preguntas del examen

1.-Cuantos metros son en total, 5km, 8hm, 12dm?. a. 5920 m. b. 5812 m. c. 912 m.

2.-Luis compra una camiseta en $45 dólares, pero al momento de pagar aplican un descuento del 25% ¿cuánto le costara finalmente la camiseta?. a. 11.25. b. 33.75. c. 20.00.

3.-Cuál de las siguientes operaciones es incorrecta?. a. +7-20-15=28. b. 12-4-11= -3. c. 17+3-6=14.

4.-Los números que están a la misma distancia de cero, 5 y -5 son?. a. Opuestos. b Primos. c Divisores.

5.-El corazón de un bebe puede latir 12 veces cada 4 segundos ¿cuantas pulsaciones tendrá en un minuto?. a. 80 pulsaciones. b. 180 pulsaciones. c. 60 pulsaciones.

6.-Con 3kg de harina obtenemos 5kg de pan ¿Cuántos kilos de harina se necesitan para obtener 10kg de pan?. a 6 kg. b 30 kg. c 15 kg.

7.-Para la evaluación de la resolución de problemas se valora: a Pasos utilizados para obtener la solución. b Grado y progreso hacia la solución. c Simplificación de la solución.

8.-La potencia se considera como una: a División abreviada en la que todos los factores son iguales. b Multiplicación abreviada en la que todos los factores son iguales. c Adición y multiplicación abreviada en la que todos los factores son iguales.

9.-Para estimar la raíz cuadrada o cubica de un numero se debe: a Encontrar algún número que elevado al cuadrado o cubo sea igual o menor al radicando. b Tener en cuenta la divisibilidad de los números en cuanto al valor absoluto del radical. c Tomar en cuenta el mayor número divisible.

10.-En el siguiente numero decimal: 74,326547 ¿cuantas cifras decimales tiene?. a Dos cifras decimales. b Seis cifras decimales. c. Ninguna cifra decimal.

11.-Si dos rectas secantes forman un ángulo de 90°, toma el nombre de rectas: a Paralelas. b Perpendiculares. c Secantes coincidentes.

12.-Una de las características de la división entre dos números decimales es: . a Realizar la división como si fueran enteros. bColocar la coma en el cociente hasta llegar a cero. c Continuar hasta terminar la división.

13.-En la numeración romana si se colocan a la izquierda las letras de mayor valor y a la derecha las de menor valor, ambos valores se. a Suman. b Restan. c Repite.

14.-Cuando se multiplican potencias con una base común, se: a. Suman los exponentes y se usa la misma base. b Multiplican los exponentes y se usa la misma base. c Restan los exponentes y se usa la misma base.

15.-Los números reales son los que resultan de la unión de los: a Números naturales y números racionales. b Números racionales y los números irracionales. c Números enteros y los números racionales.

16.-Los ángulos agudos de un triángulo rectángulo son: a Suplementarios. b Complementarios. c. Agudos.

Un polígono que tiene todos sus lados y ángulos iguales se llama: a Regular. b Congruente. c Equilátero.

17.-Una de las competencias matemáticas en el estudio de los sistemas de numeración, es : a Memorizar las operaciones básicas. b La comprensión conceptual de la operación. c Identificar los tipos de operaciones básicas.

18.-Lo que permite que el niño pueda elegir o crear un algoritmo adecuado para la solución de un problema matemático, es : a La indicación del profesor y las tareas extra clase. b El desarrollo del pensamiento matemático. c. La lectura del contenido en el texto de estudio.

19.-El paso de un nivel de conocimiento a otro superior, se logra: a Con la edad del estudiante. b Mediante un proceso de construcción. c En base a la cantidad de información que se posee.

20.-En la formación del concepto de rectángulo, el proceso de reconocer los elementos básicos que lo constituyen, como son: ángulos y vértices, se denomina. a Estructuración. b Visualización. c Traducción.

21.-La operación 28 + 15; se puede resolver utilizando propiedades: a Asociativa y conmutativa. b Distributiva y conmutativa. c Asociativa y reflexiva.

22.-La operación inversa a la multiplicación, es : a La suma. b La división. c La resta.

23.-El conjunto de los números racionales puede construirse a partir del conjunto de : a. Fracciones, donde el numerador y denominador son números enteros. b Números enteros. c Números enteros.

24.-La rama de las matemáticas que estudia las figuras del espacio y sus relaciones, se denomina: a Algebra. b Geometría. c Trigonometría.

25.-Estudiar las formas geométricas implica: a Conocer sus características, sus propiedades y poder reproducirlas. b Identificar su forma. c su nombre.

26.-Las figuras bidimensionales, son figuras: a Del plano. b Del espacio. c De la recta.

27.-El proceso de enseñanza aprendizaje, la adquisición de nuevos conocimientos por parte de un estudiante, responde a cumplir una cadena de actividades de tal forma que pueda reforzar los conocimientos previos, poder recurrir a ellos, afinar el vocabulario m matemático, descubrir estrategias de trabajo, abordar los problemas que se van presentando, y por sobre todo, lograr que el aprendizaje nuevo al que se apunte aparezca como una necesidad. Esta secuencia de actividades, se articulan y fundamentan en la teoría de enseñanza basada en: a El modelo didáctico tradiciona. b Las situaciones didácticas. c El currículo.

28.-La enseñanza de la matemática se fundamenta en la solución de problemas basados en la vida cotidiana; en sentido práctico, el método didáctico para enseñar y aprender matemática es la solución de problemas; por tanto, la aplicación de estrategias para resolver problemas matemáticos, es una habilidad que el ser humano consigue: a Largo plazo. b A corto plazo. c En función de la edad.

29.-En educación básica, las primeras operaciones que los niños aprenden es la suma y resta. Como docente ¿cuál sería la estrategia a utilizar para enseñarle a un niño de tercero de básica, a sumar las cantidades 25+ 39?. a Cuantificar la suma usando los dedos de la mano. b Representar las cantidades en unidades o decenas y sumar por separado. c Usar elementos cuantificables para representar las cantidades.

30.-El numero 15 es múltiplo de. a. 30. b. 5. c. 65.

31.-Elena va de compras con $ 180 se gasta 3/ 5 de esa cantidad. La cantidad que le queda es. a 62 dólares. b 72 dólares. c. 108 dólares.

32.-En la construcción de un concepto la idea de reconocer un objeto a partir de una descripción literaria y viceversa se denomina. a.Estructuración. b. Visualización. c. Traducción.

33.-Las operaciones que se obtienen de los números naturales son: a. Sustracción y división. b. Adición y multiplicación. c. Sustracción y multiplicación.

34.-Retomando la historia de la evolución de la geometría, los egipcios se ocuparon de: a Los números racionales. b Los logaritmos. c Áreas y volúmenes.

35.-La enseñanza de la geometría se basa en un modelo de aprendizaje. a. Cíclica. b Lineal. c Piramidal.

36.-Una de las competencias a conseguir en la enseñanza de la geometría en el nivel primario es: a Resolver problemas geométricos de aplicación en la vida cotidiana. b Construcción geométrica con regla y compas. c. Utilización de software especializado para cálculos geométricos.

37.-El geoplano cuadrangular, es útil para representar las siguientes figuras. a. Cuadriláteros o triángulos. b Cubos y prismas. c Figuras geométricas cualesquiera.

38.-La fuente a través de la cual se inicia el acercamiento al espacio geométrico, es: a A través de teoremas geométricos. b A través de fórmulas de las figuras geométricas. c A través del entorno ambiental.

39.-La región del plano limitada por tres o más segmentos es un: a Vértice. b Angulo. c. Polígono.

40.-Las figuras geométricas tridimensionales, son figuras. a Del plano. b De la recta. c. Del espacio.

41.-El paso de un nivel de conocimiento a otro superior, se logra: a Con el solo transcurrir del tiempo. b A través de un proceso que va desde lo concreto a lo abstracto. c Con la edad del estudiante.

42.-En el dibujo y las construcciones geométricas, el plegado del papel, facilita la representación de: a Cubos. b Prisma. c. Planos.

43.-El sistema que establece unidades universales para medir las distancias magnitudes, se denomina. a Sistema técnico de unidades. b Sistema internacional de medidas. c Sistema métrico decimal.

44.-A través de variadas experiencias de comparación directa e indirecta en esta última con ayuda de una unidad, enseñamos: a El concepto de calcular. b El concepto de estimar. c. El concepto de medir.

45.-Cuando elegimos una unidad de medida, comparamos un objeto con la unidad de medida y determinamos un número, es el proceso de. a Comparación. b. Medición. c. Selección.

46.-El número de medida es: El resultado de la selección. El resultado de la comparación. c. El resultado de la medición.

47.-Con la ley 19.511 de 1972 en Ecuador se estableció, como marco legal. a El sistema internacional. b El sistema ingles. c. El SILEMA.

48.-Que significa el 80 de cada 100 en decimal. a El 0.80%. b El 80%. c El 8.0 %.

49.-Se puede expresar la división de dos fracciones como. a Resultado de una fracción cuyo numerador es el producto de los extremos y el denominador es el producto de los medios. b Dos fracciones que se deben invertir tanto la primera como la segunda fracción y transformar la división en multiplicación. c Las respuestas a y b son correctas.

50.-Cuál de las siguientes sucesiones esta ordenada de mayor a menor. a 7,6, -5,-4. b -3,-2,5,6. c 10, 0,-1,-2.

51.-El primer paso para la solución de problema es. a Buscar una estrategia de solución. b Identificar los datos. c Efectuar las operaciones.

52.-Cuando utilizamos un termómetro; hacemos una referencia a un ejemplo de. a Fracciones. b Decimales. c Enteros.

53.-La demostración matemática es. a Una sucesión coherente de pasos que, tomando como verdadero un conjunto de premisas llamadas hipótesis, permite asegurar la veracidad de una proposición llamada tesis. b Una sucesión incoherente de pasos que, tomando como verdadero un conjunto de premisas llamadas hipótesis, permite asegurar la veracidad de una proposición llamada tesis. c Ninguna de las dos opciones es correcta.

54.-Los polígonos irregulares son. a Polígonos cuyos lados y ángulos tienen diferentes medidas. Son todas las figuras que se forman de manera convexa. c La alternativa a y b son correctas.

55.-Los elementos de una sucesión se denominan. a Cantidades. b Variables. c Términos.

56.-En el proceso de conversión entre múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. Para convertir de una unidad menor a otra mayor se debe: a Multiplicar por la unidad seguida de tantos pares de ceros como lugares haya entre ellas. b Dividir para la unidad seguida de tantos pares de ceros como lugares haya entre ellas. c Dividir y multiplicar para la unidad seguida de tantos pares de ceros como lugares haya entre ellas.

57.-Los triángulos que no tienen lados iguales: a Escaleno. b Isósceles. c Equilátero.

58.-El razonamiento que va de lo particular a lo general se lo conoce como: a Inductivo. b Deductivo. c Directo.

59.-La recta que pasa por el centro de la circunferencia uniendo dos puntos de ella se denomina: a Secante. b Radio. c Diámetro.

60.-Samuel recogió 750 manzanas de la parcela. Se las dio a 15 amigos. Si Samuel dividió las fresas equitativamente. ¿Cuántas fresas recibió cada amigo?. a 50,5. b 50. c 55.

61.-Daniela vierte 15 galones de agua en su acuario. ¿Cuántos cuartos de galón de agua vierte Daniela en su acuario?. a 30. b 40. c 60.

63.-Uno de los pasos para dividir dos números decimales es: a Igualar el número de cifras decimales del dividendo y del divisor usando ceros. b Colocar la coma en el cociente. c Dividir como números enteros hasta la primera cifra decimal del dividendo.

64.-En los números romanos si se colocan a la izquierda las letras de mayor valor, y a la derecha las de menor valor, ambos valores se: a Restan. b Suman. c A y b son correctas.

65.-En la multiplicación de fracciones al eliminar todos los factores primos comunes en los denominadores de las fracciones que se multiplican es: a Fracción reducible. b Fracción irreducible. c Simplificación de fracciones.

66.-Para enseñar la propiedad asociativa de la adicción se inicia con el planteo de: a Sumas con dos sumandos. b Sumas con más de dos sumandos. c Ninguna de las anteriores.

67.-El valor absoluto de un numero entero es: a Una distancia que separa al número cero en la recta numéra. b Una cantidad relativa. c Un punto de referencia que determinado entre dos números opuestos.

68.-Una de las principales características de los números irracionales es que su expresión decimal es: a Periódica. b Exacta. c Infinita.

Las cuatro etapas para resolver un problema son. a. Comprender el problema, concebir un plan, ejecución del plan y examinar la solución obtenida. b. Leer el problema, plantear la ecuación, resolver la ecuación y escribir la respuesta. c. Comprender el problema, plantear la ecuación, presentar los resultados, ejecutar el plan.

10. Respecto a los materiales didácticos ¿qué tipos de evaluación se aplica?. a. Diagnostica y final. b. Subjetiva y Sumativa. c. Objetiva y contextual.

La teoría más influyente en la actualidad en educación matemática es. a. El constructivismo. b. La de Piaget. c. Resolución de problemas.

Los números que indican una cantidad con respecto a un punto de referencia se denominan. a. Relativos. b. Cardinales. c. Enteros.

El conjunto de números enteros está compuesto por números enteros. a. Fraccionarios. b. Positivos y negativos. c. Primos.

El numero común múltiplo menor de 18 , 27 y 54 es. a. 72. b. 54. c. 27.

15. El desarrollo del pensamiento lógico supone actividades. a. Que necesariamente implican demostración. b. Que no necesariamente implican demostración. c. Exigentes, rigurosas, y estrictas.

El quehacer matemático pretende descubrir. a. Irregularidades, diferencias que verifican los objetos matemáticos y que no permiten modelizar situaciones. b. Irregularidades, diferencias que verifican los objetos matemáticos y que no permiten modelizar situaciones. c. Regularidades, patrones que verifican los objetos matemáticos y que permiten modelizar situaciones.

Ver, mirar y concluir es una estrategia para que el alumno pueda: a. Medir áreas de superficies. b. Representar geométricamente figuras. c. Deducir fórmulas de cálculo de superficies de polígonos.

La unidad para medir la superficie es: a. Una línea de un metro. b. Un cubo de un metro. c. Un cuadrado de un metro.

Si tomamos un decímetro y medimos el perímetro del salón de clase, cubriendo exactamente 180 decímetros, este proceso es: a. Algebraico. b. Geométrico. c. Experimental.

. Una de las competencias a conseguir en la enseñanza de la geometría en el nivel primario es: a. Resolver problemas geométricos de aplicación en la vida cotidiana. b. Construcción geométrica con regla y compas. c. Utilización de software especializado para cálculos geométricos.

Obtener una conclusión general a partir de observaciones repetidas de ejemplos particulares se conoce como: a. Razonamiento inductivo. b. Razonamiento deductivo. c. Razonamiento analógico.

Experimentar, conjeturar y demostrar son los momentos en los que se aborda: a. La evaluación. b. El aprendizaje. c. La enseñanza.

Para resolver problemas el docente debe proponer: a. Los problemas que están al final del capitulo en el texto. b. Situaciones donde el estudiante necesite recurrir a conocimientos diversos de la matemática para su resolución. c. Los problemas más difíciles que permitirán el desarrollo del pensamiento lógico.

Los momentos en que se aborda el aprendizaje parten desde: a. Las conjeturas, la experimentación y la validación. b. La experimentación, las conjeturas y la validación. c. La validación, la experimentación y las conjeturas.

Si un alumno es capaz de hacer matemática significa que es capaz de: a. Resolver problemas. b. Sumar restar multiplicar y dividir. c. Pensar con propiedad.

. El conjunto de los números naturales se representa por: a. Z+. b. R’. c. N0.

En toda clase de matemática, en la que se practiquen cálculos se debe: a. Hacer que los estudiantes discutan, dialoguen, argumenten y comuniquen sus resultados y conclusiones. b. Dominar los procedimientos de cálculo. c. Brindar menos importancia a los procesos y resultados obtenidos.

Definir e identificar la congruencia de dos triángulos de acuerdo a criterios que consideran las medidas de sus lados y/o sus ángulos se considera un: a. Objetivo de área. b. Destreza con criterio de desempeño. c. Criterio e indicador de evaluación.