Preguntas Eva II

1. Los estudios sobre las características psicométricas de la entrevista como técnica diagnóstica han evidenciado que: a. En general, la fiabilidad y validez es mayor en las entrevistas estructuradas que en las no estructurales. b. La validez es mayor en las entrevistas no estructuradas que en las estructuradas. c. La fiabilidad y validez de la entrevista es independiente de su grado de estructura.

2. Cuando la demanda del sujeto es la “orientación profesional”, el evaluador lo alcanza llevando a cabo: a. Predicción. b. Descripción y Clasificación de la conducta. c. control y explicación.

3. La correlación de Pearson para el cálculo de la fiabilidad interobservadores. a. es el método más recomendable para calcular la fiabilidad interobservadores. b. es un procedimiento insensible a los errores sistemáticos. c. nos permite controlar los acuerdos por azar.

5. En Evaluación Conductual, se asume que: a. La conducta del sujeto está determinada por variables de larga permanencia. b. En el marco del aprendizaje social no se puede dar explicación a la relación entre conducta y factores. c. Las conductas están en función de factores ambientales, principalmente, dando menos importancia a los fisiológicos y cognitivos.

6. Si nos interesa fomentar la fiabilidad en la autoobservación, tenemos distintas opciones, entre ellas emplear un registro. a. Intermitente, reforzar el registro fiable y definir las conductas en términos socialmente aceptados. b. Continuo, definir las conductas en términos socialmente aceptados y registrar una única conducta. c. intermitente, definir las conductas en términos socialmente aceptados y registrar una única conducta.

7. El informe técnico: a. Deber ser susceptible de intercambios de puntos de vista. b. Se centra en los puntos de vista del profesional sobre las demandas de sujeto. c. Está referido a un uso único y predeterminado.

8. El diferencial semántico requiere un concepto evaluar. a. Unos adjetivos bipolares y un formato que relaciones los elementos anterior. b. y una escala tipo likert. c. una escala de elección forzosa y un formato que relaciones los elementos anteriores.

9. Sólo son imputables los actos ejecutados: a. Dolosamente. b. De forma culposa. c. a y b son ciertas.

10. Uno de los sesgos de los cuestionarios es que pueden ser sensibles a la aquiescencia. Para controlar es adecuado emplear. a. Una escala visual análoga, por ejemplo. b. alternativas de respuesta como Si-No, correcto-incorrecta, de acuerdo-desacuerdo. c. a y b son incorrectas.

11. La entrevista es un técnica que se caracteriza por: a. Su inflexibilidad. b. La facilidad para ser llevada a cabo de forma eficaz. c. Ser un procedimiento fundamental en psicología.

12. Cuando queremos evaluar la severidad de una fobia simple a través de la observación ¿cuál es la técnica del registro de elección?. Un registro. a. Narrativo. b. De duración. c. De extensión.

13. Para alcanzar la modificación de la conducta del sujeto en evaluación tradicional, se deben establecer supuestos: a. Cuantificación y Asociación predictiva. b. Semejanza y Relación funcional. c. Asociación predictiva y Relación funcional.

14. Las listas de adjetivos para la depresión de Lubin. a. Son sensibles al cambio. b. Se desaconsejan para evaluar la depresión. c. Son adecuadas para valorar el cambio terapéutico.

15. En el informe escrito debemos. a. describir las características de un sujeto determinado: como un informe tipo Barnum. b. matizar las afirmaciones cuando tengamos dudas: tal vez…. c. presentar una relación de aspectos que el sujeto posee y no posee.

Para alcanzar un cambio de la conducta de un sujeto en diferentes momentos del Proceso de Evaluación Tradicional tenemos que establecer supuestos de: a. Cuantificación y asociación predictiva. b. Asociación predictiva y relación funcional. c. Semejanza.

En el enfoque experimental se da: a. Evaluación e intervención psicológica. b. Evaluación psicológica. c. Evaluación, intervención y valoración del tratamiento.

Los supuestos de relación funcional requieren: a. Haber verificado previamente supuestos de asociación predictiva. b. Ser verificados durante el proceso correlacional. c. a y b son ciertas.

Para establecer un diagnóstico de un sujeto necesitamos: a. Describir y clasificar. b. Predecir y clasificar. c. Explicar la conducta y clasificar.

En la fase de valoración de tratamiento durante el proceso experimental debemos: a. Llevar a cabo una nueva evaluación de la conducta problema y comprobar si los datos apoyan las hipótesis formuladas. b. Valorar efectividad del tratamiento y comprobar la no aparición de otros trastornos convenientes con el mismo. c. a y b son ciertas.

Para confirmar relaciones funcionales. a. Se confirma asociación predictiva. b. Se confirma el proceso de correlación. c. a y b son ciertas.

Los cuestionarios diseñados bajo la óptica tradicional buscan encontrar: a. Patrones de respuesta en función de la situación presentada. b. Diferencias intrasujeto. c. Características o atributos relativamente estables e independientes de la situación.

Los cuestionarios diseñados bajo la óptica conductual buscan encontrar: a. Diferencias intersujeto (entre diferentes personas). b. Características o atributos relativamente estables e independientes de la situación. c. Patrones de respuesta en función de la situación presentada.

En los supuestos de semejanza se establece: a. En qué medida se dan una serie de conductas que permiten establecer predicciones. b. Hasta qué punto un sujeto presenta una serie de conductas similares a las de otros sujetos. c. Que un determinado fenómeno se da en una determinada medida.

El supuesto de semejanza hace referencia a. a. Establecer relación entre una conducta y otra. b. Describir la conducta. c. En qué medida el sujeto se comporta de la misma manera que otras personas.

“La falta de rendimiento escolar de este alumno está asociada con comportamientos hiperactivos” Esta afirmación es un supuesto de: a. Relación funcional. b. Semejanza. c. Asociación predictiva.

¿Qué enfoque de la evaluación extrae signos o indicadores de las variables del sujeto?. a. Conductual. b. Tradicional. c. A y B son ciertas.

Las técnicas de primer nivel se caracterizan por: a. Menor costo y menor especificidad. b. Mayor fiabilidad y validez y mayor costo. c. Mayor costo y mayor especificidad - 3º NIVEL.

En la tercera fase del proceso de evaluación: a. Se aplican las técnicas y test, y se elaboran los resultados. b. Se contrastan las hipótesis, se elaboran los resultados y se establecen las variables. c. Ambos.

En relación con los objetivos intermedios: a. El cliente tiene preferencia para establecerlos. b. El Terapeuta debe especificarlos conductualmente (Intermedios o finales). c. Deben estar establecidos por orden de dificultad creciente.

Del repertorio de conductas de un individuo necesitamos conocer. a. Las conductas que emite con mayor frecuencia. b. Sus variables antecedentes. c. A y B son ciertas.

La intensidad de la observación: a. Analizar los antecedentes y consecuentes. b. La distancia de un objeto temido. c. Hace referencia a la energía con que ocurre una conducta, y suele estar unido a conductas audibles.

El modelo tradicional de evaluación: a. Se centra en aspectos internos en el individuo y estables en el tiempo, independientes de la situación. b. Se centra en factores disposicionales. c. Tiene un enfoque individualizado en la evaluación y en el tratamiento.

El análisis topográfico consiste en: a. Identificar variables antecedentes y consecuentes. b. Describir de forma precisa la conducta problema especificando frecuencia, intensidad y duración. c. Establecer las variables del organismo que median la emisión de conductas.

Si un observador registra un número de veces que un niño se tira del pelo en un período de tiempo de 10 minutos está empleando un método. a. Intervalo. b. Frecuencia. c. Duración.

El Análisis Funcional de una conducta consiste en: a. Identificación de variables antecedentes y consecuentes que controlan una conducta. b. Establecimiento de las relaciones entre la conducta y las variables que la controlan. c. a y b son ciertas.

¿ Qué técnica descartarías cuando nos interesa estudiar conductas determinadas por aspectos internos ?. a. La entrevista. b. La observación. c. La autobservación.

Respecto a los sesgos de la entrevista se da: a. Los debidos al entrevistador como el disimulo o la simulación. b. Los debidos a la mala recogida de información. c. Los debidos al entrevistado como la proyección.

La entrevista estructurada se caracteriza por: a. Constan de una pauta o de esquema de preguntas. b. Tener preguntas guía o de apoyo. c. Texto de las preguntas, secuenciación y en ocasiones el texto de las respuestas.

La entrevista es una técnica que se caracteriza por: a. La facilidad para ser llevada a cabo de forma eficaz. b. Su inflexibilidad. c. Ser un procedimiento fundamental en psicología.

A la hora de hacer una evaluación psicológica, la entrevista: a. Debe ser totalmente estructurada. b. Es una técnica totalmente prescindible ya que es poco fiable y válida. c. Es una técnica importante que, además de para establecer una relación adecuada, puede servir para controlar la validez y el sentido de los resultados obtenidos en los tests.

Las características psicométricas de la entrevista son: a. Entrevistas estructuradas tienen menor validez que las semiestructuradas. b. Validez criterio menor cuando no hay patología. c. La fiabilidad intercalificadora de la estructurada debe ser moderada o alta.

Relación de la fiabilidad y la validez de la entrevista con su grado de estructura: a. A más estructurada la entrevista, mayor fiabilidad y validez. b. A menos estructurada la entrevista, mayor fiabilidad y validez. c. El grado de estructuración de la entrevista no guarda relación con su fiabilidad y validez.

La entrevista semiestructurada se caracteriza por: a. Tener una secuencia y una serie de preguntas elaboradas previamente, pudiendo incluso tener series de respuestas preestablecidas. b. Tener un guión o pauta que sirva de guía para realizar las preguntas. c. No tiene guión establecido y se deja a discreción del entrevistador la elaboración de las preguntas.

El número de interrupciones, pausa o tiempo de reacción forma parte de: a. Condicionamiento semántico. b. Características formales de la entrevista. c. La comunicación no verbal.

El coeficiente de kappa forma parte de: a. Fiabilidad test retest. b. Consistencia interna. c. Fiabilidad interjueces.

Las entrevistas diagnósticas frente a las terapéuticas. a. Conseguir información para elaborar un diagnóstico sin que se modifique nada del estado psicológico del individuo. b. Conseguir información para elaborar un diagnóstico al tiempo que se comienza a modificar los aspectos negativos del diagnostico. c. Conseguir información para elaborar un diagnóstico sin modificar nada aunque pueden alterarse aspectos fundamentales como la motivación, seguridad y confianza.

El examen status mental es un tipo de formato de entrevista caracterizado por: a. Conocer de manera global el funcionamiento psicológico tanto actual como pasado. b. Conocer el funcionamiento psicológico actual en personas que se niegan o no pueden colaborar voluntariamente en la entrevista. c. Conocer la historia psicológica de la persona.

Un valor de Kappa de 0,20, nos indica que: a. Un observador está de acuerdo consigo mismo. b. Diferentes observadores están en desacuerdo entre sí. c. Los datos son fiables.

El valor de kappa es de 85'37%, interprétalo: a. Se aleja de 100% , los datos no son fiables. b. Ese valor es imposible. c. Es adecuado, ya que es superior al 80%.

La relación asimétrica en la entrevista hace referencia a: a. Que la entrevista sea guiada por el entrevistador controlándola y dirigiéndola hacia objetivos previstos. b. Que la entrevista esté guiada por el paciente para poder expresarse mejor. c. Que la entrevista está dividida en tramos.

Uno de los problemas en el uso de cuestionarios de auto-informe tienen que ver con la validez de los ítems, entendida como la interferencia que podemos llevar a cabo para responder a ítems. Desde este punto de vista: a. Las preguntas referidas a situaciones actuales implican normalmente poca inferencia. b. Las preguntas referidas a situaciones pasadas implican normalmente altos niveles de inferencia. c. Las preguntas sobre contenidos o productos cognitivos implican niveles inferenciales superiores a las preguntas sobre estructuras cognitivas.

Los cuestionarios pueden dividirse en generales y específicos. Según ese criterio indica como clasificarías el inventario autobiográfico (para conocer la historia de un paciente) y una escala de agorafobia: a. Ambos son específicos. b. General y específico, respectivamente. c. Específico y general, respectivamente.

El grado de validez predictiva de un cuestionario autoinforme se obtendrá de relacionar: a. Dos instrumentos que supongo que miden lo mismo. b. Lo que debe medir el instrumento con lo que realmente mide. c. Las puntuaciones obtenidas de la aplicación del cuestionario a una muestra de sujetos con las puntuaciones obtenidas de la aplicación de otro instrumento que mida lo mismo que el cuestionario pasado algún tiempo.

La validez concurrente es: a. La aplicación de un instrumento a un grupo de sujetos con un intervalo temporal. b. La aplicación de un instrumento dos muestras de sujetos con un intervalo temporal. c. La aplicación simultánea de dos instrumentos a un grupo de sujetos.

La reactividad está presente cuando observamos. SEÑALA LA FALSA. a. Es mayor si empleamos observadores no participantes que si empleamos observadores participantes. b. Disminuye conforme el paciente se habitúa a ser observado. c. No afecta a la fiabilidad ni a la validez del registro.

¿Cuál de los siguientes sistemas requiere que la conducta dure al menos todo el intervalo de observación? El sistema de registro: a. Parcial. b. Total. c. Momentáneo.

El tipo de registro que registra información al final del intervalo es: a. Momentáneo. b. Total. c. Parcial.

Con respecto a la duración del intervalo de registro: a. Conductas que duran más o largas hay que registrarlas en intervalos más cortos. b. Conductas que duran menos o cortas hay que registrarlas en intervalos más cortos. c. Conductas que duran más o largas hay que registrarlas en intervalos más largos.

¿Cómo podemos favorecer la fiabilidad de los procedimientos auto-observacionales?. a. Registrando conductas motoras. b. Registrando conductas definidas en términos negativos. c. Empleado programas de registro intermitentes.

¿A qué nos referimos cuando decimos que en la auto-observación el dispositivo de registro no sea demasiado intrusivo?. a. A que le recuerda al paciente que tiene que registrar o controlar la conducta. b. A que otras personas se dan cuenta de que el sujeto está registrando la conducta. c. A que debe recordarle al paciente que debe controlar la reactividad.

Respecto a la auto-observación. a. Solo debe emplearse con fines terapéuticos. b. Se aconseja su uso en el estudio de hábitos comportamentales. c. No permite conocer aspectos cognitivos de la respuesta.

Cuando nos referimos a una técnica cuya respuesta debe ajustarse a una distribución normal y son de elección forzosa, nos referimos a: a. La técnica de la rejilla de Kelly - constructos para estructurar la realidad. b. La clasificación Q. c. El diferencial semántico - significados connotativos y diseño emocional.

La técnica diferencial semántico: a. Consta de una serie de estímulos semánticos, adjetivos bipolares y la de un formato a utilizar. b. Consta de una serie de estímulos semánticos, adjetivos bipolares, y la puntuación debe ajustarse a la curva normal. c. A y B son ciertas.

La técnica del autoconcepto de Fierro se fundamenta en: a. Técnica de rejilla. b. Clasificación Q. c. Diferencial semántico.

La diferencia de las listas adjetivos y el diferencial semántico. a. Requiere un listado de adjetivos bipolares para clasificar el objeto de la evaluación. b. Usar siempre un sistema de respuesta forzada. c. a y b son falsas.

Según Kelly en la técnica de la rejilla. a. Las personas actúan como los científicos, es decir, anticipan los acontecimientos a base de elaborar réplicas (constructos) de los mismos. b. Las personas actúan como científicos, obviando los procesos psicológicos. c. Las personas no actúan en base a su sistema de constructos.

El informe escrito debe: a. Ajustarse a las características de los informes tipo Bamum para ser plenamente aceptados. b. Ser contrastable, comprensible y útil. c. A y B son ciertas.

El informe escrito: a. No tiene que dar respuesta a los interrogantes del sujeto en la evaluación. b. Es conveniente citar la fuente de intervención. c. Es importante insistir tanto en los aspectos que el sujeto posee y no posee - solo en aquellos que posee a no ser que la intervención desde un principio se dirija hacia lo contrario.

Que concepto relacionarías con la fiabilidad intraobservador: a. Validez predictiva. b. Exactitud. c. Técnica de análisis factorial.

La ausencia de definiciones conductuales en un sistema de registro conlleva: a. La imposibilidad de calcular la fiabilidad de los datos. b. El uso de un sistema de registro. c. A y B son ciertas.

El coeficiente de cronbach: a. Mide fiabilidad. b. Mide validez criterial. c. Mide consistencia interna.

Señala la falsa: a) Los registros psicofisiológicos son métodos indirectos. b) Se prefieren los métodos directos a los indirectos. c) Los registros indirectos conllevan mayor grado de inferencia.

El psicólogo debe procurar en la evaluación que realiza: a. Controlar los aspectos ligados a los medios usados y las condiciones en que la evaluación ocurre. b. Considerar las dimensiones psicológicas evaluadas y la forma comportamental en que fueran operacionalizadas. c. a y b son ciertas.

En la práctica de nuestra profesión en general, el control que se hace más necesario e imprescindible, es: a. el control de calidad. b. la evaluación psicológica. c. la selección de los sujetos.