Preguntas instructor parte 2

Cuál de las siguientes, es una oración verdadera en referencia a la técnica de lectura?. No es aconsejable dictar la lectura de una forma extemporánea. El instructor recibe retroalimentación directa del estudiante. La cual es fácil de interpretar. El instructor debe desarrollar una percepción profunda en las respuestas sutiles, y ser capaz de interpretar el significado de éstas reacciones.

Durante una conferencia de enseñanza, ¿Qué podría desmejorar la dignidad del instructor y lastimar la inteligencia de los estudiantes?. Uso de lenguaje figurativo. Errores gramaticales y uso de vulgarismos. Uso de lenguaje coloquial figurativo.

Cuál de las siguientes es una ventaja de la lectura?. Se utiliza el tiempo económicamente. Es excelente cuando se requiere investigación adicional. Permite el máximo de retención en ciertos tipos de aprendizaje.

Un instructor puede inspirar mejor la participación activa del estudiante durante las conferencias, mediante el uso de: Preguntas. Ayudas audiovisuales. Estímulos.

La característica distintiva de una lectura informal es: El uso de ayudas audiovisuales. La participación del estudiante. Requerimiento de notas informales.

¿Qué técnica de enseñanza es más económica en términos de tiempo requerida para presentar cierta cantidad de material?. Conferencia. Sesión informativa. Demostración/Ejecución.

La característica más significativa para una enseñanza grupal es que: Continuamente requiere participación activa del estudiante. Continuamente requiere la participación activa tanto del estudiante como del instructor. Usualmente requiere participación pasiva del estudiante.

La mayor mentaja con los grupos Heterogéneos consiste en que los estudiantes tienden a: Pensar por ellos mismos ya que ellos están en un grupo de estudiantes de distintos niveles. Interactuar y alcazar en niveles que raras veces son alcanzados con otras estrategias de instrucción. Interactuar y alcanzar ya que ellos están en un grupo de estudiantes similares.

La razón principal para que los estudiantes sean colocados en un grupo cooperativo de enseñanza es para que ellos: Aprendan y se ayuden unos aotros. Puedan individualmente lograr un éxito mayor que si ellos estudiarán solos. Aprender que el trabajo en equipo es esencial si todos los miembros han de aprender igualmente bien.

Una estrategia de instrucción que organiza a estudiantes en pequeños grupos de modo que ellos puedan trabajar juntos para maximizar su propio aprendizaje y la de cada uno de ellos llamada: Estudio de taller. Estudio de grupo heterogéneo. Cooperativa o grupo de estudio.

Una pregunta dirigida a un grupo entero de estudiantes para estimular el pensamiento y la respuesta de cada uno de los miembros se define como: Relevo/de relevo. Generalizada. Retórica.

¿Qué oración es verdadera, en torno a la discución dirigida?. Los objetivos de lección se tornan aparentes en el nivel de aplicación del aprendizaje. Estudiantes sin antecedentes en el tema, también pueden incluirse en la discución. A menos que los estudiantes tengan una base de conocimiento en común para discutir.

En una discución dirigida, el aprendizaje se logra por medio de: El uso habilidoso de preguntas. El uso de preguntas, cada una de las cuales contienen varias ideas. El uso de preguntas inversas, dirigidas a la totalidad de la clase.

En una discución dirigida las preguntas usualmente deberían de iniciar con: Porqué. Qué. Cuando.

Cuando aparenta que el estudiante ha discutido adecuadamente las ideas presentadas durante una discución dirigida, una de las herramientas más valiosas que un instructor puede utilizar es: Una sesión de evaluación verbal. Un examen escrito de un tema discutido. Un resumen intermedio de lo que el estudiante ha aprendido.

¿Cuáles son los pasos esenciales en el método demostración/ejecución?. Demostración, práctica y evaluación. Demostración, ejecución del estudiante y evaluación. Explicación, demostración, ejecución del estudiante, supervisión del instructor y evaluación.

En la técnica de demostración/ejecución, ¿Cuáles son las dos acciones que se ejecutan concurrentemente?. Explicación del instructor y demostración. Ejecución del estudiante y supervisión del instructor. Explicación del instructor y demostración del estudiante.

¿Cuál es el ultimo paso en el método demostración/ejecución?. Resumen. Evaluación. Ejecución del estudiante.

¿Cuál declaración es correcta en relación con el entrenamiento basado en computadora (Computer Based Training, CBT)?. El instructor no tiene que estar implicado activamente con los estudiantes cuando se usen ayudas de instrucción. CBT puede ser usado por el instructor como entrenamiento independiente. Una de las mayores ventajas del CBT es que los estudiantes pueden progresar a un nivel que es confortable para ellos.

Algunas de las aplicaciones de entrenamiento basados en computadora (Computer Based Training, CBT) permiten al estudiante avanzar por una serie de segmentos interactivos donde la presentación varía como resultado de su: Entrenamiento. Respuestas. Necesidades.

La mayor ventaja del entrenamiento basado en computadoras (Computer Based Training, CBT) sobre otras formas/maneras de instrucción es que es interactivo- la computadora responde de diferentes formas, dependiendo de: Antecedentes. Introducción de datos. Entrenamiento.

¿Cuál de las oraciones es verdadera en relación a la crítica de un instructor hacia el rendimiento de un estudiante?. El premio por si mismo, no tiene valor. La crítica debe ser constructiva y objetiva. La crítica debe tratar cada aspecto del rendimiento en detalle.

¿Qué oración es verdadera en torno a la crítica del instructor?. Los instructores deben depender de su personalidad, para que la crítica sea mas aceptable. Una crítica comprensiva debe enfatizar aspectos positivos del rendimiento del estudiante. Antes de que los estudiantes acepten la crítica del instructor, deben primero aceptar al instructor.

Cuando un instructor crítica a un estudiante, debe hacerlo: En privado. Subjetivamente en lugar de objetivamente. De inmediato, después de completar la tarea del estudiante.

La crítica de un instructor hacia el rendimiento del estudiante debe: Tratar en detalle cada aspecto del rendimiento. Hacerse en privado, de manera que el estudiante no se sienta avergonzado. Proveer dirección y guía para mejorar el rendimiento.

Para que sea efectiva, la crítica debe: Evitar señalamientos negativos. Tratar cada aspecto del rendimiento en detalle. Ser suficientemente flexible para adecuarse a las circunstancias y satisfacer los requerimientos del momento.

¿Cuál de las siguientes, es una razón válida para el uso de las preguntas orales durante la lección?. Promueve la participación activa del estudiante. Identificar los puntos que necesitan menos énfasis. Ayuda al instructor a determinar el nivel de inteligencia general de los estudiantes.

¿Qué resultado da el planteamiento de preguntas orales del instructor durante una lección?. Promueve el uso efectivo de tiempo disponible. Identifica los puntos que necesitan más énfasis. Permite la introducción de material nuevo que no ha sido cubierto previamente.

Un resultado deseable de las preguntas orales plantedadas adecuadamente por un instructor sería: Relevar la efectividad de los procedimientos del instructor. Alcanzar los objetivos generales del curso. Relevar la información esencial de la cual los estudiantes pueden determinar su progreso.

Durante los exámenes orales de una lección dada, las preguntas eficaces deberían: Ser breves y consisas. Proporcionar respuestas que pueden ser expresadas en una variedad de formas. Desviar los pensamientos del estudiante hacia temas cubiertos en las lecciones anteriores.

Desviar los pensamientos del estudiante hacia temas cubiertos en las lecciones anteriores. Una pregunta de hecho. Una pregunta provocativa. Una pregunta de pensamiento.

Para ser efectivo en un exámen oral durante el desarrollo de una lección, una pregunta debe ser: Ser de dificultad apropiada para esa etapa del entrenamiento. Incluir una combinación de donde, cómo y porqué. Desviar los pensamientos del estudiante, a temas cubiertos en otras lecciones.

Para responder a la pregunta de un estudiante, es importante que el instructor: Entieda claramente la pregunta. Tenga un conocimiento completo del tema. Introduzca información más complicada para parcialmente responder la pregunta, si es necesario.

Un examen escrito tiene validez cuando: Produce resultados consistentes. Mide pequeñas diferencias en el rendimiento de los estudiantes. Mide realmente lo que se desea medir y nada más.

Un examen escrito tiene la característica de discriminación si: Es fácil para dar y fácilmente clasificado. Incluye a un representante y una muestra comprensiva de los objetivos del curso. Distingue entre ambos estudiantes ya sea que tengan un logro bajo o alto.

Una prueba escrita es comprensiva cuando: Incluye todos los niveles de dificultad. Ejemplifica libremente lo que se pretende medir. Mide conocimiento del mismo tópico en diversas maneras.

Cuál tipo de examen crea la mayor probabilidad de que el estudiante adivine la respuesta?. Verdadero/falso. Tipo suministro. Selección múltiple.

Cuál es la mayor desventaja del examen tipo suministro?. Ellos no pueden ser clasificados con uniformidad. Ellos fácilmente se pueden contestar adivininando. Ellos fácilmente son adaptados al análisis estadístico.

Cuál es una característica del examen tipo suministro?. Ellos son fácilmente adaptados a las pruebas de conocimiento de hechos y detalles. Los resultados del examen serían clasificados independientemente del estudiante o el instructor. El mismo examen clasificado por diferentes instructores probablemente dará como resultado diferentes puntajes.

Una de las principales ventajas de los examenes de tipo selección en relación a los exámenes tipo suministro, es que los exámenes de tipo selección: Reduce la posibilidad de discriminación en las respuestas. Podrán ser clasificados objetivamente, sin importar el estudiante o el instructor. Evita la comparación dentro de los estudiantes de un instructor con los estudiantes de otro instructor.

Cuál es una de las mayores dificultades encontradas en la preparación de examenes de selección múltiple?. Adoptar las preguntas al análisi estadístico. Mantener un tamaño similar en las respuestas. Inventar distractores, los cuales podrían ser atractivos para los estudiantes que no han comprendido completamente el tema.

Cuál de las siguientes oraciones es verdadera con relación al contenido de los exámenes de selección múltiple, cuya intención es medir el rendimiento al nivel más alto de aprendizaje?. No es ético orientar a los estudiantes a que seleccionen una alternativa incorrecta. Alguna o todas las alternativas podrían parecer aceptables pero solo una es claramente mejor que las otras. El uso de errores comunes como alternativas distractoras que pueden desviar al estudiante de la respuesta correcta, es inefectivo e inválido.

Cuál oración es verdadera en relación a la efectividad de los exámenes de selección múltiple?. Las palabras o frases negativas no deben ser enfatizadas. Las preguntas deben favorecer antecedentes de conocimiento abstracto. Mantener tamaño similar en las alternativas.

En un examen escrito, qué tipo de modelo, reduce la probabilidad de adivinar la respuesta correcta?. Ensayo. Combinado. Selección múltiple.

Qué tipo de examen es esperado para evaluar el entrenamiento que envuelve una operación, procedimiento o proceso?. Oral. De ejecución. De proficiencia.

Cuál de las siguientes oraciones es verdadera referente al uso de ayudas de instrucción?. Las ayudas de instrucción son diseñadas para cubrir los puntos clave de la lección. Las ayudas de instrucción aseguran conseguir y retener la atención del estudiante. Las ayudas de instrucción no se deben utilizar simplemente para cubrir un tema en menos tiempo.

Las ayudas de instrucción usadas en el proceso de enseñanza/aprendizaje deben ser: Autosuficiente y no requiere explicación. Compatible con los resultados de aprendizaje que se desean alcanzar. Seleccionar una prioridad del desarrollo y organizar el plan de lección.

Las ayudas de instrucción usadas en el proceso de enseñanza/aprendizaje no deben ser aplicadas: Como una meta para el instructor. Para enseñarr más en menos tiempo. Para visualizar la relación dentro de abstractos.

El uso de ayudas de instrucción debe basarse en la habilidad de apoyar un punto específico de la lección, cuál es el primer paso en el proceso de determinar si y donde son necesarias las ayudas de instrucción?. Organizar el material en forma de esquema o en plan de lección. Determinar que ideas deben impulsarse con el uso de ayudas de instrucción. Establecer claramente los objetivos de la lección y asegurarse de lo que debe ser comunicado.