PRACTICA 3

Relaciona los diferentes tipos de integración con sus características: Integración física. Integración social. Integración funcional.

La ciudadanía cabe entenderla como el conjunto de cualidades que identifican a personas de un cierto lugar. Incluye un conjunto de derechos y deberes, compartiendo un compromiso con ellos y con los valores que los defienden, con cierta valoración moral y contenido afectivo. Relacionas los tipos de ciudadanía con sus características: Ciudadanía democrática. Ciudadanía social. Ciudadanía paritaria. Ciudadanía intercultural. Ciudadanía de la sociedad del conocimiento.

La participación en los sistemas formales se convierte en una actividad calculada donde se valoran costos y beneficios. El derecho de elección aplicado indiscriminadamente al ámbito educativo, puede convertirse paradójicamente en un obstáculo a la participación por incrementar las desigualdades sociales. La participación se asocia entonces al mal funcionamiento, intrusismo, existencia de carencias, problemas académicos u otros. Relaciona los tipos de participación con su descripción: Sociales. De calidad. De formación. De innovación. De eficiencia.

Las siguientes opciones son necesidades para lograr una sociedad educadora, excepto (elije 1): Restructuración del territorio. Luchar contra el fracaso y el absentismo escolar. Solidaridad ciudadana, cohesión social e inserción laborar. Elaboración del mapa educativo de la ciudad. Creación de estructuras de apoyo a la innovación educativa. Mayor vigilancia policiaca. Consejos educativos territoriales.

Relaciona los ejes estratégicos de actuación de una ciudad educadora. El derecho a la educación y a la igualdad de oportunidades. La atención a las diversidades. La educación para la ciudadanía libre y responsable. La convivencia intergeneracional.

La calidad educativa está relacionada con los procesos de enseñanza y aprendizaje; donde confluyen las más diversas variables como proyectos educativos, contenidos, métodos, recursos, organización escolar gestión de aula, vinculación con el entorno, formación y compromiso del profesorado. Por eso decimos que el derecho a la educación debe convertirse en el derecho a una buena educación, lo cual se mide por el grado de satisfacción de los implicados. La calidad lo es todo. Con base en lo anterior, relaciona los aspectos a tomar en cuenta para lograr la calidad educativa con sus características según corresponda: Proyecto educativo y autonomía de centro. Liderazgo para el trabajo en equipo. Participación democrática. La organización y gestión de centro. Tutoría, acompañamiento y orientación. El tamaño del centro. Edificios y espacios. Los tiempos escolares. Recursos. La evaluación.

Relaciona los tipos de bullying con sus características según corresponda: a) Es la más usual y toma cuerpo de insultos y motes, menosprecios en público o estar haciendo constante un defecto físico o acción b) Como empujones, patadas, puñetazos, agresiones con objetos. c) Pretender ubicar aisladamente el individuo respecto el grupo en un mal estatus y hacer partícipes a otros individuos, en ocasiones de esta acción. d) Acciones encaminadas a minar la autoestima del individuo y fomentar sensación de inseguridad y temor. Está presente en todas las formas de maltrato. 1) Físico. 2) Verbal. 3) Psicológico. 4) Social. 1b,2a,3d,4c. 1b,2c,3a,4d. 1c,2d,3a,4b. 4a,3d,2b,1c.

Relaciona a los sujetos que participan en el bullying con sus descripciones: 1) El agresor. 2) La víctima. 3) Espectadores. 4) Adultos y profesores.

Relaciona las consecuencias del bullying en cada uno de los actores que intervienen según corresponda: 1) Para la víctima. 2) Para el agresor. 3) Para los espectadores.

El enfoque por competencias tiene que ver con el desarrollo y educación para la vida personal; así como la autorrealización de los niños y jóvenes capaces de recuperar los conocimientos y experiencias, aprender en equipo, lograr una adecuada interacción con los otros y con el contexto social y ecológico. A qué se refiere la Competencia para el Aprendizaje permanente. Se vincula con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos, como los históricos, sociales, políticos, culturales, geográficos, ambientales, económicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar valores que se presenten, tomar decisiones alternativas, manejar al fracaso y la desilusión. Implica la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita, así como movilizar los diversos saberes culturales, lingüísticos, sociales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad. Se refiere a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a valores y normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; combatir la discriminación y el racismo, manifestar una conciencia de pertenecía a su cultura, a su país y al mundo. Se relaciona con la búsqueda, identificación; evaluación, selección y sistematización de información de información: pensar, argumentar, reflexionar juicios críticos; analizar, sintetizar, utilizar y compartir información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.

El enfoque por competencias tiene que ver con el desarrollo y educación para la vida personal; así como la autorrealización de los niños y jóvenes capaces de recuperar los conocimientos y experiencias, aprender en equipo, lograr una adecuada interacción con los otros y con el contexto social y ecológico. A qué se refiere la Competencia para el Manejo de la Información. Implica la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita, así como movilizar los diversos saberes culturales, lingüísticos, sociales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad. Se refiere a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a valores y normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; combatir la discriminación y el racismo, manifestar una conciencia de pertenecía a su cultura, a su país y al mundo. Se relaciona con la búsqueda, identificación; evaluación, selección y sistematización de información de información: pensar, argumentar, reflexionar juicios críticos; analizar, sintetizar, utilizar y compartir información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales. Implica relacionarse armoniosamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia, trabajar en equipo, tomar acuerdos y negociar con otros, crecer con los demás, reconocer las tradiciones de su comunidad, sus cambios personales y del mundo.

El enfoque por competencias tiene que ver con el desarrollo y educación para la vida personal; así como la autorrealización de los niños y jóvenes capaces de recuperar los conocimientos y experiencias, aprender en equipo, lograr una adecuada interacción con los otros y con el contexto social y ecológico. De acuerdo a lo anterior a qué se refiere la Competencias para el Manejo Situaciones. Se vincula con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos, como los históricos, sociales, políticos, culturales, geográficos, ambientales, económicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar valores que se presenten, tomar decisiones alternativas, manejar al fracaso y la desilusión. Implica la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita, así como movilizar los diversos saberes culturales, lingüísticos, sociales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad. Se relaciona con la búsqueda, identificación; evaluación, selección y sistematización de información de información: pensar, argumentar, reflexionar juicios críticos; analizar, sintetizar, utilizar y compartir información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales. Implica relacionarse armoniosamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia, trabajar en equipo, tomar acuerdos y negociar con otros, crecer con los demás, reconocer las tradiciones de su comunidad, sus cambios personales y del mundo.

El enfoque por competencias tiene que ver con el desarrollo y educación para la vida personal; así como la autorrealización de los niños y jóvenes capaces de recuperar los conocimientos y experiencias, aprender en equipo, lograr una adecuada interacción con los otros y con el contexto social y ecológico. De acuerdo a lo anterior a qué se refiere la Competencia para la Convivencia. Implica la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita, así como movilizar los diversos saberes culturales, lingüísticos, sociales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad. Se vincula con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos, como los históricos, sociales, políticos, culturales, geográficos, ambientales, económicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar valores que se presenten, tomar decisiones alternativas, manejar al fracaso y la desilusión. Implica relacionarse armoniosamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia, trabajar en equipo, tomar acuerdos y negociar con otros, crecer con los demás, reconocer las tradiciones de su comunidad, sus cambios personales y del mundo. Se relaciona con la búsqueda, identificación; evaluación, selección y sistematización de información de información: pensar, argumentar, reflexionar juicios críticos; analizar, sintetizar, utilizar y compartir información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.

El enfoque por competencias tiene que ver con el desarrollo y educación para la vida personal; así como la autorrealización de los niños y jóvenes capaces de recuperar los conocimientos y experiencias, aprender en equipo, lograr una adecuada interacción con los otros y con el contexto social y ecológico. De acuerdo a lo anterior a qué se refiere la Competencia para la Vida en Sociedad. Se relaciona con la búsqueda, identificación; evaluación, selección y sistematización de información de información: pensar, argumentar, reflexionar juicios críticos; analizar, sintetizar, utilizar y compartir información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales. Implica relacionarse armoniosamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia, trabajar en equipo, tomar acuerdos y negociar con otros, crecer con los demás, reconocer las tradiciones de su comunidad, sus cambios personales y del mundo. Se refiere a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a valores y normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; combatir la discriminación y el racismo, manifestar una conciencia de pertenecía a su cultura, a su país y al mundo. Se vincula con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos, como los históricos, sociales, políticos, culturales, geográficos, ambientales, económicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar valores que se presenten, tomar decisiones alternativas, manejar al fracaso y la desilusión.

Delors acota que la educación, para cumplir con las misiones que le son propias, debe actuar en torno a cuatro aprendizajes fundamentales. Relaciona los aprendizajes con su contenido según corresponda: 1) Aprender a conocer. 2) Aprender a hacer. 3) Aprender a convivir. 4) Aprender a ser.

Relaciona los tipos de competencias docentes con su contenido según corresponda: 1) Competencias intelectuales. 2) Competencias sociales. 3) Competencias intrapersonales. 4) Competencias productivas.

El papel del profesorado y el alumnado producen relaciones en el aula que afectan el grado de comunicación y vinculación afectiva que se establece y que da lugar a un determinado clima de convivencia, tipos de comunicación y vínculos para la enseñanza aprendizaje. Con base en lo anterior, de las siguientes opciones selecciona la que no debe realizar el docente: Contar con las aportaciones y conocimientos de los alumnos en todo momento. Ayudar a encontrarle sentido a lo que hacen. Establecer retos y desafíos a su alcance. Fomentar los procesos de metacognición, promoviendo el establecimiento de relaciones de lo ya conocido con lo nuevo. Establecer un ambiente presididos por el respeto y la confianza. Transmitir su conocimiento y propiciar que los alumnos lo digieran y comprenda de manera óptima. Promover canales de comunicación que regulen los procesos de negociación, participación y construcción. Potenciar progresivamente la autonomía de los alumnos que les permita aprender a aprender.

Relaciona los tipos de evaluación con el tipo de conocimientos que evalúan, según corresponda: 1) Conceptuales. 2) Procedimentales. 3) Actitudinales.

.- Las TIC son fundamentales para el desarrollo económico, político y social de los países, cobran sentido ante la existencia de la economía del conocimiento. La ausencia de una política de tecnología en la escuela pública, aumenta la desigualdad de los países y de las personas. De acuerdo a lo anterior, relaciona los períodos escolares con el tipo de equipo que se propone utilizar respectivamente: 1) Primer periodo escolar. 2) Segundo periodo escolar, al concluir el tercer grado de primaria. 3) Tercer periodo, al concluir el sexto grado de periodo escolar. 4) Cuarto, al concluir el tercer grado de secundaria.

Relaciona todos los tipos de evaluación con sus características: 1) Evaluación diagnostica. 2) Evaluación formativa. 3) Evaluación sumativa. 4) Auto evaluación. 5) Coevaluación. 6) Heteroevaluación.

Relaciona cada Estándar con su definición. 1) Estándares curriculares. 2) Estándares del Español. 3) Estándares nacionales de habilidad lectora. 4) Estándares de Matemáticas. 5 ) Estándares de Ciencias. 6) Estándares de Habilidades Digitales.

La evaluación en primaria partirá de la capacidad que tenga el alumno para resolver problemas de la vida con el conocimiento que vaya adquiriendo y con diferentes nivele de desempeño, crear escenarios donde los estudiantes se sientan provocados y obligados a desplegar lo que saben, piensan, sienten y son. Existen dos metodologías relaciona según corresponda. 1) Análisis cualitativo; su metodología busca describir:. 2) Análisis cuantitativo; su metodología busca describir:.

Relaciona los tipos de evaluación con sus instrumentos: 1) Instrumentos para la evaluación inicial. 2) Instrumentos para la evaluación formativa. 3) Instrumentos para la evaluación sumativa.