preguntas ime 3

Dentro de la investigación cuantitativa, ¿dentro de qué metodología se tiene un grado alto de control de las variables?. No experimental/ Ex-post-facto. Cuasi-experimental. Experimental. Ninguna.

Dentro de la investigación mixta, ¿qué diseño permite indagar sobre una perspectiva concreta?. Diseño de intervención. Diseño de evaluación. Diseño de convergente. Diseño justicia social.

¿Qué método pertenece a la investigación cuantitativa?. Experimental. Fenomenología. Etnografía. Investigación-acción.

Dentro de los diseños básicos de la tipología de diseño mixto, podemos encontrar: Diseño de intervención. Diseño de justicia social. Diseño de evaluación multietápico. Diseño convergente.

NO es un componente del Modelo Interactivo de Diseño de Investigación: Objetivos. Marco conceptual. Diseño convergente. Validez.

Es el tipo de variable que se puede manipular en una investigación: Variable independiente. Variable dependiente. Variable directa. Ninguna de las anteriores.

¿Se considera la visión de túnel un peligro de las cuestiones de investigación?. No, porque las cuestiones de investigación permiten analizar todos los elementos de un problema sin limitaciones. Sí, porque son cuestiones focalizadas que dejan a un lado elementos que pueden resultar claves en una investigación. No, porque la visión de túnel sólo aparece durante la recogida de datos, pero no al formular las cuestiones de investigación. Sí, porque las cuestiones de investigación son demasiado generales y dificultan delimitar el objeto de estudio.

¿Qué criterio de calidad de la investigación cualitativa hace referencia a la posibilidad de aplicar los descubrimientos a otros contextos?. Credibilidad. Transferibilidad. Dependencia. Confirmabilidad.

¿Cuál de las siguientes estrategias se utiliza para garantizar la credibilidad en una investigación cualitativa?. Replicar la investigación en diferentes momentos. Utilizar muestras heterogéneas. Triangulación. Auditoría de dependencia.

¿Cuál es la función principal del marco conceptual en una investigación?. Presentar los resultados obtenidos durante la investigación. Explicar los principales aspectos, conceptos y factores que se van a investigar y las relaciones entre ellos. Describir únicamente el contexto donde se desarrolla la investigación. Recoger las conclusiones de otros investigadores.

¿Qué significa integrar, resumir y relacionar teorías dentro del marco teórico?. Copiar diferentes definiciones de autores sin relacionarlas. Presentar únicamente las opiniones personales del investigador. Organizar y conectar las aportaciones teóricas existentes para fundamentar la investigación. Explicar los resultados finales de la investigación.

Es un tipo de validez externa: Validez poblacional. Validez transferible. Validez artificial. Ninguna de las anteriores es correcta.

Según la clasificación del documento, ¿cuál es la diferencia principal entre un diseño holístico y un diseño integrado?. El diseño holístico se usa solo en investigaciones cuantitativas. El diseño holístico tiene una unidad simple de análisis, mientras que el integrado tiene múltiples unidades de análisis. El diseño holístico estudia varios casos a la vez y el integrado solo uno. El diseño integrado no requiere un contexto definido.

¿Cuál es la función principal de un diagrama procedimental en una investigación de métodos mixtos?. Mostrar el desglose detallado de costes e incentivos económicos del estudio. Representar de forma gráfica la secuencia, el flujo y la relación entre las fases cualitativas y cuantitativas. Listar exclusivamente las citas bibliográficas consultadas en el marco teórico. Redactar el informe final y las conclusiones cruzadas de los casos.

¿En qué se diferencia principalmente una matriz de implementación de un diagrama procedimental?. La matriz es un gráfico con flechas y el diagrama es un texto descriptivo. El diagrama se utiliza para el análisis estadístico y la matriz para el análisis cualitativo. La matriz detalla operatividad como objetivos, procedimientos, técnicas de análisis y productos por etapa, mientras que el diagrama muestra el flujo visual del diseño. No existe ninguna diferencia, son dos formas exactamente iguales de nombrar lo mismo.

¿Cuál NO es un nivel de medición en investigación educativa?. Escala nominal. Escala ordinal. Escala de intervalo. Escala de género.

Si queremos establecer una relación de jerarquía dentro de la medición en investigación educativa debemos usar…. Escala nominal. Escala ordinal. Escala de intervalo. Escala de razón.

¿Qué caracteriza a la escala de medición NOMINAL?. Clasifica los datos en categorías sin ningún orden o jerarquía inherente. Cuenta con un cero absoluto que indica ausencia total de la cualidad. Mide diferencias cuantitativas exactas entre sus categorías. Permite realizar operaciones complejas de proporción.

Si ordenamos a los estudiantes según su nivel educativo (Primaria, Secundaria, Bachillerato), ¿en qué escala estamos midiendo esa variable?. De intervalo. Ordinal. De razón. Nominal.

¿Cuál es el primer paso en el Modelo Interactivo de Diseño de Investigación?. Cuestiones de investigación. Marco conceptual. Métodos. Validez.

1. ¿Cuál es la finalidad principal de las preguntas de investigación cualitativa?. Comprender cómo los participantes hablan, entienden y experimentan el tema de interés. Enfocarse exclusivamente en la variación y la relación matemática entre variables. Establecer una hipótesis directa antes de formular cualquier cuestión. Sustituir completamente la necesidad de recolectar datos cualitativos.

2. ¿En qué se enfocan las preguntas de investigación cuantitativa?. En actuar como cuestiones independientes. En los puntos de vista y las interacciones cotidianas de las personas. En la variación o en las relaciones entre las variables de interés. En la creación exclusiva de datos narrativos sin análisis.

3. ¿Qué relación existe entre las cuestiones de investigación y las hipótesis?. La hipótesis debe redactarse siempre antes de plantear cualquier cuestión. Solo se aplican de forma conjunta en los estudios de métodos mixtos independientes. Son exactamente el mismo concepto expresado con diferentes palabras. No son lo mismo, lo mejor es partir de las preguntas y no ir directamente a la hipótesis.

4. ¿Cómo debe ser la relación entre el método y las cuestiones de investigación?. Adaptar las preguntas únicamente en función de la disciplina académica seleccionada. Mantener ambos elementos completamente separados sin ninguna interdependencia. Usar las cuestiones para determinar el método, pero nunca el método para determinar las cuestiones. Establecer primero el método cuantitativo para definir automáticamente las preguntas.

5. ¿Qué escala de medición clasifica los datos en categorías que tienen un orden o jerarquía, pero cuyas distancias entre unidades no son uniformes ni precisas?. Escala nominal. Escala ordinal. Escala de intervalo. Escala de razón.

6. ¿Cuál es la función o finalidad principal de la investigación educativa dentro del paradigma empírico-analítico?. Comprender e interpretar los significados y acciones de los sujetos. Explicar, prescribir, predecir y controlar los fenómenos educativos. Emancipar, liberar y transformar la realidad socioeducativa. Deconstruir los discursos ideológicos institucionalizados.

7. ¿Qué caracteriza a la naturaleza de la realidad según el paradigma interpretativo?. Es una realidad holística, múltiple, dinámica y construida socialmente. Es una realidad objetiva, fragmentada, tangible y neutra. Es un producto rígido y determinado exclusivamente por leyes holísticas y económicas. Es uniforme e independiente de las construcciones mentales de los individuos.

8. ¿A qué hace referencia el criterio de “suficiencia” en la recogida de datos cualitativos?. Al número mínimo de 100 sujetos encuestados en la muestra. A la aplicación estricta de un muestreo probabilístico aleatorio. A la concordancia estadística entre dos observaciones independientes. Al momento en que se alcanza la saturación informática y la nueva información no aporta nada nuevo.

9. ¿Cómo se concibe el papel de la Estadística en relación con la investigación educativa?. Como una disciplina teórica aislada que sustituye al método científico. Como un soporte instrumental que facilita el desarrollo de tareas y la toma de decisiones. Como un marco ideológico que determina los objetivos de la educación. Como una herramienta exclusiva para estudios de caso de tipo etnográfico.

10. En el marco de la investigación educativa, ¿cuál es el equivalente cualitativo al criterio cuantitativo de validez interna (valor de verdad)?. Transferibilidad. Dependencia. Credibilidad. Confirmabilidad.

11. ¿Qué rol cumple la creación del marco conceptual en el Modelo Rayuela para el diseño de investigaciones?. Es un apartado aislado que se redacta después de analizar los datos. Es un resumen de fórmulas estadísticas para validar cuestionarios. Articula de forma coherente las motivaciones del investigador, las teorías de soporte y la revisión de literatura para sustentar la pregunta y el propósito del estudio. Consiste exclusivamente en un listado de definiciones de diccionario.

12. ¿En qué consiste la técnica de "Triangulación de Fuentes" para salvaguardar la veracidad en la investigación?. En aplicar tres pruebas de inteligencia al mismo participante. En contrastar la información obtenida a través de diferentes actores o informantes (alumnos, docentes y familias) para verificar la consistencia de los datos. En calcular la varianza entre tres jueces evaluadores. Traducir el instrumento a tres idiomas diferentes.

13. Según McMillan y Schumacher, ¿cuál es la diferencia entre la investigación básica y la investigación aplicada en educación?. La investigación básica utiliza información cualitativa y la aplicada utiliza únicamente cuantitativa. La investigación básica busca probar o desarrollar teorías para ampliar el conocimiento fundamental, mientras que la aplicada busca resolver problemas prácticos e inmediatos en el aula o sistema educativo. La investigación aplicada no requiere rigor empírico ni verificación. La investigación básica se realiza sin recolección de datos.

14. ¿Cuáles son las cuatro fases secuenciales e interconectadas que componen el proceso cualitativo de investigación?. a. Diagnóstica, Experimental, Control y Publicación. b. Preparatoria, Trabajo de Campo, Analítica e Informativa. c. Muestreo, Medición, Correlación y Validación. d. Hipotética, Deductiva, Estadística y Generalizadora.

15. En el trabajo de campo cualitativo, ¿por qué se afirma que el propio investigador actúa como el "instrumento principal"?. Porque aplica cuestionarios mecanizados sin interactuar con las personas. Porque la recogida de datos depende de su observación sensible, capacidad de interacción, interpretación contextual y decisiones éticas en el terreno. Porque no necesita validar sus notas de campo. Porque sustituye la teoría por sus opiniones personales previas.

16. ¿Cuál es la característica principal del Modelo Interactivo de diseño de investigación de Maxwell?. Es un proceso lineal de etapas fijas e inalterables. Es un modelo flexible en el que sus cinco componentes interactúan dinámicamente. Es una estructura rígida aplicada solo a estudios cuantitativos. Es una guía exclusiva para la redacción final del informe.

17. ¿Cuáles son los cinco componentes clave del Modelo Interactivo de Maxwell?. Hipótesis, Muestra, Instrumentos, Análisis y Conclusiones. Epistemología, Ontología, Metodología, Técnicas y Recursos. Objetivos, Marco Conceptual, Preguntas de Investigación, Métodos y Validez. Planteamiento, Revisión teórica, Experimento, Resultados y Discusión.

18. ¿Qué define a la investigación de Métodos Mixtos en el ámbito educativo?. El uso exclusivo de encuestas cerradas en formato digital. La recolección e integración rigurosa de datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio. La realización de dos investigaciones independientes presentadas por separado. El empleo de dos técnicas cualitativas distintas sin datos cuantitativos.

19. ¿Cuál es el propósito del Diseño Mixto Secuencial Explicativo (DEXPLO / QUAN -> qual)?. a. Recoger datos cualitativos primero para diseñar un cuestionario cuantitativo. b. Utilizar datos cualitativos posteriores para explicar o profundizar en los resultados cuantitativos iniciales. c. Recopilar datos cuantitativos y cualitativos al mismo tiempo sin conectarlos. d. Evaluar un experimento sin recabar opiniones de los participantes.

20. ¿Qué diferencia fundamental existe entre un diseño experimental y uno no experimental (descriptivo)?. En el experimental se manipula deliberadamente al menos una variable independiente; en el no experimental se observan las situaciones existentes sin intervención. El experimental solo se realiza con ordenadores y el no experimental con papel. El estudio no experimental requiere muestras siempre aleatorias. No existe diferencia real entre ambos diseños.