practica personalidad

El test de factor g de Cattell. Permite obtener el CI de la persona. Establece diferencias en función del sexo. No tiene en cuenta la edad.

El cuestionario de autoevaluación de inteligencias múltiples. Conceptualiza la inteligencia en un gran factor común. Recoge la valoración subjetiva de inteligencias independientes, según la aproximación de Howard Gardner. Puede ser considerado un test de inteligencia psicométrico.

El test de factor g de Cattell se compone de: Los siguientes factores: espacial, verbal, razonamiento, numérico y fluidez. Los factores de inteligencia fluida y cristalizada. Las siguientes pruebas: series, clasificación, matrices y condiciones.

El test de factor g de Cattell se basa en: Los modelos jerárquicos de inteligencia. Losmodelosdeinteligenciasmúltiples. Los modelos biológicos de inteligencia.

Para la medición de la inteligencia subjetiva: Sólo se pueden usar pruebas en las que el individuo califica su inteligencia fluida. Se puede utilizar el cuestionario de autoevaluación de inteligencias múltiples. Se usa el PMA de Thurstone, para relacionarlo con el Factor g de Cattell.

Comparar las puntuaciones obtenidas en diferentes test de inteligencia: Nos permite clasificar y descartar a los individuos que se sitúan en percentiles extremos. Da información sobre el modelo de inteligencia al que obedecen los resultados. No es recomendable.

A una persona con alta capacidad verbal y déficits a nivel espacial se le puede recomendar: Promover más las aptitudes verbales, dado que las espaciales ya han llegado a su límite. La práctica de ejercicios de rotación bi y tridimensional. No insistir en la práctica de la capacidad espacial, pues no podemos puntuar alto en todas las aptitudes.

Realizar sudokus: Es un pasatiempo no relacionado con aptitudes matemáticas. Puede ser una buena recomendación del perfil de inteligencia, para personas con déficits de tipo numérico. Ha demostrado no mantener relación alguna con inteligencia.

Un test como el caleidoscopio: Evalúa básicamente inteligencia fluida. Tiene la limitación de que no refleja problemas de la vida real. Mide inteligencia analítica, práctica y creativa.

Correr riesgos: Es una característica de personalidad vinculada a una limitada capacidad cognitiva. Impide manifestar eficazmente las capacidades cognitivas. Suele caracterizar a las personas creativas.

La obtención de percentiles muy divergentes en una prueba de inteligencia medida a través del test PMA: Es inviable debido al tipo de prueba que se está utilizando. Indica un predominio del factor g de inteligencia. Señala la independencia de los distintos factores de inteligencia.

Un percentil 90 en fluidez verbal del PMA, indica que: Una puntuación z de 10 en fluidez verbal. El 10% de la población presenta mejor fluidez que la persona evaluada. La persona puntúa peor en fluidez verbal que el 90% de la población.

La relación entre los percentiles obtenidos en algunos de los factores del PMA y los correspondientes del cuestionario CAIM: EsdependientedelCI. Permite contrastar, por ejemplo, el factor espacial del PMA con la inteligencia visual-espacial del CAIM. Lleva a obtener una puntuación de inteligencia global (objetiva más subjetiva).

Según Gardner, la inteligencia proviene de: Potencial genético y motivación. Fundamentalmente creatividad. Un único factor general de capacidad.

El informe personal sobre capacidades (perfil de inteligencia): Debe ser adaptado a la edad y nivel de la persona evaluada. Puede ser contraproducente en casos de muy bajas o muy altas capacidades. Sólo debe ofrecer datos de la inteligencia subjetiva.

Según Robert Sternberg, la creatividad es: Una actitud. Equiparable a la inteligencia analítica. Un tipo de inteligencia fluida.

El cuestionario CAIM mide: Factorg. Inteligencia analítica, práctica y creativa. Autoevaluación de la inteligencia.

Según Adrian Owen, la medición de la inteligencia: Se puede llevar a cabo a partir de la aproximación jerárquica de inteligenci. Evalúa factores fácilmente aplicables a la vida cotidiana. Implica análisis, praxis y creación.

La teoría de la inteligencia de Howard Gardner: Se basa en la inclusión de muchas inteligencias en una capacidad más global. Defiende la existencia de tantas inteligencias como ítems del cuestionario. Ha sido aplicada a la escuela con gran aceptación.

El éxito en la mejora de aptitudes del alumnado, en función de distintos sistemas educativos, depende: Del establecimiento de políticas educativas eficaces y estables en el tiempo. De la implementación de una escolarización intensiva, a jornada completa. Sobre todo, de las capacidades genéticas de los estudiantes.