Preescolar 2018

Constituyen el principal componente de articulación entre los tres niveles de educación básica y se relacionan con los rasgos del perfil de egreso de la educación básica. Los propósitos de la educación preescolar. Las bases para el trabajo en preescolar. Los estándares curriculares del primer nivel. Las características de la educación preescolar.

La educadora lleva a cabo la actividad para iniciar bien el día "el escondite", la cual consiste en que un niño cuenta hasta el número 10, mientras los demás niños se esconden, cuando se le dificulta la serie numérica, lo apoya de forma individual. Al terminar con el conteo procede a buscar a los niños y el que encuentra primero es quien tendrá la función de ser quien realice el conteo para reiniciar el juego. Con ello está atendiendo principalmente a la base para el trabajo en preescolar de: Las niñas y los niños aprenden en interacción con sus pares. La educación inclusiva implica oportunidades formativas de calidad para todos. La igualdad de derechos entre niñas y niños se fomenta desde su participación en actividades de socialización y aprendizaje. El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las niñas y los niños.

La educación es ____________ porque valora, protege y desarrolla las culturas y sus visiones y conocimientos del mundo, mismos que se incluyen en el desarrollo curricular; y es _________________ porque se ocupa de reducir al máximo la desigualdad del acceso a las oportunidades y evita los distintos tipos de discriminación a los que están expuestos niños, niñas y adolescentes. Las palabras que completan el enunciado anterior son: Inclusiva - pertinente. Pertinente - democrática. Pertinente - inclusiva. Democrática - pertinente.

La educadora atiende muchos desafíos en el aula, entre ellos orienta, precisa, canaliza y negocia los intereses de los niños hacia lo que formativamente es importante, así como procura que al introducir una actividad, ésta sea relevante y despierte el interés, encauce su curiosidad y propicie su disposición por aprender. Lo anterior corresponde al rubro de las bases para el trabajo en preescolar de: Diversidad y equidad. Intervención educativa. La confianza en la capacidad de aprender. Características infantiles y procesos de aprendizaje.

Son campos formativos de la educación preescolar, excepto: Desarrollo personal y social. Pensamiento matemático. Exploración y comprensión del mundo natural y social. Lenguaje y comunicación.

Son propósitos funcionales centrales del lenguaje escrito: Recordar - comunicar - recrear. Narrar - conversar y dialogar - explicar. Contar - narrar - recordar. Recordar - enviar mensajes – narrar.

Camila cuenta hasta el número 8, pero cuando se le pregunta cuántos objetos eran, ella vuelve a contarlos y esta vez llega hasta el número 6, se le pregunta cuántos son y reinicia el conteo parando en el número 7. Camila tiene problemas con los principios de conteo de: Conteo uno a uno e irrelevancia en el orden. Cardinalidad y orden estable. Correspondencia uno a uno y abstracción. Cardinalidad y correspondencia uno a uno.

En una situación didáctica la educadora cuestiona al grupo diciendo: "tengo 5 canicas y me regalan 4 canicas, ¿cuántas tengo?". Esto corresponde a la habilidad básica de pensamiento matemático de: Abstracción numérica. Orden estable. Razonamiento numérico. Abstracción.

Guillermo reconoce los números donde los ve, ya sea en revistas, un teléfono celular, los precios de los productos, las playeras de los jugadores de fútbol, las placas de los autos. Esto es porque Guillermo sabe que además de contar, los números también se utilizan como: Noción. Código. Ordinal. Referencia.

A los niños les gusta hablar sobre ellos y su familia, se interesan por saber qué hacen las personas que viven en su comunidad y cómo funcionan los artefactos de la vida cotidiana. Ésto puede aprovecharse para favorecer: Competencias de lenguaje y comunicación. Aprendizajes esperados de Exploración y comprensión del mundo natural y social. El aspecto de cultura y vida social. Estándares curriculares de ciencias.

Son las formas de la expresión oral: La historia de hechos reales y expresiones. La narración, conversar y dialogar, explicar. Conocimientos que se tienen acerca de un tema. Memoria, intervenciones e ideas.

Diego es un niño muy impulsivo, a la menor provocación da un golpe a sus compañeros. La educadora para ayudarlo debe trabajar con: La disciplina en el grupo. La comprensión y regulación de emociones. Acuerdo grupal sobre los castigos a quien lastime a sus compañeros. Los derechos de los niños.

Naim tiene 4 años y coloreó un árbol color negro, la educadora le preguntó de qué color son los árboles, Naim respondió que verdes, la educadora lo cuestionó nuevamente sobre el motivo por el cual iluminó el árbol color negro. Ante esta situación podemos inferir que: La educadora le ayudó a observar detenidamente el entorno y reproducirlo. La educadora ignora que a esa edad la forma predomina sobre el color y este no suele tener relación con el objeto representado. La educadora da la oportunidad de observar la obra de arte y conversar sobre ella, estimulando y desarrollando su sensibilidad. La educadora creó la oportunidad para mirar y hablar sobre su trabajo contribuyendo a su desarrollo integral.

De acuerdo con Vygotsky, el contexto social debe ser considerado en diversos niveles. ¿Cuáles son? A. Nivel cognoscitivo B. Nivel interactivo inmediato C. Nivel estructural D. Nivel cognitivo E. Nivel cultural. A,C,E,. B,C,E. B,D,E. C,D,E.

Cecilia, de 3 años, debe clasificar objetos pero no puede mantener las categorías en orden. Su maestro le da dos cajas, una con la palabra grande en letras grandes y el dibujo de un oso grande; la otra con la palabra chico impresa en letras pequeñas y el dibujo de un oso más chico. El maestro ayuda a Cecilia a aprender dándole las cajas que le faciliten mantener las categorías en orden; pronto Cecilia clasifica otros objetos por categorías sin la ayuda de cajas. El ejemplo anterior hace referencia a la premisa básica de Vygotsky de: Los niños construyen el conocimiento. El desarrollo no puede considerarse aparte del contexto social. El aprendizaje puede dirigir el desarrollo. El lenguaje desempeña un papel central en el desarrollo mental.

Mayali tiene 5 años, en un tiempo que dio la educadora para jugar libremente ella tomó una pieza del material de construcción y lo usó como plancha, al tiempo que cantaba "la rata vieja". Mayali se encontraba realizando una representación pictórica de una plancha mediante: Un juego simulado. Un juego dramático. Un juego complejo. Un juego socio-dramático.

¿Cuál de los siguientes niños está implementando herramientas de la mente?. Lupita sabe la regla de esperar su turno para participar, incluso la recuerda a sus compañeros; cuando la educadora hace una pregunta responde rápidamente aún sin levantar la mano. Jonás se levanta a sacar punta a su lápiz cuando observa que Naim tomó un juguete de construcción y se va a ayudarle a guardarlos. Jonathan observa que a la maestra se le cae un libro y va y la ayuda a levantarlo. Kenia está realizando el dibujo que le solicitó la educadora, empieza a cantar y realiza el dibujo de la letra de la canción.

Libia tiene 3 años, en una situación del campo de desarrollo físico y salud se le solicitó pasar por el "gusano" que es un túnel cilíndrico con ambos extremos descubiertos elaborado de lona, sin embargo, ella se negó a pasar gateando dentro del mismo. Esto se debe a que: Libia tiene una personalidad insegura. Libia es extrovertida. Libia es reticiente o reservada. Libia es desobediente.

¿Qué uso se le debe dar al material en actividades de pensamiento matemático en preescolar?. Dar instrucciones sobre cómo se debe emplear el material, decirles a los niños cómo deben trabajar con él. Elaborar material a mano que vaya de acuerdo con el propósito de la actividad, aunque sólo se use una sola vez. Poner a todos los niños a guardar el material después de usarlo. Utilizar material que pueda apoyar la actividad y que ellos lo usen como crean conveniente.

¿Qué comprende el lenguaje total?. La dirección natural del desarrollo. Inmersión, expectativa y retroalimentación. El lenguaje, la cultura, la comunidad, el aprendiz y el maestro. Perspectivas de aprendizaje como su significado y secuencias.

Relaciona columnas: Secuencia artificial. Enfoque fuera de foco. Lecciones irrelevantes.

Son características que hacen fácil el aprendizaje del lenguaje: Relevancia y Ver escribir a los adultos. Poder y respeto. Reconocer semejanzas y diferencias en las series de letras. Copiar un modelo.

Lea el siguiente texto: Al principio no implica que la letra utilizada forme parte de la escritura convencional de dicha sílaba; incluso puede ser una grafía que no guarde similitud con ninguna letra. El control está centrado en los aspectos cuantitativos y, progresivamente, la letra que se usa para representar cada sílaba está vinculada con los aspectos sonoros de la palabra y suele ser constitutiva de la escritura convencional de esta. ¿A qué modo evolutivo sucesivo se refiere el párrafo anterior?. Hipótesis alfabética. Hipótesis silábico-alfabética. Hipótesis silábica. Hipótesis fonética.

Azael está en segundo de preescolar, tiene 5 años, presenta problemas de lenguaje, el primer semestre prefería no hablar frente a sus compañeros, ahora, cuando ya está por concluir en segundo semestre él se interesa en participar continuamente en clase, a pesar de sus dificultades para pronunciar las palabras y de "tartamudear algunas sílabas", lo cual hace que su lenguaje sea poco comprensible. Ante esta situación la educadora debería: Fingir que entiende la participación del niño para no hacer más notable su problema de lenguaje ante sus compañeros y prevenir el bullying. Decirle que no se entendió, rescatando la parte que sí se entendió y pedirle que repita el mensaje para que reelabore su participación y todos sean capaces de comprenderle mejor. Decirle que no se le entendió, escucharlo nuevamente y fingir que sí se le entendió para darle la participación a otro de sus compañeros. Decirle que más tarde se lo repita, y después de forma individual platicar con él para que explique lo que quiso decir en su participación.

En un grupo de segundo grado de preescolar se está realizando una actividad donde por turnos los niños y niñas tiran un dado grande y deben mencionar el total de puntos que le sale a cada quien para propiciar el conteo. Ana Sofía al lanzar su dado salen tres puntos y al instante menciona el número 3. Ella determinó la cantidad por el procedimiento de: Conocimiento de cardinalidad. Conteo. Aspecto ordinal. Percepción global.

¿Cuál de los siguientes niños usa el número como memoria de la posición?. Juan dice quiero el libro azul. José dice quiero el cuarto libro. Jesús dice quiero el libro más pequeño. Francisco dice quiero el libro número 3.

Son conceptos topológicos, excepto: Espacio. Encerramiento. Separación. Ordenamiento.

Son actividades que se pueden planear para favorecer el concepto de forma, excepto: Elaborar un libro de formas, con figuras recortadas de revistas, periódicos. Entregar a los niños papeles en forma de algunas figuras y proceder a doblarlas en varias partes. Modelar barro y plastilina. Solicitar que los niños copien las figuras geométricas del pizarrón.

Claudia tenía 3 adornos para la cabeza y cuando fue a la tienda le compraron 5 mas ¿Cuántos adornos para la cabeza tiene Claudia ahora? Qué estrategia de conteo pondrá en práctica ante esta situación. Conteo, sobre conteo y operar. Correspondencia uno a uno. Conteo y correspondencia. Conteo, sobre conteo y resultado memorizado.

Las actividades de medición en preescolar: Deben utilizar medidas formales como dedos pulgares, clips, lápices. Deben contemplar duración, secuencia y conocimiento de la hora. No se debe trabajar con comparativos. Deben involucrar ideas que los niños puedan disfrutar y tengan significado en su vida.

En preescolar para el aprendizaje de las ciencias es ideal una experiencia directa con el objeto de estudio, ya que favorece varios aspectos excepto: Realizar las primeras observaciones exploratorias. Evitar que los niños manipulen el objeto de estudio. Adoptar una actitud de detectives. Generar inquietudes, despertar curiosidades.

Para ver el concepto de dilución, la educadora puso una serie de botellas con agua y pidió a los niños que añadieran una cucharada de diferentes sustancias, tales como arena, harina, sal, azucar, en cada una de ellas, mezclaran y observaran lo que pasaba. Esta actividad es un claro ejemplo de actividad en la ciencia de: Exploración. Tarea de observación. Demostración. Habilidades básicas.

Habilidades, procesos y procedimientos del entendimiento relacionados con investigaciones científicas. Relacione columnas: observación. formulación de preguntas. predicción. hipótesis. investigación. interpretación. comunicación. evaluación.

Los niños de cuatro y cinco años están motivados a moverse con la música, pero sus movimientos no siempre están ___________ con la música en respuesta a constantes redobles, cualidades ritmas o efectos musicales en general. La palabra que completa el enunciado anterior es: Sincronizados. Coordinados. Rítmicos. En línea.

Es una actividad placentera y no amenazante, ayuda a que un niño se sienta más cómodo en el salón; se refiere al valor de la música como: Valor intrínseco e instrumental. La música es una actividad social. Beneficia a los niños con necesidades especiales. La música es física y matemática.

La música desarrolla las habilidades necesarias para aprender a leer y escribir. E incluye las siguientes habilidades de aprestamiento para la lectura. Relaciona columnas: Discriminación auditiva. Memoria auditiva. Desarrollo del vocabulario. Comprensión de la sintaxis y la gramática. Secuencia de la historia. Conciencia fonética. Segmentación de palabras.

La directora de un jardín de niños solicita a las educadoras que realicen con sus alumnos un dibujo para el concurso del Niño y la Mar que se realiza anualmente, les da a conocer la convocatoria a las educadoras, la cual contiene las medidas específicas de la cartulina donde se debe realizar el dibujo. El aula de la maestra Massiel es nueva y no tiene mobiliario suficiente, sólo tres mesas para 25 niños, por lo que la realización del dibujo se dificultaría en el aula ¿Qué estrategia podría realizar para llevar a cabo la actividad solicitada por la supervisión?. Encargar el dibujo de tarea dando a conocer la medida de la cartulina a los padres de familia. Sacar el mobiliario del salón para dejar el piso disponible y realizar ahí el dibujo. Pegar las cartulinas en la pared del pasillo para que los niños trabajen sobre ellas a pesar de que es la pasada para ir al baño. Seleccionar a los niños que dibujan mejor y darles el espacio de la mesa a ellos para que realicen el dibujo.

¿Qué educador usa didácticamente las paredes de su aula?. La maestra Viridiana tiene su aula muy bonita, con material decorativo que ella misma realiza de acuerdo a los personajes de caricaturas de moda y estación del año en la que se encuentra. La maestra Julia coloca en su salón una lista de los niños que se portan bien y terminan sus trabajos ya que al final de la jornada ganarán una estrella. El maestro Rodolfo manda pintar cada ciclo escolar su salón, con murales divertidos que llaman la atención de niños y padres de familia. Todos los niños quieren estar en el salón del maestro Rodolfo. La maestra Dalia coloca en su salón reproducciones de obras de arte clásicas, ya sea pintura, arquitectura, escultura, rotándolas cada semana y comentando sobre ellas cada vez que realiza el cambio.

Son actividades que preparan al niño para la escritura. Excepto: Reptar. Dibujar y pintar. Trabajar con plastilina. Construir con legos.

¿Cómo responder si un niño hace acusaciones sobre abuso infantil?. Se le cree, se le dice que no ha hecho nada malo y se le dice que no le va volver a pasar nunca nada malo. Se le hacen muchos cuestionamientos para identificar si está mintiendo. Se le pide que diga qué pasó, cómo pasó y que de todos los detalles para poder ayudarlo. Se escucha con tranquilidad y se apoya al niño sin criticar haciéndolo saber que se va hacer todo lo posible para evitar que vuelva a ocurrir.