiento en el juego de selección de Wason se encuentran: las otras dos respuestas son correctas. el tipo de instrucciones empleado. la activación en la memoria de experiencias previamente conocidas.

65. El diccionario o léxico mental... es una construcción teórica sin una correspondencia anatómica. esta localizado en un área concreta de la corteza cerebral. abarca amplias zonas difusas de la corteza cerebral.

66. Un paciente puede comprender y producir oraciones sencillas sin dificultad. Sin embargo, cuando se le presentan oraciones pasivas, como "El niño es mordido por el perro", a menudo las interpreta incorrectamente, asumiendo que el primer nombre ("el niño") es el sujeto que realiza la acción, en lugar del objeto sobre el que recae la acción. También muestra dificultades similares con oraciones subordinadas de relativo complejas. Este tipo de dificultad, centrada en la comprensión de estructuras sintácticas no canónicas, se asocia comúnmente con lesiones cerebrales en: El hemisferio derecho. El lóbulo temporal, cerca del área de Wernicke. El área de Broca o zonas próximas en el hemisferio izquierdo.

67. Según los estudios realizados con personas con el cerebro dividido (sin cuerpo calloso), ¿qué ocurre si una de estas personas con los ojos cerrados toca un peine con su mano derecha?. no sabrá lo que es, ni podrá nombrarlo. sabrá lo que es, pero no podrá nombrarlo. podrá nombrarlo sin problema.

68. Según autores como Lakoff y Johnson, las metáforas no son sólo figuras retóricas, sino que organizan nuestro sistema conceptual. Un ejemplo de ello son las metáforas orientacionales. ¿Qué tipo de relación conceptual ilustra la oración "Después del fracaso se ha hundido"?. La relación entre el tiempo y el espacio, representando el pasado como algo "hundido". La relación entre un evento físico y un estado emocional abstracto, usando la dimensión vertical (abajo para el estado negativo). La relación entre personas y objetos inanimados, comparando a una persona con un objeto que se hunde.

69. Los problemas de producción del habla y el habla agramatical son característicos de: la afasia de Wernicke. la afasia de conducción. la afasia de Broca.

70. Un bebé de 6 meses observa un muñeco que esconde parcialmente una pantalla. Cuando la pantalla gira, se detiene abruptamente alchocar contra el muñeco. Luego, en otra demostración, la pantalla parece atravesar el muñeco y completar el giro completo, como si elmuñeco no estuviera allí. El bebé mira durante mucho más tiempo esta segunda demostración "imposible". Según los estudios dehabituación, ¿qué sugiere el comportamiento del bebé?. Que el bebé está imitando un comportamiento observado previamente. Que el bebé ya ha aprendido el nombre del muñeco. Que el bebé ha desarrollado una representación mental de la permanencia y la solidez del objeto.

71. ¿Cómo denominamos al trastorno de la producción del habla en el que la capacidad de planificar y ejecutar las órdenes dirigidas a los músculos responsables de la articulación de los sonidos del habla?. apraxia del habla. disfasia. sordera verbal.

72. Cuando se habla de la estimulación que proporciona el entorno que favorece en mayor o menor medida la adquisición del lenguaje se suele tener en cuenta el maternés. Los últimos estudios al respecto ponen de manifiesto que: la ocurrencia del maternés no explica por sí solo la adquisición de un sistema tan complejo. la exposición al maternés es suficiente para la adquisición del lenguaje. los rasgos del maternés inhiben el desarrollo del lenguaje infantil.

73. Ana está intentando describirle a su amigo la casa nueva de un familiar. Mientras habla, hace varias pausas largas y parece buscar laspalabras adecuadas, especialmente al referirse a objetos o características poco comunes de la casa (por ejemplo, un tipo específico demueble o un elemento arquitectónico inusual). Después de estas pausas, retoma la descripción con más fluidez. Según las fuentes y el análisis de las características temporales del habla, ¿qué función de las pausas es más probable que estémanifestando Ana en esta situación?. Fisiológica, para tomar aire. Cognitiva, relacionada con procesos de planificación del lenguaje. Comunicativa, para que su amigo comprenda mejor.

74. Un argumento lógico que es válido...: es siempre verdadero. puede ser falso. es siempre falso.

75. A partir de la teoría de vía muerta, se llevaron a cabo estudios comparativos sobre el procesamiento de oraciones sintácticamenteambiguas en diferentes idiomas, como los realizados por Cuetos y Mitchell (1988) comparando español e inglés con cláusulas de relativo.¿Cuál fue la principal conclusión de estos estudios respecto a la teoría de vía muerta?. Confirmaron la universalidad de las estrategias de segmentación, como el cierre tardío, en todas las lenguas estudiadas. Demostraron que las estrategias de segmentación pueden variar entre idiomas, cuestionando la universalidad postulada porla teoría de vía muerta. No encontraron diferencias significativas en el procesamiento de oraciones ambiguas entre español e inglés.

76. En un experimento, se pide a los participantes que nombren dibujos de objetos tan rápido como sea posible. En algunos casos sobre eldibujo aparece escrita una palabra. ¿Qué ocurre cuando la palabra escrita rima con el nombre del dibujo (por ejemplo, dibujo de"elefante" con la palabra "cantante" escrita encim?. Se observa un efecto de facilitación fonológica. Los participantes nombran el dibujo más rápido que si no hay palabraescrita. Se observa un efecto de interferencia semántica. Los participantes nombran el dibujo menos rápido que si no hay palabra escrita. No se observa ningún efecto. Los participantes nombran igual de rápido el dibujo tanto si hay palabra escrita como si no la hay.

77. Los estudios que utilizan el paradigma de Compatibilidad Oración-Acción (CO, donde los participantes realizan un movimiento motor mientras comprenden oraciones sobre acciones, han revelado información sobre las representaciones motoras en la comprensión. ¿Cuál fue el hallazgo clave de estos estudios respecto a la relación entre la oración y la acción?. Las respuestas de los participantes son más rápidas cuando la dirección del movimiento motor es compatible con ladirección de la acción descrita en la oración. La comprensión de la oración se ralentiza si la acción motora del participante es incompatible con la acción descrita en laoración. No hay interacción entre la acción motora del participante y la comprensión de la oración.

78. En el campo de la resolución de problemas ¿cómo denominamos a aquellos procedimientos de transformación de la información que requieren planes, metas y submetas?. heurísticos. reglas, algoritmos u operadores. espacio del problema.

79. La utilización de heurísticos en nuestros razonamientos: nos asegura la realización de juicios libres de prejuicios. nos lleva a conclusiones erróneas en todos los casos. nos aporta rapidez en tales procesos.

80. Un investigador quiere medir la rapidez con la que las personas acceden al significado de una palabra después de escucharla. Diseña un experimento en el que los participantes escuchan una palabra (por ejemplo, "gato") e inmediatamente deben indicar si el objeto que designa pertenece a una categoría específica (por ejemplo, "animal doméstico"). ¿Qué metodología experimental descrita en el texto se ajusta mejor a este diseño?. Tarea decisión semántica (auditiva). Detección de estímulos (monitoring). Decisión léxica.

81. En el campo de la resolución de problemas ¿cómo denominamos a aquellos métodos o estrategias vagas y generales que guían la resolución?. heurísticos. algoritmos. espacio del problema.

82. Existen distintas variables que influyen en la rapidez con la que reconocemos una palabra, como el punto de unicidad, la frecuencia léxica y la edad de adquisición. Señala cuál de las siguientes opciones se ajusta mejor a los resultados encontrados en la literatura: La variable de frecuencia léxica es más difícil de cuantificar que la edad de adquisición. Existe una correlación entre punto de unicidad y frecuencia léxica que hace a ambas difíciles de cuantificar. Existe una correlación entre frecuencia y edad de adquisición, ya que las primeras palabras que aprenden los niños suelen ser las más frecuentes.

83. Considera el caso de la llamada familia KE, donde varios miembros, a lo largo de distintas generaciones, presentaron dificultades notablestanto en su capacidad para articular palabras fluidamente como en la comprensión de oraciones con estructuras gramaticales complejas y enla fluidez de la escritura. La investigación genética revela que todos los miembros afectados comparten una alteración en el gen FOXP214.¿Qué conclusión se puede inferir de este caso sobre la base biológica del lenguaje?. Que este caso invalida por completo la idea de que el ambiente juega un papel crucial en el desarrollo del lenguaje, ya que ladificultad parece tener una base puramente genética. Que el gen FOXP2 es el único gen responsable del lenguaje humano, controlando tanto la articulación como la comprensión yescritura. Que una alteración genética puede tener consecuencias específicas en el desarrollo del lenguaje, aunque el papel exacto y laespecificidad lingüística del gen sigan en debate.

84. ¿Cuál de las siguientes tareas se utiliza frecuentemente para evaluar el sistema conceptual?. categorización semántica. pares mínimos. repetición.

85. Según la noción de "pensar para hablar" (thinking for speaking) propuesta por Slobin, ¿cuándo ejerce principalmente el lenguaje su influenciasobre el pensamiento o la conceptualización?. Principalmente en el momento en que el hablante prepara y produce una expresión lingüística. De forma permanente, estructurando el pensamiento para todas las tareas, lingüísticas o no. Solo en las primeras etapas de la adquisición del lenguaje en la infancia.

86. ¿En qué aspecto del lenguaje ponían especial énfasis las aportaciones de Noam Chomsky?. pragmática. sintaxis. semántica.

87. Una persona lleva a cabo el siguiente razonamiento, “Si la llave está encima de la mesa, entonces el libro está en su estantería. El libro no está en su estantería, luego la llave no está encima de la mesa” En dicho razonamiento se puede apreciar: la regla del modus tollens. el error de negación de la consecuencia. la regla del modus ponens.

88. Según los datos, el cerebro humano procesa de forma diferenciada dos dos grandes clases de palabras. ¿A qué clase perteneces los nombres, verbos y adjetivos?. cerrada o de función. abierta o de contenido. encasillada o de categorización.

89. ¿Por qué los conectores se estudian desde el ámbito de la psicología del lenguaje?. Porque indican al oyente cómo debe integrar dos cláusulas mediante conjunciones o adverbios. Porque inducen al oyente a establecer las relaciones entre figura y fondo en las oraciones locativas. Porque inducen al oyente a establecer relaciones de correferencia entre las claúsulas y las oraciones.

90. El hecho de que personas con parálisis completa de los músculos del cuerpo sean capaces de resolver problemas mentalmente, ¿qué nos permite concluir respecto a la relación pensamiento-lenguaje?. que el pensamiento no puede existir sin el lenguaje oral. que el pensamiento es posible aún sin el lenguaje oral. está situación no guarda relación con el estudio de la relación entre pensamiento y lenguaje.

91. En los casos de pacientes con trastornos semánticos ¿es posible que alguno de ellos pueda nombrar sin problemas objetos inanimados y frutas y verduras, no pudiendo nombrar animales?. No, ya que todo el sistema conceptual queda gravemente dañado. No, ya que, en ocasiones, el trastorno parece afectar a determinadas categorías, dejando intactas las restantes, pero afectando a todas las subcategorías. Por tanto, si un paciente no puede nombrar animales, significa que no puede nombrar otros seres vivo. Sí, en ocasiones el trastorno parece afectar solo a determinadas subcategorías semánticas. En este caso, dentro de la categoría “seres vivos”, sólo estaría afectada la subcategoría “animales”.

92. La hipótesis de la relatividad lingüística postula que el lenguaje. determina el pensamiento. es independiente del pensamiento. influye escasamente en el pensamiento.

93. Imagine un paciente que, tras sufrir un accidente cerebrovascular, presenta un habla muy trabajosa, lenta y con gran esfuerzo. Sus frases son muy cortas, a menudo limitadas a una o dos palabras, y omite frecuentemente los elementos gramaticales como preposiciones, conjunciones y artículos, resultando en un lenguaje "telegráfico". Sin embargo, parece comprender razonablemente bien lo que se le dice en la mayoría de los casos, aunque tiene dificultades con oraciones estructuralmente complejas, como las pasivas. ¿Qué área cerebral es la más probable responsable de este tipo de trastorno?. El área de Broca, en el lóbulo frontal izquierdo. El fascículo arqueado, la conexión entre el área de Broca y Wernicke. El área de Wernicke, en el lóbulo temporal izquierdo.

94. Para Vigotsky, durante los primeros años de vida, el lenguaje y el pensamiento son procesos. relacionados. independientes. equivalentes.

95. El sistema que utilizan algunos monos (vervet o Tota) por el que emiten llamadas diferentes en función del tipo de depredador que esté presente, dando lugar a conductas de huida específicas en cada caso entre sus congéneres... presenta un carácter simbólico. presenta doble articulación. presenta productividad lingüística.

96. Margarita es una profesora de primero de la ESO que acaba de aprobar las oposiciones y quiere empezar a trabajar con sus alumnos la resolución de problemas. Para desarrollar este cometido pide ayuda a la psicóloga orientadora del centro. A la luz de las investigaciones realizadas con expertos y novatos, ¿qué debe recomendarle?. partir de la enseñanza de habilidades generales para que más adelante los alumnos puedan aplicarlas a escenarios concretos. partir de contextos concretos con contenidos y características concretos, para que luego se formen habilidades generales. partir de la enseñanza de heurísticos para que, con posterioridad, los alumnos aprendan aplicarlos en ejercicios concretos.

97. Cuando hablamos se produce un solapamiento de movimientos articulatorios, como si articuláramos más de un fonema a la vez. A este fenómeno se le denomina: coarticulación. estado en la “punta de la lengua”. autocorrecciones.

98. En el enfoque conductista, la psicología del lenguaje se entiende como... comportamiento verbal. el estudio de los procesos mentales implicados en el uso del lenguaje. un área de estudio que no puede ser abordada de un modo científico.

99. En el juego de selección de Wason, la gente suele: Las dos son incorrectas. Falsar la información. Confirmar la información.

100. Cuando un paciente tiene dificultades para recuperar las palabras que trata de utilizar en su discurso oral, no siendo producido por problemas motores, estamos hablando de: anomia. sordera verbal. disfasia.

101. Si una persona padece sordera verbal: no puede comprender el lenguaje en su modalidad auditiva. no puede comprender el lenguaje en su modalidad visual (texto escrito). no puede comprender el lenguaje en su modalidad auditiva ni tampoco en su modalidad visual.

102. ¿Qué corriente psicológica considera el pensamiento como una jerarquía de hábitos, sin ocuparse del proceso interno que debe llevar a cabo un individuo para resolver un problema?. Escuela de Wurzburgo. Conductismo. Gestalt.

103. En una tarea de reconocimiento oral, se presentan dos palabras. Según el concepto de punto de unicidad, ¿qué palabra esperaría el investigador que fuera reconocida más rápidamente?. Depende únicamente de la frecuencia de uso de cada palabra. La que sea más corta. Aquella cuyo punto de unicidad ocurra antes.

104. ¿Cuáles fueron la principales críticas a las teorías de reglas formales y lógicas naturales en el estudio del pensamiento?. Qué no podían explicar la influencia del contexto ni del contenido de las tareas en el pensamiento. Que utilizaban como método la introspección sistemática. Que ignoran el proceso interno que debe llevar a cabo un individuo para resolver un problema.

105. La presencia de habla carente de sentido – paragramatical es característica de: la afasia de Broca. la afasia de Wernicke. la afasia de conducción.

106. El heurístico según el cual calculamos la probabilidad de un evento en función del parecido del mismo con la categoría a la que pertenece se denomina: de accesibilidad. de representatividad. de disponibilidad.

107. Estudios sobre el conector causal "porque" mostraron que su presencia influye en los tiempos de lectura de una oración. ¿Cómo se manifiesta este efecto, según los resultados reportados?. La lectura de la segunda cláusula es uniformemente más rápida en presencia del conector. La presencia del conector causa un repunte en el tiempo de lectura al final de la oración, donde se construye el vínculo causal. La ausencia del conector no tiene ningún efecto notable en los tiempos de lectura.

108. Un paciente tiene serias dificultades para leer en voz alta palabras que nunca ha visto antes, como nombres propios extranjeros o palabras inventadas (pseudopalabras). Sin embargo, lee sin problemas palabras familiares y regulares, aunque a veces confunde una palabra desconocida con otra visualmente parecida (por ejemplo, lee "trampa" en lugar de "trompa") o transforma una pseudopalabra en una palabra real (por ejemplo, lee "casa" en lugar de "cafa"). Según el modelo de doble ruta de lectura, ¿qué vía de procesamiento verbal está probablemente dañada en este paciente?. La vía subléxica. La vía lexicosemántica. La vía léxica.

109. En un experimento de escucha dicótica, se presenta simultáneamente a un participante la sílaba "da" en el oído derecho y la sílaba “de” en el oído izquierdo. Se pide al participante que identifique qué ha oído. Los resultados muestran que el participante identifica la sílaba "da" con mayor precisión que la sílaba “de”. ¿qué principio explica este resultado?. La información auditiva del oído derecho se procesa predominantemente en el hemisferio izquierdo, que es dominante para el procesamiento lingüístico, resultando en una ventaja para el oído derecho con estímulos verbales. El hemisferio derecho es dominante para el procesamiento del lenguaje, mientras que el izquierdo es dominante para la música. El hemisferio izquierdo es dominante para el procesamiento de la música, mientras que el hemisferio derecho es dominante para el procesamiento de sílabas.

110. Se presentan las siguientes cuatro tarjetas: “conduce un coche”, “va a pie”, “habla por teléfono”, “no habla por teléfono”. Para verificar la regla “si una persona conduce un coche, no puede hablar por teléfono” levantando el menor número posible de tarjetas se deberá dar la vuelta a: conduce un coche y no habla por teléfono. va a pie y habla por teléfono. conduce un coche y habla por teléfono.

111. Un psicólogo del lenguaje estudia cómo una persona, al escuchar una oración como "El policía disparó al delincuente...", inmediatamente activa conocimientos sobre pistolas, heridas, etc., aunque no se mencionen explícitamente. Este proceso es característico de la comprensión a nivel de: Palabras (léxico). Discurso (inferencias). Fonemas.

112. ¿Cuál es la función principal de los conectores según la perspectiva funcionalista?. Inducir al lector a construir un tipo particular de relación semántica entre dos eventos. Eliminar cualquier posible ambigüedad sintáctica en la oración. Indicar que existe una relación formal (sintáctic entre dos unidades lingüísticas.

113. Un psicólogo cognitivo realiza un experimento en el que pide a hablantes nativos de inglés y español que lean descripciones de escenas de movimiento, como "El niño cruzó el jardín saltando". Más tarde, les pide que describan las imágenes mentales que se formaron. Observa que los hablantes de inglés tienden a incluir más detalles sobre la forma en que ocurrió el movimiento (por ejemplo, si era un salto grande o pequeño, si se tropezaba al saltar), incluso si esos detalles no estaban explícitamente en la traducción literal que leyeron. Por el contrario, los hablantes de español se centran más en el trayecto o la dirección del movimiento y en las características del entorno. ¿Qué fenómeno lingüístico podría explicar estas diferencias en las imágenes mentales?. La diferencia en cómo las lenguas (inglés vs. español) gramaticalizan el modo y la dirección del movimiento. Las diferencias léxicas en el vocabulario de movimiento entre idiomas. La distinción ser/estar en español que influye en la conceptualización de estados transitorios.

114. Durante una tarea de decisión léxica auditiva, a un participante le toma más tiempo rechazar la secuencia de sonidos "pecil" (una eudopalabra pronunciable) que rechazar la secuencia "xghytz" (una secuencia de sonidos no pronunciable). ¿Cuál es la razón principal de esta diferencia en el tiempo de reacción?. El participante intenta acceder a su léxico mental para "pecil" pero no para "xghytz". Las seudopalabras no pronunciables se activan temporalmente como palabras reales. "xghytz" tiene menos vecinos fonológicos que "pecil".

115. Los estudios sobre errores del habla, como mecanismos para analizar la producción del lenguaje, han determinado que los errores son fenómenos: aleatorios producto del estrés o el cansancio. arbitrarios sin causa demostrada. sistemáticos, sometidos a reglas.

116. ¿Cuál de los siguientes principios rigen las conversaciones humanas?. Principio de Stroop. Principio de cooperación. Principio de coarticulación.

117. ¿Cuál fue el principal autor precursor de la psicología del lenguaje como disciplina?. Wundt. Chomsky. Skinner.

118. En el campo de la resolución de problemas el heurístico que consiste en avanzar desde el estado actual a un estado más cercano al objetivo se denomina. análisis de medios-fines. ensayo-error. subir la cuesta.

119. Un paciente con daño cerebral tiene dificultades para captar la idea principal de una historia o conversación. Se centra en detalles específicos y le cuesta entender las relaciones entre los diferentes eventos del relato. Por ejemplo, al escuchar una historia sobre una persona que lleva una pluma y un cuaderno mientras se acerca a un actor, el paciente podría pensar que va a pedir un autógrafo, en lugar de inferir que es un periodista que va a realizar una entrevista. También le cuesta interpretar el sarcasmo o el humor. Estos síntomas, sin presentar afasia clásica (problemas léxicos, fonológicos o sintácticos de la oración), son característicos de lesiones en: El hemisferio cerebral derecho. El lóbulo frontal izquierdo. El lóbulo temporal izquierdo.

120. La hipótesis de la relatividad lingüística fue defendida por. Piaget. Whorf y Sapir. Vigotsky.

121. Según las críticas realizadas a la relatividad lingüística whorfiana, el hecho de que un idioma tenga más términos que otro para referirse a diferentes matices de un concepto (por ejemplo, nieve). implica diferencias cognitivas entre los hablantes de ambos idiomas. muestra que el lenguaje influye en la percepción de la realidad. no significa que el segundo no pueda acercarse a los diferentes matices mediante circunloquios o combinaciones de otras palabras.

122. De acuerdo con la hipótesis del período crítico: antes de la pubertad el cerebro no tiene las conexiones adecuadas para poder aprender un lenguaje. a partir de los dos años no es posible aprender un lenguaje. en torno a la pubertad se producen una serie de cambios neurológicos que dificultan la capacidad para aprender un lenguaje.

123. Durante una conversación, un paciente con daño cerebral a menudo se detiene y parece estar buscando una palabra. Cuando no la encuentra, recurre a descripciones como "eso que usas para... ya sabes... limpiar el suelo con un palo largo" para referirse a una escoba, o usa términos vagos como "cosa" o "bicho". Su gramática suele ser correcta y utiliza bien las palabras de función, pero le faltan palabras de contenido, especialmente nombres. Le resulta más fácil recuperar palabras si se le dice el primer sonido. Este patrón de dificultades es característico de: Anomia pura. Anomia fonológica. Anomia semántica.

124. Desde la perspectiva funcionalista, los marcadores gramaticales como los pronombres se consideran "instrucciones de procesamiento". Considerando la oración "Juan fue al cine y él compró las entradas.", ¿qué "instrucción" le da el pronombre "él" al lector u oyente?. Le indica que debe buscar una nueva entidad en el texto a la que referirse. Le indica que la siguiente información no tiene relación con la anterior. Le indica que un concepto previamente mencionado debe mantenerse activado en el focoatencional.

125. Observamos a un niño de 5 años jugando solo en su habitación con coches de juguete. Mientras juega, el niño va diciendo en voz alta frases como "Ahora el coche rojo va por aquí... cuidado, que viene el grande... ¡choca!". Piaget y Vigotsky interpretaron este tipo de habla de forma diferente. Según la teoría de Piaget, ¿qué representa este comportamiento verbal del niño?. El inicio de la internalización del lenguaje que se convertirá en pensamiento. Un esfuerzo rudimentario por comunicarse con un oyente imaginario. Una manifestación de la inmadurez cognitiva del niño y su egocentrismo.

126. En el estudio de la comprensión de oraciones ¿desde qué perspectiva se analizan el uso de anáforas y conectores?. Perspectiva funcional de la gramática. Perspectiva basada en principios. Perspectiva estructural de la gramática.

127. ¿Qué perspectiva en el estudio de la comprensión de oraciones encuentra que los límites entre sintaxis y semántica se difumina, ya que los propios elementos gramaticales contribuyen activamente a la construcción del significado?. Perspectiva funcional de la gramática. Perspectiva estructural de la gramática. Perspectiva basada en principios.

128. Un hablante de español puede decir "El gato persigue al ratón", "El ratón es perseguido por el gato", o "Es el gato el que persigue al ratón". Todas estas oraciones expresan esencialmente la misma idea, pero con formas gramaticales distintas. ¿Qué distinción de Chomsky ilustra mejor este fenómeno?. Distinción entre estructura superficial y estructura profunda. Distinción entre reglas de estructura de frase y reglas transformacionales. Distinción entre competencia y actuación.

129. Según los resultados obtenidos en los estudios sobre reconocimiento léxico, ¿qué tipo de palabras se reconocen más rápidamente?. las que son fáciles de imaginar y tienen baja carga emocional. las que son difíciles de imaginar y tienen alta carga emocional. las que son fáciles de imaginar y tienen alta carga emocional.

130. Cuando queremos evaluar el discurso es necesario. evaluar con tareas independientes la comprensión y la producción. evaluar con la misma tarea la comprensión y la producción. pares mínimos.

131. Cuando una persona se encuentra en el estado de “punta de la lengua”. tiene acceso a la información fonética de la palabra que desea recuperar. no dispone de información aproximada sobre la longitud, fonemas, etc. de la palabra que desea recuperar. puede responder a preguntas sobre el significado de la palabra que desea recuperar.

132. La ciencia que estudia las relaciones entre las actividades lingüísticas y las áreas cerebrales se denomina: psicolingüística. fisiología del lenguaje. neurolingüística.

133. ¿Qué teoría trata de proporcionar una explicación coherente y sistemática para el hecho de que los individuos de edades similaresr esuelvan tareas aparentemente distintas, pero con una lógica común?. Teoría de sesgos y heurísticos. Teoría de la lógica natural. Teoría piagetiana.

134. Los estudios sobre las afasias han puesto de manifiesto que: cuando hay una alteración en el lenguaje, todas las funciones (comprensión, producción, etc.) están igualmente afectadas. las funciones del lenguaje (comprensión, producción, etc.) pueden estar dañadas de forma selectiva. cuando hay una alteración en el lenguaje, sólo se ve afectada una función lingüística (comprensión, producción, etc.).

135. ¿Cuál de las siguientes tareas se utiliza frecuentemente para evaluar el reconocimiento de las palabras habladas?. categorización semántica. decisión léxica auditiva. repetición.

136. La producción del lenguaje tiene lugar mediante tres niveles de procesamiento. ¿En cuál de esos niveles se producen las operaciones básicas de selección léxica y construcción del marco estructural sintáctico?. Nivel de planificación conceptual del mensaje. Nivel lingüístico de codificación gramatical y lexicalización. Nivel de codificación fonológica.

137. Un paciente escucha que alguien dice la palabra "gato". Puede identificar el sonido de la voz de la persona que habla como conocida y percibir que está hablando en español, pero le resulta extremadamente difícil distinguir si se dijo "gato" o "pato". Sin embargo, si la persona habla muy despacio y articulando bien, su capacidad para distinguir estos sonidos mejora. Este patrón de dificultades, limitado específicamente a los sonidos del habla, ¿a que trastorno hace alusión?. Sordera para la forma de la palabra. Sordera verbal pura. Sordera para el significado de las palabras.

138. Señala qué características se corresponden con una tarea de resolución de problemas: se produce de forma consciente y no se dispone de un procedimiento establecido. se produce de forma inconsciente y no se dispone de un procedimiento establecido. se produce de forma inconsciente y se dispone de un procedimiento establecido.

139. Considere un paciente que, tras un daño cerebral, habla con fluidez, ritmo y entonación normales, produciendo frases de longitud adecuada. Sin embargo, su discurso es a menudo ininteligible y lleno de "neologismos". El mayor problema de este paciente es que no comprende el lenguaje hablado y tiene grandes dificultades para manejar el significado de las palabras, y a menudo no parece consciente de sus propios errores. ¿Qué área cerebral es la más probable responsable de este tipo de trastorno?. El área de Wernicke, en el lóbulo temporal izquierdo. El área de Broca, en el lóbulo frontal izquierdo. Las estructuras subcorticales como los ganglios basales.

140. En los estudios de reconocimiento léxico, se ha llegado a la conclusión de que: es preferible tener en cuenta, principalmente, la frecuencia de la palabra en una lengua, ya que tiene un efecto más claro en el reconocimiento de una palabra. es preferible tener en cuenta tanto la frecuencia de la palabra para el individuo como la edad a la que se adquirió, ya que ambas son importantes. es preferible tener en cuenta, principalmente, la edad a la que se adquirió dicha palabra, ya que tiene un efecto más claro en el reconocimiento de una palabra.

141. Considera la siguiente frase: "Me quedé helado al escuchar la noticia de su traición." ¿Qué sugiere el análisis de metáforas como esta ("quedarse helado", "tratar con frialdad", "acogida calurosa") sobre su origen y naturaleza?. Derivan de la gramática específica de cada idioma, que impone ciertas formas de conceptualización. Están a menudo enraizadas en experiencias corporales y fisiológicas universales, lo que explica su presencia en diversas lenguas. Son expresiones puramente convencionales y arbitrarias que varían mucho entre culturas.

142. Atendiendo a la oración “María le llevó un libro a su primo y éste le regaló un videojuego”, señala cuál de los siguientes términos constituyeuna anáfora: éste. primo. videojuego.

143. Por doble articulación del lenguaje se entiende el hecho de que: no exista semejanza física entre las palabras y las cosas que representan. exista un número de elementos básicos relativamente pequeño y sin significado cuya combinación origina elementos con significado. podamos referirnos a cosas que no están presentes en el tiempo y en el espacio.

144. En la comprensión de oraciones, la teoría de vía muerta (garden-path) postula principios universales para la segmentación sintáctica de oraciones ambiguas. ¿Cómo interpretarías inicialmente la siguiente oración siguiendo la propuesta de vía muerta? "Ana compró el libro a Pedro que estaba en la tienda.". Que Pedro estaba en la tienda, siguiendo el principio de cierre tardío. Que el libro estaba en la tienda, siguiendo el principio de adjunción máxima. Que Ana estaba en la tienda, siguiendo el principio de cierre temprano.

145. ¿Cómo denominamos al razonamiento que empleamos cuando, partiendo de una situación conocida, transferimos lo que sabemos de su estructura y sistema de relaciones a otra situación no conocida para resolver un problema?. Razonamiento analógico. Razonamiento probabilístico. Razonamiento silogístico.

146. Durante las primeras décadas del siglo XX, la corriente psicológica dominante evitó estudiar procesos internos como el pensamiento o el lenguaje. ¿Cuál fue esta corriente y por qué tuvo esta postura respecto al lenguaje?. Cognitivismo, porque se centraba en el estudio del cerebro y no de la conducta. Conductismo, porque solo abordaba aquello observable y medible, considerando el lenguaje como "conducta verbal" condicionada. Corriente liderada por Wundt, porque usaba la introspección considerada poco fiable.

147. ¿Qué enfoque consideraba el pensamiento productivo (basado en un insight o comprensión súbita) el “verdadero pensamiento”?. Conductismo. Escuela de Wurzburgo. Gestalt.

148. Existen diferentes modelos que tratan de explicar la evidencia científica sobre cómo lo humanos accedemos a nuestro léxico. ¿Cuál de ellos se basa exclusivamente en un acceso directo a nuestro léxico?. el modelo de Foster. el modelo TRACE. el modelo del logogén.

149. En una tarea de escucha dicótica, los estímulos lingüísticos se procesan mejor: si se presentan en el oído izquierdo con un volumen elevado. si se presentan en el oído derecho. si se presentan en el oído izquierdo.

150. Juan está participando en un experimento de nombrado de objetos dibujados. ¿Qué resultados se observan respecto al tiempo que se tarda en nombrar los dibujos de objetos cuyos nombres son menos comunes en comparación con los dibujos de objetos con nombres muy frecuentes?. Se tarda significativamente menos tiempo en nombrar objetos con nombres poco frecuentes. Lo que se conoce como efecto de recuperación fonológica. Se tarda significativamente más tiempo en nombrar objetos con nombres frecuentes. Lo que se conoce como efecto de la frecuencia léxica. Se tarda significativamente menos tiempo en nombrar objetos con nombres frecuentes. Lo que se conoce como efecto de la frecuencia léxica.

151. La propuesta de Chomsky supuso un cambio paradigmático en el estudio de la psicología del lenguaje. Señala qué tipos de estudios seempezaron a llevar a cabo por influencia de este autor. Se abandonan los estudios de palabras aisladas para centrarse en las oraciones, pero no en todos los aspectos de la oración, sólo en los semánticos y comunicativos. Se abandonan los estudios de palabras aisladas para centrarse en las oraciones, pero no en todos los aspectos de la oración,sólo en los sintácticos,. .....

152. De acuerdo con lo visto en la unidad dedicada a la relación entre pensamiento y lenguaje, en la actualidad hay evidencias suficientes para afirmar que. el pensamiento es posible aún sin lenguaje. el pensamiento y el lenguaje suponen las dos caras del mismo proceso psicológico. el pensamiento no puede existir sin el lenguaje o el habla.

153. Respecto a los modelos de reconocimiento oral de palabras, ¿qué plantea el modelo de acceso directo conocido como el modelo del logogén?. La búsqueda de la palabra que se quiere identificar ocurre de manera serial a lo largo de varios logogenes. La información se procesa tanto de abajo hacia arriba como de arriba hacia abajo, con conexiones excitatorias entre distintosniveles de logogenes interconectados. Desde el principio toda la información es accesible al sistema completo de logogenes y éstos reciben activación en paralelo.

154. Un niño de 3 años señala un perro y dice "guau guau", imitando el ladrido. Esta es una de las pocas excepciones a una característica fundamental del lenguaje humano. ¿A qué característica se refiere?. Productividad o creatividad. Doble articulación. Arbitrariedad del signo.

155. Considera la palabra "imposible". Está formada por un prefijo ("im-"), una raíz ("posible"). ¿Cómo se denomina a la unidad lingüística más pequeña con significado que puede incluir estos elementos?. Morfema. Palabra de función. Fonema.

156. Durante una tarea de decisión léxica auditiva, a un participante le toma más tiempo rechazar la secuencia de sonidos "pecil" (una seudopalabra pronunciable) que rechazar la secuencia "xghytz" (una secuencia de sonidos no pronunciable). ¿Cuál es la razón principal de esta diferencia en el tiempo de reacción?. Las seudopalabras no pronunciables se activan temporalmente como palabras reales. "xghytz" tiene menos vecinos fonológicos que "pecil". El participante intenta acceder a su léxico mental para "pecil" pero no para "xghytz".

157. Considera el caso de la llamada familia KE, donde varios miembros, a lo largo de distintas generaciones, presentaron dificultades notables tanto en su capacidad para articular palabras fluidamente como en la comprensión de oraciones con estructuras gramaticales complejas y en la fluidez de la escritura. La investigación genética revela que todos los miembros afectados comparten una alteración en el gen FOXP214. ¿Qué conclusión se puede inferir de este caso sobre la base biológica del lenguaje?. Que el gen FOXP2 es el único gen responsable del lenguaje humano, controlando tanto la articulación como la comprensión y escritura. Que una alteración genética puede tener consecuencias específicas en el desarrollo del lenguaje, aunque el papel exacto y la especificidad lingüística del gen sigan en debate. Que este caso invalida por completo la idea de que el ambiente juega un papel crucial en el desarrollo del lenguaje, ya que la dificultad parece tener una base puramente genética.

158. ¿Las pausas y vacilaciones constituyen fuentes de datos para estudiar la producción oral del lenguaje?. Sí, ya que se considera que ocurren en periodos de ejecución del habla, donde lo planificado anteriormente se ejecuta de forma automática. No. Las fuentes de datos en este campo se concentran en los errores del habla y los estados “punta de la lengua”. Sí, ya que se considera que ocurren en periodos de planificación en el que el habla se suspende para que los recursos cognitivos se centren en dicha planificación.

159. Si en una tarea de decisión léxica se presenta la palabra “gallina” y, a continuación, una de las siguientes palabras, ¿cuál se reconocerá con mayor rapidez y a qué se debe?. chupete, porque suele adquirirse a una edad temprana. casa, por su alta frecuencia en conversaciones cotidianas. huevo, por el efecto de priming.

160. Los pacientes con trastornos en el discurso pueden tener dificultades para captar el tema principal. ¿Qué pacientes rindieron peor en las tareas para estudiar dichas dificultades?. Pacientes con daños en el hemisferio izquierdo. Individuos sanos. Pacientes con daños en el hemisferio derecho.

161. ¿Qué autor plantea una lógica interna del lenguaje basada en la existencia de una estructura profunda, que a través de un conjunto de transformaciones, se convierte en una estructura superficial que es la que realmente emite el hablante?. Wundt. Skinner. Chomsky.

162. En el estudio del reconocimiento léxico la variable psicológica “familiaridad subjetiva” que las personas tienen con cada palabra está relacionada con: el punto de unicidad. la frecuencia léxica. la edad de adquisición.

163. Conocemos el concepto de anáforas conceptuales, donde hay una discordancia gramatical pero la referencia es conceptualmente correcta. Considerando el siguiente ejemplo: "Tengo que llamar de nuevo a Telefónica. Se equivocaron en la factura." ¿por qué, a pesar de la aparente discordancia gramatical (singular vs. plural), esta construcción se considera aceptable o incluso preferida?. Porque se trata de una anáfora cero, que no tiene un elemento anafórico visible. Porque el antecedente singular ("Telefónica") evoca conceptualmente a un colectivo de individuos que pueden cometer errores. Porque la forma plural ("equivocaron") siempre se prefiere sobre la singular en español.

164. Los pacientes afectados por trastornos del discurso presenta lesiones en: el hemisferio izquierdo. el hemisferio derecho. ambos hemisferios.

165. Un estudio sobre la percepción del color halló un patrón universal en la denominación de los colores, determinado por el número de categorías cromáticas presentes en cada idioma (si solo nombran dos colores, siempre serán blanco y negro; si nombran tres, se añade el rojo; etc.). Esta es una evidencia a favor de: la hipótesis de Sapir-Whorf. las críticas iniciales a la relatividad whorfiana. las hipótesis neowhofianas.

166. En un experimento, se pide a los participantes que nombren dibujos de objetos tan rápido como sea posible. En algunos casos sobre el dibujo aparece escrita una palabra. ¿Qué ocurre cuando la palabra escrita rima con el nombre del dibujo (por ejemplo, dibujo de "elefante" con la palabra "cantante" escrita encim?. Se observa un efecto de interferencia semántica. Los participantes nombran el dibujo menos rápido que si no hay palabra escrita. No se observa ningún efecto. Los participantes nombran igual de rápido el dibujo tanto si hay palabra escrita como si no la hay. Se observa un efecto de facilitación fonológica. Los participantes nombran el dibujo más rápido que si no hay palabra escrita.

167. Imagínate a dos pacientes con daño cerebral. El Paciente A puede entender perfectamente el significado de las palabras que escucha, pero es incapaz de repetir palabras inventadas (pseudopalabras). El Paciente B, por otro lado, puede repetir sin dificultad las pseudopalabras, pero tiene serios problemas para entender el significado de las palabras familiares. Según la neuropsicología cognitiva, este patrón de resultados (disociación doble) sugiere: Que el daño cerebral en ambos pacientes es de la misma gravedad, afectando diferentes aspectos del lenguaje. Que los procesos para entender palabras y repetir pseudopalabras dependen del mismo mecanismo cerebral dañado. Que los procesos cognitivos y neurológicos responsables de entender palabras y de repetir pseudopalabras son independientes.

168. Rebeca está contándole una historia a su amigo y quiere mencionar el nombre de un conocido común. De repente, se detiene y dice: "Sé perfectamente quién es, es... es el que vive cerca del parque... tiene el pelo rizado... ¡ay, lo tengo en la punta de la lengua! Sé que empieza por 'R' y creo que son dos sílabas, pero no me sale el nombre". ¿Qué nos revela este fenómeno de "punta de la lengua" sobre la recuperación de palabras?. Que el acceso a la información fonológica de una palabra siempre ocurre antes que el acceso a su significado y características sintácticas. Que la recuperación de una palabra implica al menos dos tipos de representaciones cognitivas diferenciadas: una para la información semántica/sintáctica (lemm y otra para la forma fonológica (lexem, y que la conexión entre ellas puede fallar temporalmente. Que la persona ha olvidado completamente la palabra y no dispone de ninguna información sobre ella.

169. El aspecto más característico de la afasia de conducción o síndrome de desconexión es: tener dificultades para expresarse de una forma gramaticalmente correcta. tener dificultades para comprender lo oído. tener dificultades para repetir lo oído.

170. En una conversación, si una persona tiene dificultad para usar palabras como artículos y preposiciones, resultando en un lenguaje que parece un "lenguaje telegráfico", ¿qué tipo de palabras son las que principalmente le están causando problemas?. Palabras de contenido. Palabras de clase cerrada. Palabras de clase abierta.

171. Durante el desarrollo evolutivo, Vigotsky da prioridad en sus estudios a. el lenguaje sobre el pensamiento. ninguna de las opciones es correcta. el pensamiento sobre el lenguaje.

172. Durante el proceso de producción de una oración, el hablante necesita seleccionar las palabras adecuadas de su vocabulario mental y construir la estructura gramatical para insertarlas. Las fuentes mencionan que existe un debate sobre si se seleccionan primero las palabras o se construye primero la estructura sintáctica. Sin embargo, sugieren que los verbos pueden tener un papel especial. ¿Por qué se considera que los verbos desempeñan un papel especial en la construcción de la estructura sintáctica?. Porque su forma morfológica (tiempo, persona, número) se selecciona siempre antes que la raíz, guiando así la sintaxis. Porque sus propiedades intrínsecas (por ejemplo, si requieren un objeto directo o indirecto) influyen directamente en los "huecos" o slots que deben rellenarse en la estructura oracional. Porque son la clase de palabra más frecuente en el habla espontánea y determinan el ritmo del discurso.

173. Un investigador compara a hablantes de una lengua que tiene una única palabra para referirse a todos los tonos de azul y verde (Lengua A), con hablantes de otra lengua que tiene palabras distintas para azul y para verde (Lengua B). Diseña un experimento en el que muestra a los participantes una serie de colores y les pide que los clasifiquen o que recuerden colores específicos del espectro azul-verde. Si los resultados del experimento mostrasen que los hablantes de la Lengua B son consistentemente mejores para distinguir y recordar las diferencias entre tonos cercanos al límite entre azul y verde que los hablantes de la Lengua A, ¿qué hipótesis se vería apoyada?. La hipótesis de la relatividad lingüística. La prioridad del pensamiento sobre el lenguaje. La universalidad biológica de la percepción del color.

174. Los pacientes con agramatismo: sólo presentan dificultades para producirlas, pero no para comprenderlas. tienen dificultades para entender oraciones complejas como para producirlas. las opciones anteriores son correctas.

175. ¿Qué podemos decir de los experimentos sobre el reconocimiento de palabras?. Las tareas de reconocimiento léxico son extremadamente precisas en la activación del subproceso que se pretende estudiar, aislándolo del otros. Las tareas de reconocimiento léxico permiten diferenciar claramente qué parte del tiempo de respuesta se debe al subproceso estudiado y cuál se debe a otros procesos. Las tareas de reconocimiento léxico ponen en marcha otros procesos cognitivos que pueden “contaminar” los resultados.

176. Se considera característico de la afasia de Wernicke: la presencia de un trastorno de la comprensión auditiva del lenguaje. la presencia de habla no fluida y gramatical. las otras dos respuestas son correctas.

177. Imagina a un compositor musical sordo que es capaz de imaginar sinfonías completas, con sus melodías, armonías e instrumentación, sin recurrir a palabras o lenguaje de signos. ¿Qué sugiere esta situación sobre la relación entre pensamiento y lenguaje?. Demuestra que el pensamiento siempre requiere alguna forma de lenguaje, aunque sea interno. Apoya la idea de que es posible el pensamiento sin la participación obligatoria del lenguaje verbal o de signos. Sugiere que este compositor, a pesar de su sordera, debe estar utilizando habla subvocal inconscientemente.

178. El hemisferio cerebral izquierdo se encarga fundamentalmente de: estímulos visuales. estímulos lingüísticos. estímulos musicales.

179. La "producción lingüística" hace se refiere a... cómo construimos emisiones, desde la idea inicial hasta una oración completa. cómo percibimos y entendemos el habla y el lenguaje escrito. cómo adquirimos el lenguaje en los primeros años de vida.