PREGUNTAS EVA PARCIAL 2

1. Tenemos un instrumento de diagnóstico con una elevada fiabilidad y validez, pero con escasa sensibilidad al cambio ¿Es conveniente valorar la eficacia de una intervención terapéutica?. a. No. b. Si si su fiabilidad test-retest es baja. c. Su uso es conveniente si recoge múltiples sistemas de respuestas (motor, cognitivo, fisiológico y emocional, por ejemplo).

2. ¿Cuál es el principal efecto terapéutico de la autoobservación?. a. Permitirnos centrar las sesiones. b. Nos permite detectar cadenas conductuales. c. La reactividad.

3. Cuando el paciente verbalmente nos indica que padece un trastorno psicológico concreto. a. Debemos asumir que lo padece. b. Debemos considerar esa posibilidad. c. Solo debemos dar por bueno ese diagnóstico si aporta un informe que indique expresamente que lo padece o ha padecido.

4. En relación con la entrevista de primer contacto con el paciente (especialmente cuando esta no es presencial), se recomienda. a. Ser asertivo y plantear preguntas directas. b. No ser demasiado directo en la formulación de las preguntas. c. Dar libertad al paciente para que hable en profundidad e los problemas que le preocupan.

5. ¿A partir de qué momento debemos empezar a trabajar la alianza terapéutica?. a. Desde el primer contacto con el paciente. b. Desde el primer contacto cara a cara con el paciente. c. Cuando comenzamos a elaborar la lista de problemas.

6. Según Hawkins una definición completa de una conducta para ser observada debe incluir: a. Un nombre descriptivo, una elaboración y ejemplos típicos y cuestionables. b. una definición general; y una elaboración. c. todos los elementos de ambas opciones.

7. En cuanto a la entrevista, es conveniente tener presente que: a. Las primera entrevistas con un paciente deber ser no estructurada, para facilitar la relación terapéutica. b. Por su transversalidad, flexibilidad y función terapéutica puede relegar a otras técnicas de evaluación. c. La información obtenida con ella prevalece sobre las obtenidas por otras técnicas.

8. ¿Cuál de los siguientes aspectos es más crítico cuando usamos la autoobervación?. a. La baja validez de los datos obtenidos. b. La baja fiabilidad presente en todos los registros autoobservaciónales. c. La motivación del paciente.

9. En relación con el efecto Barnum, debemos evitarlo si el informe es para. a. Para el paciente, pero no si es para otro profesional sanitario. b. para otro profesional sanitario, pero no si es para el paciente. c. debe evitarse, independientemente de su destinatario.

10. La propuesta del proceso de evaluación psicológica clínica de Muñoz implica la existencia de tres ejes. a. interrelacionadas. b. independientes. c. solo se establecen relaciones entre el eje diagnósticos y el descriptivo.

11. En relación con el proceso, el análisis de secuencias es una tarea u objetivo que corresponde con el eje. a. Diagnóstico. b. Funcional. c. Descriptivo.

12. ¿Cuál de las siguientes recomendaciones NO INCLUYE Muñoz (2003) a la hora de emitir el informe oral con el paciente?. a. Debe contener la lista de problemas. b. enfatizar los aspectos de su comportamiento aprendidos y los modificables. c. aconsejar una sola opción terapéutica, aquella en la que tengamos más experiencia y formación.

13. El Mental State Examination (MSE) es. a. un cuestionario específico para evaluar el funcionamiento cognitivo. b. un procedimiento observacional útil para valorar el estado mental del paciente. c. una entrevista estructurada para evaluar el estado mental del paciente.

14. La escala de adjetivos de Lubin es adecuada para. a. sondear posibles áreas problemas de un paciente. b. evaluar estados depresivos. c. sondear la motivación hacia el tratamiento.

15. Si un cliente solicita el informe de su caso (y acepta su importe). a. Podemos negarlo a emitirlo. b. No podemos negarlo a emitirlo. c. Debemos emitirlo necesariamente sólo si aporta una resolución judicial en ese sentido.

16. ¿Cómo podemos fomentar la fiabilidad de la autoobservación?. a. Registrando muchas conductas definidas en términos socialmente positivos. b. Empleando registros continuos de conductas socialmente no aceptadas. c. Registrando pocas conductas definidas en términos positivos.

17. El proceso de evaluación requiere una serie de habilidades cuales son a tu juicio transversales (relevantes en diferentes momentos temporales o en los distintos ejes). a. “Discriminar lo relevante”, “ser directivo pero flexible y empático”, “relacionar las distintas variables descritas en el análisis secuencial”. b. “comunicar un diagnóstico”, “discriminar lo relevante”, “relacionar las distintas variables descritas en el análisis secuencial”. c. “Discriminar lo relevante”, “ser directivo pero flexible y empático”, “sintetizar y resumir la información”.

18. La entrevista intercesiones ¿en qué fase del proceso de evaluación se llevaría a cabo?. a. Descriptiva. b. Funcional. c. a y b son falsas.

19. Los registros de EXTENSIÓN en la observación: a. nos informan, de la distancia que separa al sujeto de un objetivo temido. b. requiere instrumentos de medida precisos o fiabilidad interobservadores, alta. c. implican observar y registrar los antecedentes y consecuentes de la conducta, así como la conducta de interés.

20. ¿Cuándo una entrevista deja de serlo?. a. Cuando el entrevistador pierde el control sobre ella y sobre sus objetivos prefijados (o estos no existían). b. Nunca ya que una entrevista es una interacción entre dos o más personas, siendo de una de ellas es entrevistador. c. Solo cuando el entrevistador la da por concluida.

21. Respecto a la reactividad en la observación: a. No se da si empleamos observadores participantes. b. Aumenta tras un periodo de habituación. c. El uso de productos de conducta no garantiza que no se de.

22. La técnica Q comparte con el test de constructos personales de Kelly. a. Su énfasis en la individualidad de los constructos con que definimos el mundo. b. Su carácter fenomenológico. c. Una propiedades psicométricas inadecuadas.

23. Respecto a la radiactividad en la autoobservación (AO). a. Debemos evitarla sistemáticamente. b. Podemos fomentarlo si nos interesa. c. Debemos fomentarla solo cuando la empleamos la AO con fines evaluativos.

24. En la entrevista, debemos. a. obviar e ignorar las expectativas del paciente. b. dejar que nuestras expectativas previas guíen el caso. c. a y b son falsas.

25. El cuestionario biográfico de Historia de la Vida de Wolpe y Lazarus en un cuestionario. a. General. b. Específico. c. Útil para la identificación y descripción de las variables controladores de la conducta.

26. Cuando observamos una clara tendencia a responder Sí a un cuestionario, independientemente del contenido del ítems, es posible que nos encontremos con el fenómeno de. a. La deseabilidad social. b. La aquiescencia. c. a y b son falsas.

27. Los documentos personales. a. Requieren contextualizarlos adecuadamente para su interpretación. b. No son adecuados para su uso en evaluación psicológica (EvP) por su alta subjetividad. c. Son muy recomendables en EvP, siendo interpretables en sí mismos (sin necesidad de más información que el propio documento).

28. ¿Cuándo una entrevista deja de serlo?. a. Cuando el entrevistador pierde el control sobre ella y sobre sus objetivos prefijados (o estos no existían). b. Nunca ya que un entrevista en una interacción entre dos o más personas, siendo de una de ellas es entrevistador. c. Solo cuando el entrevistador la da por concluida.

29. Las preguntas guía y de apoyo, con características de las entrevistas. a. no estructuradas. b. semi-estructuradas. c. estructuradas.

30. En relación con el contenido del informe: a. Debe incluir toda la información relevante para entender las conclusiones. b. No es necesario incluir los datos del emisor. c. No se debe evitar el uso de términos técnicos ya que clarifican sus contenidos.