PREGUNTAS EXAMEN PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

A un grupo de ratas se le introduce en un laberinto y se contabiliza el número de errores que comete a lo largo de 13 ensayos hasta llegar a la meta. Se le proporciona una recompensa desde el décimo ensayo y se observa una reducción en el número de errores de los tres últimos ensayos. En los primeros diez ensayos el número de errores se mantiene estable. Según este experimento: Mientras que los resultados de los diez primeros ensayos corresponderían con el concepto de actuación, los últimos tres ensayos corresponderían con el concepto de aprendizaje. Desde el enfoque conductista, en los diez primeros ensayos se habría producido aprendizaje al mantenerse constante el número de errores. Desde el enfoque cognitivista, se habría producido aprendizaje latente demostrado porque en los tres últimos ensayos se reduce el número de errores.

El hecho de que un organismo tenga una predisposición innata a asociar un sabor con malestar intestinal y no con un sonido tiene que ver con el fenómeno conocido como: Efecto García. Precondicionamiento sensorial. Contracondicionamiento.

¿Cuál es el mecanismo explicativo de las técnicas de exposición desde la perspectiva Conductual?. El cambio de expectativas (perspectiva cognitiva). La extinción. La habituación (perspectiva psicofisiológica).

La recuperación espontánea es un fenómeno que se produce en: El condicionamiento clásico. La sensibilización. La habituación.

Lucía fue a su casa de verano y abrió un armario. Allí se encontró una polilla que se le posó bruscamente en la nariz. Lucía se asustó mucho y lo provocó ansiedad. Cada vez que la madre le dice que vayan a la casa de verano Lucía no quiere y siente miedo. ¿Cuál es su EN?. La polilla. La ansiedad. El susto.

Si es posible, ¿Cuál es el tratamiento de elección o con mayor evidencia científica para reducir los miedos condicionados en niños?. La exposición en imaginación. La exposición en vivo. La desensibilización sistemática.

La técnica del pipi stop para el tratamiento de la enuresis en niños pequeños se basa en los fundamentos teóricos de: El condicionamiento operante. El condicionamiento clásico. El aprendizaje cognitivo.

Una de las diferencias entre la técnica de exposición y desensibilización sistemática es: Que mientras en la exposición el grado de activación o ansiedad del niño en la tarea no es relevante, si lo es en la DS. Que mientras en la exposición es fundamental generar un estado incompatible con la ansiedad como el orgullo, en la DS no es necesario. Mientras que en la exposición es muy importante establecer una jerarquía de estímulos, en la DS solo es necesario entrenar al paciente en técnicas de relajación.

¿Qué es más probable que ocurra si un individuo ya tiene experiencia previa con el EC durante la fase de CC?. Que esto dificulta la adquisición. Que esto facilita la adquisición. Los estudios muestran que la experiencia previa no tiene ningún efecto en la adquisición.

¿Qué afirmación es CORRECTA en cuanto a técnicas aversivas?. Fundamentalmente se utilizan descargas eléctricas. El objetivo es cambiar de valencia el contexto estimular. Actualmente es el tratamiento más eficaz para reducir conductas en niños.

Señala la opción CORRECTA: Si un organismo está en un procedimiento de condicionamiento en el que el tiempo que transcurre desde la aparición del EC y el EI es de 80 segundos, lo más probable es que aprenda a inhibir la RC hasta el final del intervalo de demora. El condicionamiento de demora breve es más eficaz que el de demora larga y menos eficaz que el simultáneo. La inhibición de demora se produce en un organismo sometido a un procedimiento de condicionamiento de demora corta.

¿Cómo se potencia la eficacia de la técnica de exposición?. Con el bloqueo duradero de las conductas de evitación a nivel cognitivo y conductual. Reduciendo la intensidad de manera que el paciente no pueda tolerarlo. Favoreciendo un intervalo largo entre sesiones, de aproximadamente un mes.

Las fichas son un tipo de reforzador: Terciario. Secundario. Primario.

Un niño se pone las chanclas de piscina la próxima vez que camina sobre el suelo caliente de la piscina. Las chanclas permiten evitar el calor del asfalto caliente. ¿Qué tipo de procedimiento se está produciendo en el siguiente ejemplo?. Castigo negativo. Refuerzo negativo. Refuerzo positivo.

Señala la opción correcta: Mientras que el origen de los miedos en los niños se explica por AC, su mantenimiento se explica por CO. Mientras que el origen de los miedos en los niños se explica por CO, su mantenimiento se explica por CC. Mientras que el origen de los miedos en los niños se explica por CC, su mantenimiento se explica por CO.

La máquina tragaperras es un ejemplo de: Un programa de razón fija. Un programa de reforzamiento intermitente. Un programa de razón variable.

¿Qué técnica de intervención sirve tanto como para aumentar la conducta como para reducir la conducta?. El costo de respuesta. La economía de fichas. La saciación.

Si un niño comete muchos tachones en sus exámenes, el maestro le refuerza por cada examen sin tachaduras, se está produciendo: Refuerzo negativo. Refuerzo diferencial de otras conductas (RDO) o entrenamiento de omisión. Refuerzo diferencial de otras conductas.

Indica cual es el programa de reforzamiento en el que el reforzador se presenta después de un promedio X de respuestas, de manera que este programa produce una tasa elevada y constante de conducta, sin pausas después del acceso al reforzador: Razón variable. Intervalo variable. Razón fija.

El CO se diferencia del CC en que: En el operante sucede cuando se emparejan dos estímulos, uno condicionado y otro incondicionado. En el clásico sucede cuando una respuesta va seguida por un estímulo reforzante. En el operante la naturaleza de la respuesta es voluntaria.

La mamá de Inés le dice que cada vez que realice bien tres fichas en casa, podrá jugar 15 minutos con el ordenador. ¿Qué tipo de refuerzo se está llevando a cabo?. Retroalimentación positiva. Basado en el principio de Premark. Refuerzo social.

¿Cuál es la condición más importante según Ausubel para que se produzca aprendizaje significativo?. Motivación. Significatividad psicológica. Refuerzo.

La fase de la técnica de autoinstrucciones que consiste en que el niño realiza una tarea dándose instrucciones concretas pertinentes sin verbalizarlas se denomina: Modelado cognitivo. Aproximación al problema. Autoinstrucciones encubiertas.

¿Qué elementos se incluyen en las técnicas de programación conductual que forman parte de las técnicas de autocontrol?. Restructuración cognitiva. Autorrefuerzos y autocastigos. Autoinstrucciones.

Según lo derivado de los estudios de Tolman se considera que: La percepción suele ser diferente de la realidad. El aprendizaje da lugar a un conjunto organizado de información, desarrollando lo que se denomina mapas cognitivos. El ritmo del desarrollo cognitivo está controlado en cierta medida por la maduración.

¿Qué técnica de intervención tiene su origen en la importancia del lenguaje encubierto en el desarrollo infantil?. Autoinstrucciones. Autocontrol. Economía de fichas.

Teniendo en cuenta que la maduración es uno de los factores que influyen sobre el aprendizaje, podríamos decir que: Las habilidades y estrategias para el aprendizaje dependerán de la estimulación externa. Las habilidades y estrategias para el aprendizaje permanecen constantes en el desarrollo. Las habilidades y estrategias para el aprendizaje se desarrollan de manera progresiva.

En la clase de 3 años encontramos con que Emma y Mateo tienen dificultades para esperar la hora de la fruta. Usualmente van a la mesa y cogen las frutas sin que se les haya dado permiso para hacerlo. De acuerdo con lo estudiado sobre los factores cognitivos esto tiene que ver con: El desarrollo de la planificación de tareas. El desarrollo de control inhibitorio. El desarrollo de la memoria de trabajo.

De acuerdo con la propuesta de Bandura algunos de los procesos que facilitan el aprendizaje social serían: Los procesos informativos y motivacionales. Los procesos simbólicos y autorreguladores. Los procesos valorativos y de influencia.

Marina tiene 4 años y por la mañana ha visto a su madre maquillarse para ir al trabajo. Cuando vuelve del cole entra a la habitación de su madre y “se maquilla”. ¿Qué proceso ha sido necesario para que el aprendizaje por observación ocurriese en ausencia del modelo (su madre)?. La consecuencia que ha tenido su comportamiento. El proceso autorregulador de su aprendizaje. La retención o almacenamiento simbólico en la memoria.

Imagina que estás trabajando con un alumno sobre sus puntos fuertes y débiles, que has analizado el trabajo de una evaluación y enfatizas las aptitudes que tiene y como se han relacionado con los éxitos que está obteniendo en una determinada asignatura. Estás trabajando desde la Teoría del Aprendizaje Social de Bandura: La autoeficacia académica. Los motivadores vicarios. El modelado observacional.

Pablo tiene 5 años. Cada vez que su padre o su madre le pregunta ¿Qué has hecho hoy en el cole? Responde: no lo sé. Sus padres dicen: “¡vaya! Este niño tiene memoria de pez. Ahora cuando Pablo no recuerda algo dice “es porque tengo memoria de pez”. De acuerdo con lo estudiado sobre el autoconcepto. Es necesario que Pablo relacione esa característica con otros para que forma parte de su autoconcepto. Es una situación anecdótica que no afecta a la construcción de al autoconcepto de Pablo. Es posible que Pablo incorpore esa característica dentro de su autoconcepto.

¿Cuáles son los factores que influyen en el cambio del autoconcepto?. Los factores identitarios y motivaciones frente a los demás. Ninguno de los anteriores ya que el autoconcepto no cambia. Los factores externos y el tipo de interrelaciones con los demás.

Los niños en infantil basan su autoestima en: Fuentes externas, la valoración de los otros. Juicios de competencia o fuentes internas. Experiencias propias o autovaloraciones.

En una clase de 3 años la mayoría de los niños, al coger los juguetes, repiten “es mío”, tiene que ver con: Buscar juicios sobre sí mismos y obtener autoconocimiento. La construcción del sentido de identidad y la conciencia de sí mismo. El conocimiento que la persona tiene sobre sus propias características.

¿Qué se considera aprendizaje?. Cambios en la conducta provocados por la fatiga. Cambios potenciales en la conducta producidas por la experiencia. Cambios en la conducta provocados por estados fisiológicos, como tener hambre o sed.

El hecho de que un niño no pueda alcanzar un objeto que está en una estantería alta hasta que crezca lo suficiente tiene que ver con el concepto de: Maduración biológica. Aprendizaje por descubrimiento. Aprendizaje conductualmente silencioso.

La conexión entre la representación mental de dos eventos (dos estímulos y una respuesta) de forma que la ocurrencia de uno de los eventos activa la representación del otro tiene que ver con el concepto de: Asociación. Ejecución. Reflejo.

La concepción teórica que considera que el aprendizaje es el resultado del cambio en los procesos mentales y el conocimiento se denomina: Cognitivismo. Conductismo. Humanismo.

Lucas no quiere ir a la piscina en el colegio porque subiendo las escaleras se cayó del bordillo, provocándole dolor. Ahora cada vez que va a la piscina y ve el bordillo tiene ansiedad ¿Cuál es el estímulo condicionado?. La caída (EI). El bordillo. El dolor (RI).

María ha aprendido por CC a tener miedo a los gatos, ya que una vez le araño uno y le hizo mucho daño. Ahora, cada vez que ve un perro tiene también una respuesta de ansiedad. Esto se puede explicar por: Generalización. Discriminación. Precondicionamiento sensorial.

De acuerdo con el aprendizaje social de VIGOTSKY. El conocimiento puede adquirirse mejor a través de la interacción con actividades cooperativas. El conocimiento puede adquirirse a partir de un procesamiento por material utilizado. El conocimiento puede adquirirse en función de la estrategia didáctica del profesor.

Según Bruner, el aprendizaje por descubrimiento permite que el alumno: Progrese desde los conocimientos más generales hasta los más específicos. Desarrolle un pensamiento general a partir de conocimientos específicos. Avance desde los conocimientos más específicos hasta los más genéricos.

Que el aprendizaje no se identifica siempre con cambio conductual corresponde con el concepto de: Aprendizaje latente. Acomodación. Actuación.

Pedro fue al médico y le pusieron una vacuna. Le dolió mucho y ya no quiere ir. Ahora, cada vez que tiene que ir, le entra angustia y ansiedad. ¿Cuál es la RC?. El dolor. La angustia y ansiedad. La vacuna.

Teniendo en cuenta la propuesta del aprendizaje deductivo de Ausubel, en el proceso de aprendizaje: Es necesario utilizar el aprendizaje repetitivo o memorístico ya que permite establecer relaciones entre los contenidos que el profesor imparte a sus alumnos. Es importante lograr el aprendizaje significativo a partir de las relaciones que se establecen entre los conocimientos previos y la estructura cognitiva del alumno. El profesor ha de limitarse a ofrecer al alumno parte de la información inicial con que comienza el aprendizaje para que pueda ir estableciendo relaciones significativas.

El contracondicionamiento es uno de los modelos teóricos que explica la reducción de la ansiedad en niños mediante la técnica de intervención de: Desensibilización sistemática. Exposición. Solución de problemas.

Señale la opción FALSA con respecto a la técnica de exposición: Las sesiones de exposición tienen que ser largas y el intervalo entre sesiones corto. Hay que organizar los estímulos según el orden de ansiedad que generan. Es importante bloquear las conductas de evitación o escape.

¿En qué técnica de intervención se intenta generar un estado emocional incompatible con la ansiedad como la sensación de orgullo?. Exposición. Desensibilización sistemática. Imágenes emotivas.

Señala cuál de los siguientes grupos de palabras describe de mejor manera las habilidades sociales. Expresión emocional, conversacional y autoafirmación. Autocontrol, regulación emocional y autoestima. Expresión escrita, autoeficacia y expectativa de aprendizaje.

Si queremos poner en marcha un programa de educación emocional con alumnos debemos tener en cuenta: Los niños aprenden de forma inmediata a reconocer las emociones más complejas. Los niños aprenden de forma gradual a reconocer cada una de las emociones. Los niños aprenden a reconocer de manera simultánea emociones básicas y complejas.

La autoestima se diferencia del autoconcepto en que. La autoestima hace referencia a la autoevaluación positiva o negativa mientras que el autoconcepto hace referencia a los atributos personales y la conciencia de sí mismo. La autoestima hace referencia a los atributos personales y la conciencia de sí mismo mientras que el autoconcepto hace referencia a la autoevaluación positiva o negativa. La autoestima hace referencia al conjunto de creencias y actitudes hacia si mismos mientras que el autoconcepto hace referencia a la evaluación sobre la valía como persona.

En una economía de fichas, cada vez que Juan pega a sus compañeros, el profesor le quita tres fichas. Juan cada vez pega menos a sus compañeros. Se explica por: Refuerzo negativo. Castigo negativo. Castigo positivo.

Al aplicar la técnica de tiempo fuera de reforzamiento hay que tener en cuenta. El reforzamiento de conductas alternativas apropiadas. El uso de reforzadores secundarios generalizados. Que el tiempo fuera sea largo especialmente en niños pequeños.

Una de las ventajas de la economía de fichas es: Que se puede aplicar el refuerzo inmediato mediante las fichas, por lo que se minimiza el efecto de saciedad. Que se puede individualizar el programa de reforzamiento. Ambas opciones son correctas.

En un programa de reforzamiento de razón fija 6 (RF6): El reforzador se presenta después de 6 respuestas o conductas. El reforzador se presenta por la primera respuesta o conducta que se produce después de 6 min. El reforzador se presenta después de un promedio de 6 respuestas o conductas.

El profesor grita a Noa cada vez que no trae los deberes al colegio. Esto hace más probable que se quede en casa cuando hay deberes que entregar para evitar los gritos del profesor. Esto es un ejemplo de: Refuerzo positivo. Refuerzo negativo. Castigo positivo.

Los padres de Mateo dejan de ir a la habitación del niño cuando llora por la noche. Mateo ha dejado de llorar. Esto es un ejemplo de: Extinción. Castigo positivo. Sobrecorrección.

Un niño tiene el esquema de succión y lo aplica a objetos existentes interactuando con ellos, de manera que con un muñeco muy grande no puede aplicarlo por el desequilibrio y se modifica el esquema de succión por el de agarre hasta que se produce un equilibro. Esto es un ejemplo de: Proceso de asimilación. Proceso de acomodación. Proceso de aprendizaje verbal.

¿Cuál de los siguientes conceptos es una de las condiciones necesarias para que se produzca aprendizaje significativo según Ausubel?. El reforzamiento. La motivación. El desequilibrio.

AUTOINSTRUCCIONES. Reducción de las conductas maladaptativas de niños hiperactivos e impulsivos. Autoinstrucciones encubiertas. Modelado cognitivo. Autoinstrucciones enmascaradas.

Señale la opción CORRECTA sobre la técnica de autoinstrucciones. Cuando se aplica en grupo, es importante incluir el mayor número posible de niños para aumentar la efectividad del programa. Aplicar el moldeamiento y el refuerzo positivo es útil. Con tareas que generen ansiedad es útil empezar por niveles altos de intensidad.

A diferencia del CO, en el CC: La naturaleza de la respuesta es involuntaria y automática. La naturaleza de la respuesta es voluntaria. Una respuesta va seguida de un estímulo reforzante.

El principio de Premark tiene que ver con: Refuerzo social. Refuerzo de actividad. Refuerzo material.

Los antecedentes, para el modelo de AP son. Las elaboraciones cognitivas y la interdependencia de las influencias personales. Las situaciones que puede haber vivido el niño antes de emitir la conducta. El control agencial de la persona.

La percepción que tienen los niños y niñas sobre su capacidad para hacer determinadas cosas y lograr determinados niveles de ejecución en aquellos que les son importantes en su vida es lo que se denomina: Autoeficacia. Autoconcepto. Autoestima.

El aprendizaje consiste en cambios en la estructura mental del niño originados por las operaciones mentales que realiza. Esto es: Correcto bajo la perspectiva del CC. Correcto bajo la perspectiva del CO. Correcto bajo la perspectiva del AC.

Una actitud es. Un juicio valorativo sobre un objeto social. Un referente emocional. Una conducta aprendida.

El pragmatismo norteamericano se basa entre otros, en el principio de que: Los niños aprenden mejor memorizando las enseñanzas. Los niños necesitan ser involucrados en lo que están aprendiendo. La presencia de un profesor o tutor se convierte en innecesaria.

Dewey, autor principal del pragmatismo anglosajón, sus influencias para elaborar sus planteamientos. Las teorías evolucionistas de Darwin. Las teorías cognitivo-sociales de Bandura. Las teorías sobre pensamiento y lenguaje de Vigotsky.

En el AS es fundamental la interacción recíproca entre: Juego, aprendizaje y sociedad. Individuo, sociedad y familia. Persona, ambiente y conducta.

Definimos como habilidad social la capacidad para llevar a cabo una conducta: Autoimpuesta por el sujeto. Autoeficaz para el sujeto. De intercambio con resultado social favorable.

¿Desde qué enfoque se estudia la conducta manifiesta, observable y medible?. Constructivismo. Cognitivismo. Conductismo.

La recuperación espontánea es un fenómeno que se puede producir en: Los ciclos conductuales. La sensibilización. La habituación.

Si ante la presentación repetida de un estímulo (ruido viendo una película) se produce una reducción de una respuesta de sobresalto. Este fenómeno se denomina. Sensibilización. Habituación. Condicionamiento operante.

El un experimento, cada vez que una paloma picotea una luz roja, se la dejan de administrar descargas eléctricas. ¿Qué tipo de condicionamiento se está produciendo?. Castigo positivo. Refuerzo negativo. Castigo negativo.

María ha adquirido miedo a los gatos porque una vez le arañó uno. Ahora cada vez que ve uno se produce la respuesta de ansiedad. ¿Cuál es el EI?. La ansiedad. El arañazo. El dolor.

Una de las consideraciones que hay que tener en cuenta cuando se realiza intervención psicológica con niños con miedos condicionados es: En la desensibilización sistemática, se recomienda empezar la jerarquía de ítems con información de los padres. Para los niños menores de 11 años se aconseja realizar desensibilización sistemática en imaginación. Se recomienda entrenar a los niños en relajación muscular profunda.

Mateo ha aprendido por CC a tener miedo a los conejos, ya que una vez le mordió uno y le hizo daño. Ahora cada vez que ve un peluche de un conejo le entra mucha ansiedad. Esto se puede explicar por: Discriminación. Condicionamiento operante. Generalización.

¿Cuál de las siguientes conductas está mejor “operativizada”?. Portarse bien. Quitar un juguete a un compañero. Estar triste.

El avance en el estudio del aprendizaje de la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura se caracteriza porque introduce como elementos para que se produzca éste a los: Elementos cognitivos y sociales. Elementos cognitivos y emocionales. Elementos sociales y emocionales.

La gran aportación del aprendizaje vicario a las teorías del aprendizaje es que el niño puede aprender. Sin necesidad de ver la conducta. Sin necesidad de que las respuestas tengan contingentemente un premio o castigo. Sin necesidad de que se introduzca el reflejo condicionado.

¿Cómo se denomina el programa de refuerzo en el que siempre que se da una determinada conducta, se proporciona un reforzador?. Refuerzo continuo. Refuerzo parcial. Refuerzo intermitente.

Un niño ha aprendido que cada vez que llora recibe atención de sus padres. Éstos comienzan a aplicar una técnica de intervención, de manera que cada vez que el niño llora, ya no recibe atención. Se trata de la técnica de. Extinción. Exposición. Castigo positivo.

¿En qué técnica de intervención se le otorga mucha importancia al lenguaje encubierto en el desarrollo infantil?. En la exposición. En la técnica de autoinstrucciones. En el tiempo fuera de reforzamiento.

¿Qué técnica es útil para adquirir nuevas respuestas o conductas que se encuentran ausentes o presentes de forma elemental en el repertorio del sujeto?. Moldeamiento. Castigo negativo. Castigo positivo.

¿Quién sostuvo que los niños aprenden mediante procesos de asimilación y acomodación. Ausubel. Vygotsky. Piaget.

Álvaro pega a otro niño porque los demás niños se ríen. Cada vez que pega a sus compañeros, se le saca fuera del aula de la clase. Se está aplicando: Tiempo fuera de reforzamiento. Castigo positivo. Refuerzo continuo.

¿Cómo se potencia la eficacia de la técnica de exposición?. Con el bloqueo duradero de las conductas de evitación a nivel cognitivo y conductual. Reduciendo la intensidad de manera que el paciente no pueda tolerarlo. Favoreciendo un intervalo largo entre sesiones, de aproximadamente un mes.

A diferencia de un aprendizaje asociativo, en un aprendizaje constructivo. El aprendizaje está completamente ligado a sucesos ambientales, sin intervención activa por parte del aprendiz. El aprendizaje consiste en asimilar un conocimiento nuevo a categorías previas y que estas, a su vez, se modifiquen para acomodarlos. El aprendizaje consiste en detectar regularidades en los sucesos del medio ambiente y registrarlas en forma idéntica a lo que ocurre en el mundo interior.

El salario de Juan es bastante bajo, pero la empresa le da una elevada bonificación si llega siempre a tiempo y no falta. Tenga fiebre, haya huelga de transporte o fallezca un pariente, Juan va siempre. Para la conducta de ir a trabajar siempre, pase lo que pase, la bonificación es un: Refuerzo positivo. Refuerzo negativo. Castigo negativo.

En lo que se refiere a los mecanismos de regulación de la conducta, la mayor parte de los teóricos hoy en día están de acuerdo en que. La regulación de algunas conductas es el resultado exclusivo de factores innatos, mientras que en otras conductas es el resultado exclusivo de factores adquiridos. La regulación de las conductas es el resultado en casi su totalidad tanto de factores. La regulación de las conductas es el resultado en casi su totalidad de factores aprendidos, adquiridos del ambiente, como el aprendizaje y la crianza.

Para tratar una fobia a los peluches de Berta, una niña de 4 años, se ha hecho con ella y sus padres una jerarquía de situaciones temidas, se le ha entrenado para generar un estado emocional incompatible con el miedo a través de imaginarse a Mérida (protagonista de Brave). Posteriormente, se han ido introduciendo los ítems de la jerarquía de forma gradual en una historia en la que aparece Mérida. Con esta información, podemos decir que la técnica utilizada con Berta ha sido: Exposición e imaginación. Imágenes emotivas. Desensibilización sistemática in vivo.

Los padres de Elisa están desesperados porque el año que viene empieza EI y debería dejar de usar el pañal. Les está costando un montón y la abuela les ha sugerido que le pongan azúcar en el pañal para que esté incómoda y se lo quiera quitar. Los padres de Elisa no están muy convencidos. La estrategia que ha propuesto la abuela sería una técnica: Aversiva. Exposición en vivo. Desensibilización sistemática in vivo.

Cuando Mario obtuvo la ciudadanía italiana, se fue corriendo a aprender italiano a la academia. Sin embargo, por más que estudiaba, no le gustaba nada. Finalmente, le salió un trabajo y se mudó a Italia, donde no fue a clases de idioma, solo trabajó. Para su sorpresa, al año de haber llegado tenía tanto vocabulario y hablaba tan bien italiano que no le creían que era extranjero. Posiblemente, la diferencia en su vocabulario se debió a un aprendizaje: Literal explícito. Conceptual suporaordinado. Literal implícito.

Indica cuál de las siguientes opciones es la mejor definición para “aprendizaje procedimental. Reproducir o controlar secuencias de acciones dirigidas a un fin, en forma de técnicas o estrategias. Asociar conductas con sus consecuencias, de modo tal que solo las reforzadas continúen. Memorizar o comprender términos y conceptos, en forma de información verbal o de categorías.

Luis se compró el último iPhone. Desde hace seis meses que lo tiene, lo apaga por la noche, lo deja cargando y, cuando se despierta por la mañana, lo enciende y lo usa todo el día. Nunca le falló. Sin embargo, ayer por la mañana cuando apretó el botón no se encendió. Pantalla muerta. Después de tres intentos más sin éxito, fue corriendo a iStore para que se lo reparasen. Antes de este problema, cada vez que ejecutó la conducta de pulsar el botón de encendido del iPhone para que se encendiera indica un programa de reforzamiento de: Razón fija. Refuerzo continuo. Razón variable.

Cuando se habla del ABC del condicionamiento operante, se hace referencia a que. Las conductas son reguladas y mantenidas por estímulos aprendidos que han sido asociados a estímulos innatos. Las conductas son reguladas y mantenidas por estímulos innatos que facilitan conductas universales en todos los miembros de la misma especie. Las conductas son reguladas y mantenidas por sus consecuencias, y son disparadas por los estímulos que las anteceden.

Los términos “positivo” y “negativo”, en relación con un castigo, se refieren a: Un castigo positivo es un castigo que realmente suspende una conducta y un castigo negativo es un castigo que no logra ese propósito. Un castigo positivo en el que se da un estímulo aversivo y un castigo negativo es un castigo en el que se retira un estímulo apetitivo. Un castigo positivo es un castigo que aumenta una conducta y un castigo negativo es uno que disminuye una conducta.

Se está tratando de enseñar a los alumnos de primer año de EI a que hagan una rutina de quitarse el abrigo, colgarlo en la percha (buscando su foto), ponerse su babi e irse a su silla. Para ello se ha pensado esta cadena conductual y se va reforzado para que aparezcan en esta orden. Los maestros de esta clase han utilizado una técnica llamada: Moldeamiento. Encadenamiento. Economía de fichas.

“¡No, no es que no sepa estudiar, mamá!”, gritó desesperada Julia a su madre por teléfono. “Sé que tengo cuatro exámenes y se me acumula todo. ¡No me organizo!”. La madre suspiró y le contestó: “Como siempre Julia, si en secundaria yo no te decía qué estudiar y cuándo, no llegabas a la Universidad”. Si, admitió Julieta, casi deseando traer a su madre a vivir con ella para poder estudiar en la universidad. La madre posiblemente le proveía a Julia de: Estrategias. Habilidades o técnicas. Castigos y refuerzos.

Elige la mejor definición de “educación”: Es sinónimo de aprendizaje. Es un tipo de aprendizaje explícito. Es un tipo de aprendizaje implícito.

Ana es una estudiante de la carrera de Psicología. Cuando cursó Psicopedagogía quedó muy impactada con lo difícil que es hacer diagnósticos diferenciales, a veces, entre trastornos límites, trastornos bipolares y trastornos psicóticos. Incluso, hizo un trabajo práctico sobre el tema y obtuvo nota máxima. Al final de su carreta realizó prácticas en un hospital psiquiátrico. Para su sorpresa, cuando escuchaba a los psicólogos que realizaban las entrevistas de admisión discutir entre ellos si a tal o a cuál paciente había que diagnosticarlo de tal o cual modo, entendía perfectamente a qué se referían y las dudas que tenían. Esta es una muestra de un aprendizaje: Conceptual subordinado. Conceptual combinatorio. Conceptual supraordinado.

Cristina amaba las clases de cocina que veía por televisión y copiaba muy bien todas las recetas. Después de unos años se decidió y estudió en París. Le resultaba muy fácil entender las clases teóricas de los profesores, gracias a toda experiencia anterior de haber hecho tantas recetas por su cuenta. En París, posiblemente, realizó un aprendizaje: Conceptual supraordinado. Conceptual subordinado. Literal implícito.

Se le ha pedido a Marcos de 6 años que apunte las sensaciones que nota en el cuerpo cuando se empieza a enfadar y que, cuando se dé cuenta, entrene algunas habilidades alternativas como respirar. Teniendo en cuenta estas indicaciones, podemos decir que Marcos va a seguir un entretenimiento: Autoinstrucciones. Extinción. Autocontrol.

De acuerdo con Vigotsky, el “espacio” de aprendizaje entre lo que el alumno/a ya sabe y maneja y lo que es imposible que pueda manejar aún, recibe el nombre de: Zona de desarrollo próximo. Zona de desarrollo curricular. Zona de desarrollo emergente.

A diferencia de un aprendizaje asociativo, en un aprendizaje constructivo: El aprendizaje está completamente ligado a sucesos ambientales, sin intervención activa por parte del aprendiz. El aprendizaje consiste en asimilar un conocimiento nuevo a categorías previas y que estas, a su vez, se modifiquen para acomodarlos. El aprendizaje consiste en asimilar un conocimiento nuevo a categorías previas y que estas, a su vez, se modifiquen para acomodarlos.

Al olor al antiséptico, cuando ya produce náuseas sin necesidad de que se inyecte el químico, se le denomina. Estímulo incondicionado. Estímulo condicionado. Estímulo neutro.

Indica cuál de las siguientes opciones es la mejor definición para “aprendizaje procedimental”: Reproducir o controlar secuencias de acciones dirigidas a un fin, en forma de técnicas o estrategias. Asociar conductas con sus consecuencias, de modo tal que solo las reforzadas continúen. Memorizar o comprender términos y conceptos, en forma de información verbal o de categorías.

Marta tiene una abuela que es muy quejica. Le deja todos los días mensajes de audio en su móvil para preguntarle si se olvidó de ella, si ya no la quiere que cuándo le va a ir a visitar. La única forma que encontró Marta de que le dejara en paz por un tiempo es llamarla y dejarla que la acusara a ella primero de qué mala nieta es de que mal elige su vida y luego que se quejara del resto de la familia, del gobierno y del país. Después de esas llamadas, la abuela deja de enviarle mensajes a Marta, al menos por unos días. Para la conducta de Marta de llamar a su abuela, la consecuencia de que su abuela no la moleste durante unos días con mensajes es un: Refuerzo negativo. Castigo negativo. Refuerzo positivo.

Cecilia es una adolescente muy insegura. Una vez bajó un poco de peso y sus amigas la halagaron. “¡Estás muy flaca!¡Qué bien te queda!”. Cecilia empezó a realizar varias conductas para bajar de peso, como dejar de comer, comer e incluso vomitar. No la piropeaban todo el tiempo, pero notó que cuanto más tiempo persistía en su conducta de bajar de peso, más oportunidades tenía de que le mostraran aprecio. Incluso cuando dejaron de decirle cosas, siguió varias semanas, insistiendo con la conducta de no comer. Posiblemente haya acudido a un programa de reforzamiento por: Intervalo variable. Razón fija. Razón fija.

En la clase de 4 años estáis trabajando la prehistoria. Para ello has explicado durante tres días cómo era la vivienda, el trabajo, etc. Al cuarto día, decides centrarte en la edad de piedra y explicas con detalle la vivienda, el trabajo, etc. De acuerdo con la propuesta de Brunner estaría usando: Aprendizaje por descubrimiento. Currículo en espiral. Andamiaje.

Juan tiene ataques de celos incontrolables. Ante un terapeuta, declara que su padre, abusivo, le abandonó, con lo que el terapeuta explica los celos inmanejables. Por tanto, éste supone que los celos son una conducta: Depende de la libre elección de las personas. Resultado del aprendizaje. Regulada por procesos epigenéticos.

María bebe bastante alcohol. Después de un coma etílico, consulta a un psiquiatra que encuentra que tiene un hermano cocainómano. Le dice que la adicción es un trastorno neurológico hereditario. Para él, la adicción al alcohol es: Resultado del aprendizaje. Regulada por factores genéticos. Regulada por procesos epigenéticos.

Juana tiene un hijo con TDAH. Un psicólogo le dice que este se origina en respuesta a la interacción de muchos factores durante la gestación, en la cual los factores ambientales regulan la activación selectiva de genes. El psicólogo pone más énfasis en: Factores genéticos. Factores comportamentales. Factores epigenéticos.

Indica cuál de las siguientes opciones es la mejor definición para “estimulo condicionado”: Es un estímulo previamente neutro que se asoció con un estímulo incondicionado. Después de esta asociación, por su mera representación, provoca la misma respuesta que provocaba el estímulo incondicionado. Es un estímulo que de forma innata y universal provoca una respuesta incondicionada. Es un estímulo previamente neutro que se asoció con un estímulo condicionado y que, por lo tanto, provoca la misma respuesta condicionada que aquel.

Indica cuál de las siguientes opciones es la mejor definición de “discriminación”: Es la inhibición de la asociación entre estimulo condicionado y estimulo incondicionado. Indica que la emisión de la respuesta condicionada se realiza solo ante un estímulo condicionado especifico. incondicionado, de modo tal que este estimulo neutro, ahora llamado “estimulo condicionado”, provoca la respuesta incondicionada, ahora llamada “respuesta condicionada”.

En el CC, luego de la adquisición se observa como el aprendiz. En el CC, luego de la adquisición se observa como el aprendiz. Tiene respuestas innatas ante estímulos aprendidos. Tiene respuestas innatas ante estímulos aprendidos.

Santi, un niño que tiene 4 años, quiere salir a jugar con la perra al patio un día de lluvia y la madre no le deja. Cuando cree que no lo está mirando, el niño se acerca a la puerta del patio para salir. La mamá, cansada, le grita: “Me tienes harta, Santi. ¡Aléjate ya mismo de esa puerta o no te dejo jugar con la perra nunca más!”. La madre ya le ha quitado a la perra otras veces como forma de controlarlo. Ante la amenaza de la madre, Santi rompe en llanto, se aleja de la puerta y se va corriendo a su habitación. Para la conducta de Santi de acercarse a la puerta, la consecuencia de que la madre le quite la perra es un: Refuerzo positivo. Castigo positivo. Castigo negativo.

Mariela suele ser muy cariñosa y expresiva con Pedro, su marido. Sin embargo, cuando se siente dolida por algo que él hace o dice, en vez de estallar o gritarle, corta contacto. La semana pasada, un viernes a la noche, Pedro se fue a jugar al fútbol sin avisar y cuando volvió Mariela, dolida, le privó del cariño habitual. Pedro sintió la falta de cariño de Mariela como si le hubiesen quitado el aire. Buscó hablar con su esposa hasta que ella pudo contar todo lo que sentía y volvió a ser cariñosa como siempre. A partir de esa vez Pedro no fue de nuevo a jugar al fútbol sin avisar. La conducta de Pedro de ir a jugar al fútbol sin avisar fue posiblemente seguida por un: Refuerzo positivo. Refuerzo negativo. Castigo negativo.

Marina va a entrenar a un gimnasio con un excelente profesor que casi no le presta atención en los entrenamientos de L a J. Ella va los 5 días, de 2 a 4 de la tarde, y hace las actividades sola. Pero el viernes es el día que el profesor le dedica toda su atención: le corrige la técnica y, con sus indicaciones, Marina siente que mejora. Si bien el gimnasio es caro, para Marina las indicaciones de los viernes del profesor le justifican ir a ese gimnasio y no a otro. Un viernes, el profesor estuvo hablando con otro chico del gimnasio y no le dedicó el tiempo que ella estaba acostumbrada. No le gustó. El viernes siguiente tampoco lo hizo. El tercer viernes que el profesor no le dedicó atención, Marina dejó el gimnasio. Teniendo en cuenta que el refuerzo es la atención que recibe los viernes, la conducta de ir al gimnasio fue de: Razón fija. Intervalo fijo. Intervalo variable.

Desde la perspectiva conductista sería importante analizar…. La estructura de la memoria de los niños. La frecuencia e intensidad del comportamiento de los niños. La interacción de los niños entre sí.

¿Cuál de los siguientes hechos pone de manifiesto las limitaciones de la corriente conductista?. El aprendizaje conductualmente silencioso. El condicionamiento operante. El condicionamiento clásico.

El programa de reforzamiento que provoca la tasa más alta de respuestas es: El programa de reforzamiento que provoca la tasa más alta de respuestas es:. el de razón variable. el de intervalo variable.

¿Cuál es el tratamiento más eficaz para hacer frente a las conductas de evitación de un niño que tiene fobia a los perros?. Exposición en vivo. Desensibilización en vivo. Exposición en imaginación.