preguntas bloque 1

1. Las conductas de retraimiento social, timidez, inhibición, quejas somáticas..., podemos considerarlas como formando parte de: Síndrome internalizante. Síndrome pasicopatológico. Síndrome externalizante. Síndrome neurótico.

2. El conocimiento de la frecuencia de conductas o patrones conductuales concretos en un momento evolutivo de la infancia y adolescencia: Es igual que las conceptualizaciones de los problemas de adultos. Son cambios unas veces sistemáticos y otras erráticos, por lo que no se pueden tener en cuenta. Juega un papel primordial en la toma de decisiones sobre si un niño o adolescente presenta una conducta anormal. Sirve de criterio normativo para valorar el comportamiento de niños y adolescentes con distintas edades o niveles de desarrollo.

Cuando decimos que la conducta anormal está causada por aspectos extrínsecos a ésta, queremos decir que: (Señala la respuesta correcta). Tiene que ver con variables internas a la persona. No sabemos la razón por la que ocurre. Es la manifestación de un problema interno. Tiene que ver con variables externas a la persona.

De las siguientes conductas, cuál/cuáles como manifestaciones somáticas internas: Hiperactividad. Ansiedad y tristeza. Rabietas y llantos. Conductas agresivas.

Señala la respuesta correcta, según la Evaluación conductual (Análisis funcional de la conducta): La conducta no sirve para comunicar. La conducta no está relacionada con el entorno. Una misma conducta puede tener diferentes funciones según el contexto en el que tiene lugar. La conducta no tiene funciones y objetivos.

El DSM-V es un sistema de clasificación que está organizado en secciones. La Sección II se refiere a: Problemas psicosociales y ambientales. Medidas dimensionales para la evaluación de los síntomas. Criterios diagnósticos de los diferentes trastornos. Trastornos de la personalidad. Pautas para el uso clínico y forense del manual.

En la evaluación conductual, cuando la finalidad de la conducta es obtener algo, este algo puede ser: (Señala la respuesta INCORRECTA): La conducta no pretende obtener nada. La atención de otra persona. Algún objeto tangible o actividad que le interese. Estimulación sensorial.

Ayuda a detectar las variables que inciden en la ocurrencia de un problema de conducta, así como determinar la función que tiene dicha conducta y el objetivo que persigue: Evaluación dimensional. Evaluación conductual. Evaluación categorial. Evaluación clínica.

Señala la respuesta CORRECTA respecto a los sistemas de clasificación en la infancia. Los sistemas de clasificación en la infancia son únicamente los derivados de los adultos. Actualmente no se dispone de un sistema de clasificación específico para la infancia y adolescencia. Disponemos de numerosos sistemas de clasificación específicos para la infancia aceptados por todos los profesionales. Siempre se utiliza el mismo sistema de clasificación en la infancia, ya que solo hay uno.

Señala la respuesta INCORRECTA con respecto a la definición de Trastorno de la conducta de la OMS: Manifestación de una disfunción conductual, psicológica o biológica de la persona. Comportamiento asociado a malestar o aflicción. Síndrome o patrón psicológico o conductual clínicamente significativo. Respuesta esperable a un suceso particular.

Además de los criterios generales para la definición de anormalidad, en los niños debemos tener en cuenta otros aspectos (señala la respuesta INCORRECTA): Desempeño laboral. Edad. Etapa evolutiva. Contexto familiar.

Señala la respuesta correcta con respecto a la consideración de qué es la normalidad y la anormalidad: No es necesario saber lo que es anormal. Es fácil identificar lo que es normal y anormal. Conocer lo que es anormal no interesa a la ciencia ni a los científicos. Históricamente no ha habido acuerdo con respecto a lo qué es normal y anormal. Sabemos lo que es la normalidad pero no lo que es la anormalidad.

El apoyo conductual positivo es un enfoque para hacer frente a los problemas de conducta que implica cambiar: Las condiciones ambientales y/o déficits en las habilidades del niño o adolescente. El comportamiento de la familia. El contexto social en el que está el niño o adolescente. La personalidad y las habilidades sociales del niño.

Definir operacionalmente una conducta consiste en: (Señala la respuesta correcta). Hacer una descripción genérica de la conducta. Describir las acciones observables de esa conducta. Preguntar a los progenitores sobre esa conducta. Relacionar la conducta con el contexto.

El comportamiento es calificado como anormal cuando dicho comportamiento no permite la adaptación de la persona al ambiente en el que se desenvuelve normalmente: Criterio estadístico. Criterio de desajuste o desadaptación. Criterio social. Criterio biológico.

El propio individuo es el que dictamina sobre su estado o situación, lo que se traduce en quejas y manifestaciones verbales o comportamentales. Criterio social. Criterio estadístico. Criterio biológico. Criterio subjetivo de malestar o intrapsíquico.

Cuál es la mayor crítica que recibe el DSM-V por parte de los profesionales: Una descripción acertada de las experiencias humanas. Describe todos los trastornos infantiles. Excesiva psicopatologización de la vida. Es una clasificación categorial muy completa.

La Escala Child Behavior Check List se utiliza como base de las clasificaciones: Ese cuestionario no se utiliza en ninguna clasificación. Mixtas. Dimensionales. Categoriales.

Señala la respuesta INCORRECTA con respecto a las diferentes formas de manifestación de las dificultades en la infancia: Muchas de las dificultades que presentan son debidos a una situación concreta que están viviendo. En la infancia no hay problemas específicos si no que son iguales que los de los adultos. Las dificultades en la infancia se vinculan a su etapa del desarrollo. La mayoría de los problemas que presentan son resultado de un aprendizaje inadecuado o de una interacción con el entorno. Los problemas en la infancia suelen ser pasajeros.

Define la anormalidad como la desviación de la norma, es decir que serían anormales aquellas conductas que sean raras o infrecuentes en la población: Criterio estadístico. Criterio diagnóstico. Criterio social. Criterio interpersonal.