PREGUNTAS CLASE

Según el tema, ¿cuáles son las dos dimensiones que tiene toda ciencia?. a. Dimensión teórica y dimensión práctica. b. Dimensión estática y dimensión dinámica. c. Dimensión histórica y dimensión social.

¿Qué característica no corresponde a la Ciencias Positivas?. a. Positivismo lógico. b. Centrada en la estructura. c. Subjetiva.

¿En qué país y a través de qué autor nace la Pedagogía social?. a. Alemania con Nasiff. b. Francia con Rousseau. c. Alemania con Paul Natorp.

¿A qué etapa de la Pedagogía Social pertenece la supresión de la educación a causa del Nacismo?. a. Segunda etapa (1920-1933). b. Tercera etapa (1933-1949). c. Cuarta etapa (1950-actualidad).

¿Qué diferencia principal tiene la Pedagogía Social y la Sociología de la educación?. a. La Sociología de la educación usa el método descriptivo y la Pedagogía el método normativo. b. La Sociología de la educación usa el método normativo y la Pedagogía Social usa el método descriptivo. c. No existe diferencias entre ellas.

La Pedagogía Social Crítica (Mollenhauer) tiene como meta. a. El control de los comportamientos sociales. b. La transformación social para hacerla menos igualitaria. c. La transformación social para hacerla más igualitaria.

¿Quién es considerado por Quintana como el primer representante de la Educación Social?. a. Pérez Serrano. b. Pestalozzi. c. Herman Nohl.

8. La pedagogía social…. a. Es un conocimiento teórico. b. Es una ciencia práctica y comprometida con la transformación social. c. Ambas son correctas.

¿Cuál NO es una función y competencia según el Consejo General de Colegios de Educadoras y Educadores Sociales?. a. Mediación y orientación socioeducativa. b. Diagnóstico y planificación de la intervención. c. Evaluación psicológica y mejora continua.

¿Por qué la pedagogía social NO encaja en la ciencia “positiva”?. a. Porque trabaja con seres humanos como sujeto y no como objeto de estudio. b. Porque trabaja con seres humanos como sujeto y como objeto de estudio. c. Ninguna respuesta es correcta.

¿Cuál es la principal diferencia entre plan y proyecto?. a. El plan define actividades correctas y el proyecto solo orienta. b. El plan marca una estrategia general y el proyecto actúa de forma práctica. c. El plan actúa de forma práctica y tiene menor duración que el proyecto y el proyecto marca una estrategia general.

¿Qué elemento es fundamental para identificar un problema social?. a. Que afecte únicamente a los individuos que se encuentran aislados. b. Que exista consenso político previo. c. Que un grupo social lo perciba como una situación que requiere cambio.

¿Cuál de las siguientes opciones define mejor un programa?. a. Un conjunto de proyectos que se encuentran relacionados entre sí. b. Un documento político que se desarrolla a largo plazo. c. Un conjunto organizado de acciones que se desarrollan en un plan.

El concepto de relatividad cultural señala que: a. Todas las costumbres deben juzgarse con criterios universales. b. Las normas sociales son similares en todas las culturas. c. Las prácticas deben entenderse dentro de su contexto cultural.

¿Por qué un proyecto social debe partir del diagnóstico y no directamente de la acción?. a. Porque la intervención debe llevarse a cabo según los recursos disponibles. b. Porque permite identificar necesidades reales y priorizarlas de forma adecuada. c. Porque evita la participación de la población implicada.

En la fase de ejecución de un proyecto social, el profesional debe: a. Limitarse estrictamente a lo planificado. b. Mantener control y flexibilidad ante casos imprevistos. c. Priorizar la evaluación sobre la intervención.

¿Por qué los problemas sociales tienen un componente subjetivo?. a. Porque siempre afecta a la población minoritaria. b. Porque no se pueden medir de forma objetiva. c. Porque dependen de valores, normas y percepciones sociales.

¿Qué criterio es clave para priorizar necesidades en un diagnóstico social?. a. La facilidad de llevar a cabo la intervención. b. La gravedad del problema y el impacto en la población. c. La disponibilidad inmediata de los recursos.

Cuando una evaluación detecta que las actividades se realizan pero no producen los cambios esperados, se está ante un problema de: a. Coherencia entre objetivos y metodología. b. Ejecución técnica. c. Justificación inicial.

10. Desde un punto de vista Operativo, programar una acción, en relación a qué y por qué se quiere hacer un proyecto, comporta dar respuestas a las siguientes cuestiones: a. Naturaleza del proyecto, origen y fundamentos. b. Recursos humanos y materiales. c. Actividades y tarea a realizar.

1. ¿Cuál no es una característica de la pobreza?. A. Carencia de recursos económicos. B. Baja autoestima, pasividad y sentimiento fatalista. C. Rechazo del trabajo y la mejora personal.

¿Qué protocolos se toman al detectarse absentismo escolar?. A. Se deriva a la comisión de absentismo mediante el informe de derivación a los servicios sociales. B. Se llama a Servicios sociales únicamente. C. Se llama a la policía.

3. ¿Cuál es la definición más correcta de racismo?. A. Actitud o acción que coloca en desventaja a algunos individuos o grupos en razón de su “inferioridad racial” mediante la restricción de su acceso a los recursos.. B. Actitud o acción que coloca en ventaja a algunos individuos o grupos en razón de su “inferioridad racial” mediante la restricción de su acceso a los recursos. C. Actitud o acción que coloca en desventaja a algunos individuos o grupos en razón de su “inferioridad racial” mediante la restricción de su acceso a los recursos. Se considera un término inclusivo de otros como xenofobia, islamofobia y anti-semitismo.

4. En contextos educativos, la justicia social…. A. Implica la inclusión del alumnado “diferente” o en desventaja, asegurando las condiciones para el desarrollo óptimo de todos los niños y niñas, independientemente de su procedencia sociocultural. B. Implica la inclusión del alumnado “diferente” o en desventaja, asegurando las condiciones para el desarrollo óptimo de todos los niños y niñas, exigiendo la adaptación a la cultura predominante. C. Implica la inclusión del alumnado con discapacidad, asegurando las condiciones para el desarrollo óptimo de todos los niños y niñas, independientemente de su condición.

5. Elige la respuesta INCORRECTA de la siguiente afirmación: Entre las funciones de los/as educadores/as sociales en el ámbito educativo, debemos saber que…. A. Su trabajo se desarrolla en los centros de educación infantil y primaria y educación secundaria de la zona educativa. B. Son profesionales especializados en la intervención personal, social y familiar. C. Su trabajo se desarrolla en los centros de educación infantil y primaria y educación secundaria de cualquier zona.

6. ¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor la inadaptación?. A. La presencia de conflictos que se resuelven rápidamente mediante nuevas interacciones. B. Desequilibrio entre el concepto que tiene de sí mismo/a y su experiencia vital. C. Tiene interiorizado los modelos, valores y símbolos de su medio ambiente.

Según la mayoría de los autores, ¿cuáles son las dos situaciones de marginación que van siempre unidas?. A. Marginación objetiva referida a la posición del individuo dentro del sistema social, y una marginación subjetiva, vinculada a las conductas aprendidas durante la socialización. B. Marginación social referida a la posición del individuo dentro del sistema social, y otra económica, relacionada con el nivel económico del individuo. C. Marginación individual causada por decisiones personales, y otra circunstancial, determinada por acontecimientos del entorno.

¿Qué se entiende por “miseria invisible” según autores como Bourdieu y Bauman?. A. La pobreza económica extrema visible en países en desarrollo. B. El conjunto de carencias sociales, simbólicas y vitales que afectan a personas aparentemente integradas en la sociedad. C. La marginación voluntaria de determinados grupos sociales.

Según la cartografía de la exclusión social, ¿qué dimensión se relaciona con la precariedad cultural y personal del sujeto?. A. Dimensión económica. B. Dimensión social. C. Dimensión personal.

Uno de los ámbitos principales de intervención del educador/a social en el contexto educativo es: A. La evaluación académica del alumnado. B. La prevención, seguimiento y control del absentismo escolar. C. La imposición de sanciones disciplinarias al alumnado.

¿Cuál NO es un rasgo de participación en el ámbito de la educación social y comunitaria?. A. Es una realidad compleja y cambiante que se transforma en función a las características sociales, familiares, institucionales y culturales en cada contexto educativo. B. Se necesita de apoyos legislativos e institucionales. C. Enfoque funcional de implicación de las familias.

¿Por qué se considera la participación de las familias un derecho y un deber dentro del sistema educativo?. A. Porque mejora exclusivamente el rendimiento académico del alumnado. B. Porque está reconocida legalmente y supone una corresponsabilidad educativa entre escuela y familia. C. Porque permite a las familias sustituir al profesorado en la toma de decisiones.

¿Cuáles son las principales barreras para la participación de las familias?. a. Falta de interés generalizado por parte de las familias. b. Barreras estructurales, culturales y comunicativas entre escuela y familia. c. Exceso de normativa que impide cualquier tipo de participación.

¿Qué propuesta sería más adecuada para fomentar la participación de familias de nivel sociocultural bajo?. A. Convocar reuniones formales obligatorias en horario lectivo. B. Diseñar acciones flexibles, cercanas y adaptadas al contexto, generando confianza y apoyo. C. Delegar la participación únicamente en el AMPA.

¿Cómo se relaciona la participación con una concepción democrática de la actividad educativa?. A. Sociales, motivación, calidad y formación. B. Innovación, eficiencia, gestión y control. C. Sociales, motivación, calidad, formación, innovación, eficiencia, gestión y control.

¿Cuál de las siguientes acciones forma parte del diseño de programas de dinamización familiar desde los Equipos de Orientación Educativa?. A. Sustituir a las familias en su función socioeducativa y centralizar todas las decisiones en el centro. B. Colaborar en la formación de las familias, facilitar la comunicación centro-familia y promover la participación a través de las AMPAS. C. Limitar la intervención a la evaluación académica del alumnado y a la gestión administrativa.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor la participación en el ámbito de la educación social y comunitaria?. A) Es una práctica homogénea y estable, independiente del contexto de los apoyos institucionales.. B) Es una realidad compleja y cambiante, que requiere apoyos legislativos y presenta un carácter multidimensional. C) Se limita exclusivamente a la intervención del profesorado dentro del aula.

¿Cómo se caracteriza la participación en el ámbito de la educación social y comunitaria?. A. Como una práctica fija e independiente del contexto. B. Como una realidad compleja y cambiante según el contexto educativo. C. Como una acción exclusiva del profesorado.

¿Qué papel tienen los apoyos legislativos e institucionales en la participación educativa?. A. Son secundarios y no influyen en su desarrollo. B. Permiten y facilitan los cauces para que la participación pueda producirse. C. Limitan la implicación de los diferentes agentes educativos.

¿Por qué se afirma que la participación tiene un carácter multidimensional?. A. Porque solo interviene un único agente educativo. B. Porque depende únicamente del contexto cultural. C. Porque implica diversidad de agentes, roles y niveles.

¿Cuál de las siguientes situaciones corresponde al absentismo escolar leve?. A. Más de 10 faltas al mes y expulsión del centro. B. Menos de 5 faltas al mes y bajo rendimiento académico. C. Entre 5 y 10 faltas al mes con reincidencia continuada.

¿Qué característica es propia del absentismo escolar muy grave?. A. Apatía y problemas psicológicos leves. B. Desinterés y falta de colaboración familiar. C. Desestructuración socio-familiar grave y actitud agresiva de los familiares hacia el centro.

Cuál de los siguientes se considera un factor de riesgo personal del alumnado para el abandono escolar?. A. El nivel socioeconómico del centro educativo. B. Las capacidades, intereses y motivaciones del alumnado. C. Los contratos laborales futuros.

4.Una de las consecuencias del abandono escolar según el Consejo Escolar de Estado (2009), INE (2009) Y Ministerio de Educación (2010): A.Alta productividad en el trabajo. B.Más riesgo de exclusión social. C.Índice de paro mayor.

¿Cuál es el objetivo principal del Plan Integral para la Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar en Huelva?. A. Regular exclusivamente las sanciones disciplinarias del alumnado. B. Prevenir, realizar seguimiento y controlar las situaciones de absentismo escolar. C. Sustituir la normativa educativa vigente en Andalucía.

¿Qué artículo de la Constitución Española se menciona en el marco legal del plan?. A. El artículo 14. B. El artículo 27.4. C. El artículo 39.

¿Qué decreto regula la atención educativa al alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas?. A. Decreto 167/2003, de 17 de julio. B. Decreto 25/2003, de 17 de noviembre. C. Decreto 19/2005, de 19 de septiembre.

¿Qué papel desempeñan los ayuntamientos dentro del plan según el texto?. A. Actúan como única autoridad sancionadora. B. Forman parte de las instituciones implicadas en la intervención contra el absentismo. C. Se encargan únicamente de la gestión económica del plan.

¿Qué institución participa directamente en el Plan Integral contra el absentismo escolar?. A. Ministerio de Trabajo y Economía Social. B. Delegación provincial de la Consejería de Inclusión Social, Juventud, Familias e Igualdad. C. Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE).

Proceso continuo de desenganche que tiene carácter multicausal y estructural y que se inicia mucho antes de que el alumnado abandone definitivamente el sistema educativo es: A.Fracaso escolar. B.Absentismo escolar. C.Abandono.

¿Cuál de los siguientes elementos es imprescindible para que una conducta sea considerada acoso escolar?. a) que ocurra dentro del aula. b) Que exista intencionalidad y repetición. c) Que haya una agresión física.

¿Qué diferencia principalmente el acoso escolar de un conflicto puntual entre alumnos?. a) La edad del alumnado implicado. b) La intervención del profesorado. c) La reiteración y el desequilibrio de poder.

El aislamiento social como forma de acoso se caracteriza por: a) Insultos y amenazas directas. b) Exclusión sistemática del grupo. c) Daños materiales a la víctima.

¿En qué lugares es más frecuente que se produzca el acoso escolar dentro del centro?. a) En el aula durante la clase. b) En espacios sin supervisión adulta. c) En actividades extraescolares dirigidas.

¿Cuál de los siguientes NO es un rasgo habitual del agresor según los estudios?. a) Necesidad de dominar. b) Alta empatía hacia la víctima. c) Baja tolerancia a la frustración.

¿Qué papel desempeñan los espectadores prosociales?. a) Refuerzan la conducta del agresor. b) Permanecen neutrales ante el acoso. c) Intentan ayudar y defender a la víctima.

Una consecuencia frecuente del acoso escolar en la víctima es. a) Mejora del rendimiento académico. b) Aumento de la autoestima. c) Ansiedad y rechazo al centro escolar.

¿Cuál es uno de los objetivos fundamentales del Plan de Convivencia?. a) Incrementar las sanciones disciplinarias. b) Favorecer relaciones positivas en la comunidad educativa. c) Reducir el número de evaluaciones académicas.

Según la literatura especializada, ¿por qué es complejo operacionalizar el desequilibrio de poder en el acoso escolar?. a) Porque solo puede medirse de forma física. b) Porque puede ser objetivo o percibido por la víctima. c) Porque depende exclusivamente del contexto familiar.

Desde un enfoque integral de convivencia, ¿qué limitación presentan los modelos exclusivamente sancionadores?. a) Son difíciles de aplicar legalmente. b) No abordan las causas profundas del conflicto. c) Requieren demasiados recursos económicos.

¿Cuáles son algunas de las características más relevantes de los estereotipos?. A) Son cambiantes, aprendidos, generalizadores. B) Son cambiantes, innatos, generalizadores. C) No son cambiantes, no son innatos, no son generalizadores.

¿Cuáles son los agentes socializadores?. A) La familia, los iguales, los medios de comunicación. B) La familia, la escuela, los iguales. C) La familia, la escuela, los medios de comunicación.

¿Qué es el androcentrismo?. A) Consiste en considerar al ser humano de sexo masculino como el centro del universo. B) Consiste en considerar al ser humano de sexo masculino como la medida de todas las cosas, como el único capaz de dictar leyes, de imponer la justicia, de gobernar el mundo. C) Las dos opciones anteriores son correctas.

Qué es el género?. A) La Organización Mundial de la Salud (OMS) define el género como el conjunto de comportamientos, actividades y atributos que socialmente están considerados apropiados para mujeres y hombres y actúa como estructurador social. B) La Organización Mundial de la Salud (OMS) define el género como las características físicas de los seres vivos mediante las cuales distinguimos los machos de las hembras. C) Ninguna de las opciones anteriores son correctas.

¿Cuál no forma parte de las características del sexo?. A) Biológico, transmisión genética. B) Básicamente no puede cambiarse, establece la diferencia entre machos y hembras. C) Biológico, puede cambiarse.

¿Cuál no forma parte de los estereotipos asociados a los hombres?. A) Inestabilidad emocional, poco desarrollo intelectual, irracionalidad. B) Valentía, franqueza, agresividad. C) Estabilidad emocional, eficiencia, racionalidad.

7. ¿Qué es el currículum oculto?. A) Lo que se aprende en la escuela de manera no explícita ni intencional y de cuya transmisión tampoco es consciente el alumnado. B) Son los valores y conceptos que el profesorado transmite y que no se recogen en el currículum oficial educativo. C) A y B son correctas.

Dentro del común del alumnado ¿Qué colectivos son los más vulnerables ante un tipo de violencia específica?. A) Alumnado con dificultades de aprendizaje, las chicas y el alumnado que pertenece a minorías sexuales. B) Chicos, chicas y alumnado que pertenece a minorías sexuales. C) Alumnado con dificultades de aprendizaje, los chicos y alumnado que pertenece a minorías sexuales.

Acorde a la legislación en materia de coeducación ¿Cuál es el organismo en el plano internacional que defiende la transformación del sistema educativo para superar y reparar las desigualdades históricas aún persistentes?. A) La ONU. B) La UNESCO. C) La OMS.

Según la socialización de género, en la familia es donde se transmite el modelo en el que se…. a. Otorga y responsabiliza a la mujer de lo privado/doméstico. b. Otorga y responsabiliza al hombre de lo privado y laboral. c. Distribuye los cargos de responsabilidad segregados por sexo.

¿Cuál no es una característica que tenemos acerca de los inmigrantes?. A) Las personas inmigrantes pueden venir de cualquier parte del mundo. B) Los procesos migratorios son un fenómeno derivado de la pobreza de los países subdesarrollados y de las consecuencias de esta pobreza. C) Las personas inmigrantes proceden mayormente de Asia.

2. Entre las características personales de los inmigrantes encontramos: A) Jóvenes, intelectualmente activos y con buena salud. B) Jóvenes, intelectualmente pasivos y con mala salud. C) Suelen ser personas mayores de 40 años.

¿Qué es aculturación?. A) Terminó neutral, que no refleja el desequilibrio frecuente entre culturas, porque una de ellas es dominante, así el inmigrante tendrá que sufrir un proceso de resocialización de valores, cultura y normas, y un aprendizaje sociocultural complejo. B) Terminó que refleja el desequilibrio frecuente entre culturas, porque ninguna de ellas es dominante, así el inmigrante no tendrá que sufrir un proceso de resocialización de valores, cultura y normas, y un aprendizaje sociocultural complejo. C) Término que refleja la separación entre culturas.

¿Cómo se dividen los tipos de inmigrantes?. a) Asentados, conocidos como extranjeros; exiliados políticos; inmigrantes económicos, procedentes de países subdesarrollados. b) Inmigración turística, de carácter temporal; exiliados políticos; inmigrantes racializados, discriminados por ser de una cultura diferente. c) Inmigración turística, de carácter temporal; asentados, conocidos como extranjeros; inmigrantes económicos, que inician su proceso migratorio en busca de oportunidades laborales.

Las personas inmigrantes, en el ámbito laboral…. a) suelen trabajar en los “nichos laborales”. b) suelen estar documentados. c) Ambas son correctas.

¿Cuál NO es un factor que afecta a la adaptación?. a) Estrategias de afrontamiento. b) Sistema de apoyo social en la migración. c) Desprendimiento de la propia cultura.

7. En lo referente a la interculturalidad, ¿cuál es el objetivo principal de la educación?. a) vivir en tolerancia, convivencia y paz. b) conseguir que las personas migrantes se adapten a la cultura dominante. c) promover la homogeneidad cultural en las escuelas.

Las diferencias culturales se usaron para justificar injusticias tales como: a) asimilación: forzar a ser como la mayoría. b) marginación: excluir o separar grupos. c) ambas son correctas.

El término interculturalidad…. a) indica la existencia de varias culturas conviviendo juntas. b) es lo mismo que multiculturalidad. c) indica no sólo la existencia de varias culturas conviviendo juntas, sino también que se relacionan y se enriquecen entre ellas.

Para determinar las pautas de intervención en lo referente a la migración, es necesario analizar…. a) las necesidades socioeconómicas, las condiciones de la situación en la que se encuentran y legislativas. b) solo las necesidades sociolaborales. c) solo las necesidades de las personas indocumentadas, pues son las que se encuentran en situación de vulnerabilidad.

¿Cuáles son los objetivos de las actuaciones de la Dirección General de Infancia, Adolescencia y Juventud?. a. Atención a la infancia y adolescencia que presenta situaciones especiales de riesgo (promoción y prevención). b. Atención a la infancia que presenta situaciones de mayor vulnerabilidad social (requieren intervenciones específicas adaptadas a cada situación). c. Ninguna de las dos son correctas.

¿Cuáles son los criterios de actuación?. a. Actuaciones preventivas. b. Búsqueda de alternativas familiares en los casos que la situación requiera separación del grupo familiar. c. Ambas son correctas.

¿Qué institución es la encargada de llevar a cabo medidas preventivas de apoyo al desarrollo integral de la infancia y la adolescencia?. A. Junta de Andalucía. B. Gobierno central. C. Diputación de Huelva.

¿Qué medidas de intervención se ponen en marcha con Menores en Situación de Riesgo?. A. Que exista coordinación de otros servicios como salud, educación para dar una atención integral al menor y su familia. B. Por su parte, los servicios sociales comunitarios tienen que asegurar que la familia tenga cubiertas sus necesidades básicas. C. Si la situación es muy complicada, solo intervienen los psicólogos/as y los trabajadores/as sociales.

¿Quién asume la tutela administrativa?. A. La Junta de Andalucía. B. Un tutor/a legal. C. Un centro de menores.

¿Qué tipo de modalidad de acogimiento familiar existen?. A. Acogimiento familiar inmediato. B. Acogimiento familiar de urgencia. C. Existen 4, de urgencia, temporal, permanente y especializado.

¿Cuáles son los tres ejes fundamentales para trabajar con adolescentes infractores?. A. Educación, responsabilidad y autonomía. B. Independencia, responsabilidad y autoestima. C. Responsabilidad, autonomía y autoestima.

¿Quién formaliza la adopción de un menor?. A. El equipo técnico de Servicios Sociales. B. Un juez, mediante resolución judicial. C. La Junta de Andalucía.

¿Cómo se define la evaluación de programas?. A. Es un proceso formativo y de aprendizaje complejo conducente a la toma de decisiones. B. Técnica para calificar programas según qué tan entretenidos son. C. Análisis descriptivo que resume las actividades de un programa sin considerar sus resultados reales.

¿Qué funciones se le atribuyen a la evaluación de programas?. A. Rendición de cuentas. B. Proporcionar información sobre alguna dimensión del programa. C. Las dos anteriores son correctas.

¿Qué se consigue con la evaluación de impacto?. A. Obtener información sobre los efectos del programa y de su evaluación a largo plazo. B. Ver a quién va dirigido el programa. C. Ver cómo se va a lograr.

¿Qué NO incluye la evaluación del proceso?. A. Observar si las actividades que se desarrollan van en concordancia con las que se plantearon. B. Examinar el grado en el que el programa está llegando a la población destinataria. C. Evaluar el diseño del programa.

¿ Qué es un programa?. A. Es un conjunto organizado y coherente de servicios que se descompone en varios proyectos de similar naturaleza. B. Es un conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre sí, que se realizan con el fin de resolver problemas sociales. C. Ninguna de las anteriores es correcta.

¿Cuáles son las fases iniciales de la evaluación de un programa?. a. Contexto, de entrada, de la evaluabilidad y del diseño del programa. b. Entorno, de salida, de la evaluabilidad y del plan del programa. c. Contexto, de salida, de planificación y del plan del programa.

¿Qué incluye la evaluación global?. a. Únicamente la evaluación inicial y del impacto. b. Inicial, del proceso, del producto, del impacto. c. Inicial, del proceso, de impacto.