Preguntas MaríaJesú

¿Por qué se considera confuso el concepto de orientación educativa?. Porque solo lo usan los orientadores escolares. Por la variedad de vocabulario, el uso poco riguroso y la diferente utilización por parte de los docentes. Porque no existe bibliografía sobre el tema.

La orientación educativa se define como un proceso de ayuda…. Esporádico y puntual. Permanente, continua, dinámica y sistemática. Exclusivo para alumnado con dificultades.

¿Quién puede prestar la orientación educativa?. Únicamente el profesorado del centro. Solo profesionales externos. Personal cualificado, dentro o fuera del centro.

¿Cuál es la finalidad principal de la orientación psicopedagógica?. Mejorar las calificaciones académicas. Controlar la conducta del alumnado. Desarrollar integralmente la personalidad del alumnado.

El primer nivel organizativo de la orientación es: La tutoría. El Departamento de orientación. Los equipos de orientación.

Entre las funciones del tutor aparecen: Coordinar la evaluación e informar a familias, alumnado y profesorado. Insistir para que el profesorado apruebe a los alumnos. Evaluar y diagnosticar NEAE.

¿Qué habilidades debe tener el tutor?. Empatía, profesionalidad, liderazgo y coherencia, entre otras. Divertido, labia y activo, entre otras. Serio, maduro e incoherente, entre otras.

Dos de los objetivos de la tutoría en ESO/Bachillerato son: Orientar para la transición hacia la vida activa. Orientar hacia estudios superiores. Ambas son correctas.

¿Cuál de las siguientes NO es una dimensión de la acción orientadora del tutor?. Dimensión personal. Dimensión académica. Dimensión terapéutica clínica.

¿Cuál es la finalidad por la que se constituyen los equipos de orientación educativa?. Para ofrecer apoyo y asesoramiento planificado a todo el alumnado en un momento puntual de su escolarización. Para ofrecer apoyo y asesoramiento planificado a todo el alumnado a lo largo de las diferentes etapas de su escolarización. Ninguna de las anteriores es correcta.

La acción orientadora del tutor tiene una perspectiva: Tridimensional: personal, académica y profesional. Bidimensional: personal y académica. Únicamente académica.

El tercer nivel organizativo de la orientación educativa es: Tutoría. Departamento de orientación. Equipos de orientación educativa.

Los equipos de orientación educativa se dividen en: E.O.E de Carácter Específico y de Carácter General. Equipos de Atención a Alumnado con Trastornos de Conducta y CREECYL. Todas las anteriores son correctas.

El modelo clínico: Se puede utilizar como vía única de intervención. Se conoce también como Counseling. Establece una red de relaciones orientador, tutor, alumno.

El modelo de consulta: La intervención del orientador es directa con el tutor, pero indirecta con el alumno. Utiliza la entrevista como técnica o estrategia para la intervención. Pretende dar respuesta a las necesidades personales, educativas y profesionales del alumnado.

Entre los problemas con los que se enfrenta el departamento de orientación se encuentra: Amplias y difíciles funciones de asumir. Horario poco adecuad. Falta de motivación y actitud.

¿Cuáles son las técnicas de recogida de información individualizada más empleadas en los centros educativos?. Las técnicas estandarizadas o test. Las técnicas no estandarizadas. Ambas se usan igual, dependiendo de la situación.

¿Cuál de las siguientes opciones incluye únicamente técnicas no estandarizadas de evaluación?. Entrevista, observación, cuestionario y escalas de estimación. Entrevista, test psicométrico, observación y cuestionario. Observación, cuestionario, pruebas objetivas y escalas de estimación.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe correctamente la entrevista como técnica de evaluación?. Es una conversación informal sin necesidad de planificación previa. Se basa en un intercambio verbal planificado que permite un conocimiento profundo de la persona evaluada. Es una técnica indirecta que limita la interacción entre evaluador y evaluado.

¿Cuál de las siguientes opciones incluye correctamente tipos de entrevista según su finalidad?. Informativa, orientadora, diagnóstica y terapéutica. Abierta, cerrada, dirigida y no dirigida. Inicial, intermedia, final y de seguimiento.

¿Cuál es la finalidad principal de la observación sistemática?. Evaluar el rendimiento académico. Comprobar la veracidad de una hipótesis inicial mediante la observación de conductas. Sustituir otras técnicas de evaluación.

¿Qué característica define una ventaja de la observación sistemática?. Dificultad para interpretar los datos. Permite obtener información del alumnado en su contexto natural. Falta de objetividad del observador.

¿Qué es una lista o guía de control?. Una escala que mide la intensidad de una conducta. Un listado de conductas para comprobar si aparecen o no tras la observación. Un registro biográfico del alumnado.

¿Qué permiten las escalas de estimación?. Registrar solo la presencia o ausencia de conductas. Valorar el grado o intensidad de una conducta observada. Analizar opiniones subjetivas del alumnado.

En relación a la clasificación de técnicas de recogida de información para la orientación educativa y acción tutorial, ¿dónde se enmarcaría la entrevista, la observación y el cuestionario?. Estandarizadas individuales. No estandarizadas individuales. No estandarizadas grupales.

¿Qué mide y describe el sociograma?. Las relaciones socioafectivas que se establecen en los grupos pequeños. Las relaciones socioafectivas que se establecen en los grupos grandes. Solo mide las relaciones afectivas.

¿En qué consiste el sociograma?. Consiste en la representación gráfica de las relaciones negativas que existen entre los integrantes del grupo - clase. Consiste en la representación gráfica de las relaciones positivas que existen entre los integrantes del grupo - clase. Ambas opciones son correctas.

¿Cuál de las siguientes técnicas no es de intervención activa?. Phillips 6/6. Debate dirigido. Mesa redonda.

¿Cuál es la finalidad principal del simposio como técnica de intervención de expertos?. Generar un debate espontáneo entre los participantes. Confrontar puntos de vista opuestos. Ofrecer información completa sobre un tema desde distintos expertos.

¿Qué diferencia fundamental existe entre el panel y otras técnicas de expertos?. En el panel no hay coordinador. En el panel se dialoga, no sólo se expone. El panel es más formal que el simposio.

Además de exponer opiniones, ¿qué se busca especialmente en el debate público?. Recoger datos cuantitativos. Convencer mediante argumentos. Evitar la confrontación.

¿Cómo deben ser las preguntas en la consulta pública?. Cerradas y dicotómicas. Breves y con respuesta sí/no. Agudas y comprometidas.

La familia es principalmente…. Una institución legal basada en el matrimonio. Un grupo social organizado que cumple funciones relacionadas con la preservación y el desarrollo de la vida humana. Un conjunto de personas que conviven en un mismo domicilio.

¿Cúal de las siguientes funciones NO es una función propia de la familia?. Socialización de los miembros. Conservación del orden y respeto por las normas. Garantizar el éxito académico de los hijos.

¿Qué elemento favorece el adecuado desarrollo madurativo dentro de la familia?. Normas rígidas y poco flexibles. Apegos seguros y manejo adecuado de las emociones. Control estricto del comportamiento.

¿Qué se entiende por socialización en el contexto familiar?. Un proceso de interacción mediante el cual se transmiten valores, normas y creencias. Un proceso exclusivo del ámbito escolar. Un aprendizaje individual sin influencia del entorno.

Las reuniones con padres, madre y/o tutores se caracterizan por: Ser un recurso terapéutico para familias con conflictos graves. Ser un instrumento de uso inmediato y generalizado para transmitir o recabar información. Sustituir a las entrevistas individuales con las familias.

¿Cuál de los siguientes temas se abordan con mayor frecuencia en las reuniones generales de centro o ciclo?. Presentación del Proyecto Educativo del Centro. Resolución individual de problemas de conducta. Evaluación personalizada del alumnado.

En las reuniones de aula, los temas formativos se centran principalmente en: Las características del aprendizaje y desarrollo del alumnado. La normativa administrativa del centro. Las subvenciones y ayudas familiares.

La escuela de padre y madres se define como: Un espacio de control del cumplimiento de normas familiares. Un servicio exclusivo para familias con dificultades educativas. Un espacio de información, formación y reflexión sobre las tareas parentales.