Preguntas módulo 8

Vygotsky afirma que el aprendizaje crea: Zonas de desarrollo próximo. Zonas de desarrollo potencial. Zonas de desarrollo inmediato.

En la taxonomía de Bloom el nivel de conocimiento hace referencia a: Utilizar y aplicar los conocimientos; utilizar métodos de resolución de problemas, manipular, diseñar, experimentar. Entender, traducir, resumir, demostrar, discutir. Recordar una información, descubrir, observar, enumerar, localizar, nombrar.

Munari resume el uso de la imaginación en el ámbito creativo, señale la alternativa correcta: La repetición es la manifestación más básica de la imaginación y consiste en ver el mundo al revés. La similitud es la manifestación más básica de la imaginación y consiste en ver el mundo al revés. La inversión es la manifestación más básica de la imaginación y consiste en ver el mundo al revés.

En una evaluación, se solicita al alumnado que enumere todos los usos poco comunes que puede imaginar para un objeto ordinario, como un lápiz. ¿Qué instrumento se está utilizando?. El test de asociación remota. La prueba de usos alternativos. La escala de Williams dirigida a familias y profesorado.

Una presentación multimedia incluye animaciones decorativas, sonidos, textos repetidos e imágenes sin relación directa con los objetivos. El alumnado tiene dificultades para identificar las ideas esenciales. ¿Qué modificación resulta más adecuada?. Añadir estímulos visuales adicionales para mantener la atención durante toda la sesión. Eliminar los elementos redundantes y centrar la presentación en la información relevante. Sustituir el contenido por una actividad exclusivamente memorística.

6. El alumnado reorganiza diferentes elementos conocidos para elaborar una solución nueva, coherente y funcional. Según la taxonomía revisada de Krathwohl y Anderson, ¿qué proceso cognitivo está desarrollando?. Recordar. Analizar. Crear.

Un centro educativo valora un producto diseñado por el alumnado. Además de analizar su originalidad y utilidad, quiere considerar los recursos consumidos, su posible reintegración y el valor de la solución. ¿Qué dimensión debe incorporar?. La elegancia externa del producto. La huella ecológica del producto creativo. La autoobservación metacognitiva de la persona creadora.

8. El principio fundamental en el que se basa el activismo pedagógico es que: La persona aprende haciendo y que el alumnado es el protagonista activo del proceso educativo. La persona aprende atendiendo y que el alumnado es el protagonista activo del proceso educativo. La persona aprende haciendo y que el alumnado es el protagonista pasivo del proceso educativo.

Un programa formativo pretende favorecer la creatividad en un ámbito especializado. De acuerdo con el planteamiento de Weisberg, ¿qué estrategia resulta más adecuada?. Reducir el conocimiento previo para evitar que las experiencias anteriores condicionen las ideas. Esperar a que aparezca una intuición repentina sin intervenir en el proceso. Aumentar el conocimiento disciplinar y fomentar el esfuerzo y la persistencia ante los primeros intentos fallidos.

Un grupo utiliza SCAMPER para producir numerosas alternativas de mejora de un recurso educativo. ¿Qué actuación debería realizar después de esta fase?. Aplicar inmediatamente la primera idea formulada para evitar modificar el proceso. Continuar generando alternativas de forma indefinida sin seleccionar ninguna. Evaluar la viabilidad de las propuestas mediante un proceso de pensamiento convergente.

Un equipo desea diseñar un programa de desarrollo de la creatividad basado en el enfoque multivariante. ¿Qué propuesta responde mejor a este modelo?. Trabajar exclusivamente la fluidez para aumentar el número de respuestas. Integrar factores cognitivos, conativos, emocionales y ambientales. Centrarse únicamente en la motivación individual para asumir riesgos.

12. El envejecimiento creativo es un proceso que permite: Contribuir a un envejecimiento negativo en el cual se pueden desarrollar diferentes formas de identidad, relación y expresión en un entorno que propicie dichas capacidades. Contribuir a un envejecimiento positivo en el cual se pueden desarrollar diferentes formas de identidad, relación y expresión en un entorno que propicie dichas capacidades. Contribuir a un envejecimiento prolongado en el cual se pueden desarrollar diferentes formas de identidad, relación y expresión en un entorno que propicie dichas capacidades.

13. El pensamiento sistémico implica: Memorizar soluciones para problemas tipo. Gestionar contextos vitales complejos de forma integrada. .

Una propuesta innovadora se desarrolla gracias a los conocimientos y a la motivación de una persona, es valorada por especialistas del ámbito correspondiente y pasa a formar parte del sistema simbólico que transmite los avances de esa disciplina. ¿Qué interpretación se ajusta al modelo del locus of creativity?. La creatividad surge de la interacción entre la persona, el campo cultural o dominio y el ambiente social. La creatividad depende fundamentalmente de los rasgos individuales de personalidad. La creatividad se explica únicamente por la activación coordinada de diferentes redes neuronales.

Un centro educativo dispone de nuevos dispositivos digitales y quiere incorporarlos a todas las actividades por considerarlos innovadores. ¿Qué decisión se ajusta mejor a un uso educativo fundamentado de la tecnología?. Utilizar los dispositivos en todas las sesiones para aumentar su presencia en el aula. Seleccionar las situaciones en las que la tecnología pueda contribuir al aprendizaje de acuerdo con criterios pedagógicos y objetivos definidos. Sustituir progresivamente las metodologías docentes por el uso autónomo de los dispositivos.

Una docente detecta por iniciativa propia un problema abierto en el aula y decide elaborar voluntariamente una solución innovadora sin que nadie se lo haya solicitado. Según la clasificación de Unsworth, ¿qué tipo de creatividad está mostrando?. Creatividad esperada. Creatividad reactiva. Creatividad proactiva.

Un profesional necesita evaluar el pensamiento divergente de personas adultas de distintas edades mediante actividades que permitan obtener puntuaciones de creatividad gráfica, narrativa y general. ¿Qué instrumento debería utilizar?. El TCAM. El TCI. El PIC-A.

Un equipo analiza una situación educativa compleja teniendo en cuenta a la persona, sus relaciones, el entorno y los factores culturales y sociales que influyen en el proceso. Además, plantea activar recursos personales y contextuales. ¿Qué perspectiva está aplicando?. La perspectiva socioecológica. La explicación centrada exclusivamente en las características individuales. La explicación basada únicamente en la actividad cortical.

La creatividad tiene carácter multidimensional y su estudio a lo largo de los años se ha centrado en: La persona creativa. El proceso creativo. Todas son verdaderas.

20. Una alumna comunica con claridad sus ideas mediante dibujos, construcciones y movimiento, pero encuentra dificultades para expresarlas verbalmente. ¿Qué actuación contribuiría mejor a evitar un bloqueo de la creatividad?. Reconocer los medios extraverbales como formas válidas de expresión de las ideas. Sustituir progresivamente las producciones gráficas y corporales por explicaciones exclusivamente orales. Valorar únicamente las ideas que puedan presentarse mediante un texto escrito.

21. El modelo SOI de Guilford: Encuentra la presencia de 80 estilos cognitivos diferentes. Encuentra la presencia de 180 estilos cognitivos diferentes, entre los que distingue el pensamiento divergente, pero no el convergente. Encuentra la presencia de 180 estilos cognitivos diferentes, entre los que distingue el pensamiento divergente y el pensamiento convergente.

El TCAM - Thinking Creatively in Action and Movement fue ideado por Torrance (1981) para medir ciertos tipos de habilidades de pensamiento creativo de los/as niños/as como: La productividad, la probabilidad y la fantasía. La memorización, la empatía, la imaginación. La fluidez, la originalidad, la imaginación.

23. En el enfoque Reggio Emilia, la creatividad infantil se considera: Un proceso espontáneo que debe evitarse para mantener el orden escolar. Una habilidad secundaria frente a los contenidos académicos. Una herramienta fundamental para la construcción del conocimiento.

Una docente propone redactar un relato con un número máximo de palabras, un tiempo limitado y una selección concreta de materiales de apoyo, pero permite que cada estudiante elija libremente el contenido y la solución final. ¿Qué interpretación se ajusta al temario?. Las restricciones impiden necesariamente el desarrollo de la creatividad. La creatividad solo puede promoverse mediante actividades sin ninguna condición previa. Las restricciones pueden estimular la expresión creativa cuando orientan la reelaboración sin imponer una respuesta única.

25. El alumnado diseña una solución que responde al problema planteado y que, además, puede utilizarse en otras situaciones diferentes. ¿Qué característica de la creatividad funcional se pone especialmente de manifiesto?. La generalizabilidad o transferibilidad. La elegancia interna. La novedad.

Un equipo analiza cómo experimentan las personas biculturales la relación entre sus dos referentes culturales. ¿Qué dimensiones debería considerar según la integración de la identidad bicultural?. El conflicto cultural y la distancia cultural percibida. La capacidad lingüística y el nivel de rendimiento académico. La adaptación curricular y la participación digital.

Un orientador quiere complementar la evaluación de la creatividad infantil mediante la valoración realizada por las familias y el profesorado sobre el grado de posesión de determinados factores. ¿Qué herramienta debe seleccionar?. La prueba de usos alternativos. El test de asociación remota. La escala de Williams.

El profesorado plantea una actividad en la que el alumnado debe construir nuevos conocimientos mediante una producción propia, explorar alternativas y justificar las decisiones adoptadas durante el proceso. ¿Qué enfoque está aplicando?. Una enseñanza basada en la repetición de contenidos. Un aprendizaje creativo. Una técnica de reproducción operativa.

29. Según Rogers la creatividad se define como la tendencia a la realización. En este contexto, señale la opción verdadera: No existen condiciones para el acto creativo. Existen tres condiciones para el acto creativo: la voluntad de abrirse y ampliar la experiencia, la percepción y la valoración de la acción creativa como la realización de una parte de uno mismo y el consentimiento de los demás que puede funcionar como estímulo. Existen dos condiciones para el acto creativo: la voluntad de abrirse y la de ampliar la experiencia.

Un equipo docente quiere aprovechar las actividades artísticas para favorecer el desarrollo integral del alumnado. ¿Qué planificación resulta más adecuada?. Diseñar experiencias que involucren la percepción, la expresión, la manipulación, la comunicación y la relación con otras personas. Limitar las actividades artísticas a la elaboración de productos estéticamente uniformes. Limitar las actividades artísticas a la elaboración de productos estéticamente uniformes. Utilizar el arte únicamente como descanso entre tareas centradas en contenidos académicos.

Tras explicar un concepto, el profesorado plantea una pregunta mediante una plataforma de encuesta, muestra la distribución de respuestas en tiempo real y promueve un debate antes de indicar la solución. ¿Qué finalidad tiene principalmente esta actuación?. Reemplazar la evaluación del aprendizaje por una clasificación competitiva. Utilizar un sondeo instantáneo como herramienta de evaluación formativa. Limitar la participación a quienes respondan correctamente en el primer intento.

32. En una fase avanzada de la técnica del questioning, el alumnado recibe por primera vez un texto relacionado con un contenido disciplinar. ¿Qué actuación debería realizar?. Responder únicamente a las preguntas formuladas previamente por el profesorado. Memorizar el contenido antes de iniciar cualquier intercambio con el grupo. Formular preguntas, compararlas con las de sus compañeros, seleccionar las más relevantes y responderlas progresivamente con mayor autonomía.

Una niña utiliza letras del alfabeto de forma aleatoria y escribe más caracteres cuando quiere representar el nombre de un objeto grande que cuando intenta escribir el de un objeto pequeño. Según la secuencia descrita por Ferreiro y Teberosky, ¿en qué etapa se encuentra?. Etapa de escritura silábico-alfabética. Etapa de escritura diferenciada. Etapa de escritura alfabética.

Un equipo docente quiere favorecer el desarrollo de la imaginación creadora desde la primera infancia. Según el planteamiento de Vygotsky, ¿qué actuación resulta más adecuada?. Reducir el contacto con el entorno para evitar que la experiencia condicione la imaginación. Priorizar la repetición de contenidos para consolidar respuestas estables. Ampliar la variedad de experiencias y promover la interacción con otras personas y con la realidad.

Realmente, el desarrollo armónico e integral de la personalidad debe estar en consonancia con: El dinamismo de las situaciones motivadoras. La formación de relaciones abiertas y positivas. Todas son correctas.

Un centro reorganiza los espacios para favorecer la creatividad y cuenta con alumnado con movilidad reducida. ¿Qué decisión resulta más adecuada?. Concentrar todas las actividades creativas en una zona específica de difícil acceso para evitar interrupciones. Diseñar espacios accesibles que faciliten el movimiento, la comunicación, el intercambio y la toma de iniciativas. Reducir las actividades compartidas para simplificar la organización del aula.

Una vez finalizado un lapbook, el profesorado quiere ayudar al alumnado a reflexionar sobre el sentido del trabajo realizado, las decisiones tomadas y las emociones experimentadas. ¿Qué actuación resulta más adecuada?. Realizar únicamente una prueba de memorización sobre el tema. Utilizar una rúbrica de autoevaluación como autobiografía cognitiva. Comparar exclusivamente la presentación estética de los productos.

El pensamiento algorítmico se fomenta cuando: El alumnado memoriza instrucciones exactas sin comprenderlas. Se evita la resolución de tareas con múltiples pasos. Se promueven procesos secuenciales para alcanzar una solución.

Un centro plantea un proyecto en el que el alumnado fotografía situaciones relevantes de su barrio, debate sobre ellas y presenta propuestas de mejora a la comunidad. ¿Qué metodología está aplicando?. Fotovoz. Instrucción programada. Aprendizaje reproductivo.

40. En un taller artístico, la docente muestra algunos ejemplos para facilitar el inicio de la actividad. ¿Qué actuación permitiría evitar que el alumnado se limite a copiarlos?. Solicitar que todos reproduzcan fielmente uno de los modelos presentados. Retirar los ejemplos y dejar que el alumnado trabaje sin ningún punto de partida. Animar a modificar los modelos e incorporar aportaciones personales durante el proceso.

En una actividad se califica únicamente la originalidad del cartel elaborado por cada grupo. ¿Qué modificación se ajusta mejor al planteamiento de Clark sobre la educación de la creatividad?. Incorporar el seguimiento del proceso de generación, planificación y producción que ha conducido al resultado. Sustituir el producto por una prueba de memorización sobre técnicas creativas. Valorar exclusivamente la calidad estética del cartel mediante una rúbrica cerrada.

Durante una sesión de sinéctica, una estudiante intenta resolver un problema preguntándose: “¿Cómo percibiría esta situación si yo fuera uno de los objetos implicados?”. ¿Qué recurso está utilizando?. La analogía directa. La analogía personal. La analogía simbólica.

44. Durante una actividad, un estudiante propone soluciones muy alejadas de las habituales. El profesorado quiere favorecer su seguridad y el desarrollo de su pensamiento divergente. ¿Qué respuesta resulta más adecuada?. Acoger inicialmente las ideas sin juzgarlas y crear un clima en el que pueda expresarse sin temor a la desaprobación. Descartar las propuestas extrañas antes de que el grupo las escuche para evitar que interfieran en la tarea. Exigir que todas las ideas puedan aplicarse inmediatamente para admitirlas como válidas.

45. Piaget, en los estadios sobre el desarrollo de la personalidad, basa que el “periodo operaciones concretas” se comprende entre: Los 0-6 años. Los 0-2 años. Los 7-11 años.

46. Un grupo trata de resolver un problema mediante un procedimiento conocido, pero no consigue avanzar. El profesorado propone reconsiderar la información disponible, romper los patrones habituales y explorar asociaciones poco previsibles. ¿Qué tipo de pensamiento está promoviendo?. El pensamiento vertical basado en la selección de una única vía probable. El razonamiento cotidiano basado en la recuperación de ejemplos accesibles a la memoria. El pensamiento lateral orientado a la reestructuración y a la búsqueda de nuevas perspectivas.

En un taller inspirado en el método de Bruno Munari, ¿qué papel debería adoptar la persona adulta?. Dirigir paso a paso la elaboración de un producto idéntico para todo el grupo. Explicar previamente el significado correcto de cada material para evitar interpretaciones diferentes. Intervenir lo menos posible y ofrecer estímulos multisensoriales que el alumnado pueda reelaborar mediante la experimentación.

Piaget, en los estadios sobre el desarrollo de la personalidad, basa que el “periodo sensoriomotor” se comprende entre: Los 0-6 años. Los 0-2 años. Los 2-6 años.

¿Qué función tiene el juego dramático en el desarrollo expresivo infantil? Limitar el contacto con roles sociales para evitar confusión. Explorar identidades, emociones y situaciones sociales en un contexto simbólico. Sustituir las actividades lingüísticas convencionales.

50. La creatividad está en todas las personas: Es innata, aunque puede mejorarse y entrenarse. No es innata, sino que puede mejorarse y entrenarse. Es innata, así que no puede mejorarse y entrenarse.

Una docente prepara un lapbook para un grupo diverso en el que parte del alumnado presenta dificultades para acceder a textos extensos. ¿Qué decisión se ajusta mejor a la versatilidad de esta herramienta?. Mantener el lenguaje escrito como única forma válida de representación. Utilizar exactamente los mismos materiales sin revisar las necesidades del grupo. Planificar el uso de lenguajes alternativos, como el icónico, bajo la supervisión del profesorado.

Un grupo descompone un problema en elementos, elabora dos listas de ideas inicialmente desconectadas y cruza sistemáticamente cada elemento de una lista con los de la otra para obtener nuevas combinaciones. ¿Qué estrategia está aplicando?. La matriz de descubrimiento basada en relaciones forzadas. La reproducción secuencial de una solución previamente aprendida. La selección inmediata de la primera alternativa disponible.

¿Cuál de los siguientes beneficios se asocia al desarrollo del pensamiento computacional en la infancia?. Reduce el interés por otras disciplinas creativas. Estimula únicamente habilidades digitales. Potencia el pensamiento crítico, la creatividad y la resolución de problemas.

¿Cuál es una característica esencial del enfoque Orff-Schulwerk en educación musical infantil?. El énfasis en la enseñanza de la notación musical formal. La reproducción exacta de obras clásicas. El uso del cuerpo, la voz y los instrumentos para una vivencia creativa y colectiva de la música.

Una intervención educativa pretende entender el proceso compensatorio descrito por Vygotsky como una oportunidad vinculada con la creatividad. ¿Qué planteamiento resulta más coherente?. Ocultar los límites personales para evitar que influyan en la construcción de la identidad. Separar la experiencia emocional del proceso de superación para centrar la intervención en la repetición de conductas. Partir de la realidad y de la conciencia de los propios límites para promover nuevas respuestas, superación y empoderamiento.

El alumnado imagina un objeto, elabora un boceto, construye un prototipo, lo imprime y revisa el resultado durante varias sesiones. ¿Qué valor educativo se atribuye especialmente a este proceso?. Reducir la necesidad de planificar porque la impresora genera automáticamente la solución. Favorecer la reflexión, la previsión y la gestión del tiempo mediante una tecnología de carácter reflexivo. Sustituir la cooperación por una relación exclusivamente individual con el dispositivo.

Durante una actividad manipulativa, un estudiante observa un objeto y anticipa espontáneamente una forma posible de utilizarlo a partir de sus características y de su relación con él. ¿Qué concepto permite interpretar esta situación?. Affordance. Sesgo cognitivo. Escritura diferenciada.

Según Bruner, la sorpresa metafórica es: El tercer tipo de sorpresa productiva, propio del arte el más difícil de explicar, pero también el más experimentado en la vida cotidiana. El segundo tipo de sorpresa productiva, propia de las formas lógicas y también de la música. La primera forma de sorpresa productiva, propia de la ciencia.

59. Señale cual no es un factor positivo para desarrollar el pensamiento creativo: La sensibilidad a las propias emociones. La ausencia de interés por las experiencias sensoriales. La apertura a nuevas ideas.

Un equipo quiere aplicar el diseño universal para el aprendizaje al crear un entorno digital. ¿Qué actuación resulta más adecuada?. Diseñar desde el inicio itinerarios flexibles y accesibles para el mayor número posible de estudiantes. Elaborar una propuesta única y añadir posteriormente adaptaciones solo para quienes presenten dificultades. Reducir el acceso a los contenidos digitales para evitar que existan formas diferentes de participación.

61. ¿Qué técnica didáctica propone hacer familiar lo extraño y viceversa para generar comprensión?. Brainstorming. Sinéctica. Role playing.

Una escuela infantil quiere favorecer la creatividad mediante proyectos de construcción y expresión. ¿Qué propuesta resulta más adecuada?. Facilitar materiales variados, permitir su exploración y conversar sobre las estrategias utilizadas durante las distintas fases. Proporcionar un único material y valorar principalmente la semejanza entre los productos terminados. Establecer previamente el resultado final y corregir cualquier desviación respecto al modelo.

Un equipo docente quiere utilizar la impresión 3D en un proyecto interdisciplinar. ¿Qué propuesta se ajusta mejor a las posibilidades señaladas en el temario?. Crear modelos manipulables que permitan trabajar contenidos científicos, matemáticos, tecnológicos y humanísticos. Limitar la impresora a la reproducción de objetos decorativos sin vinculación con el currículo. Utilizarla únicamente para enseñar el funcionamiento técnico del dispositivo.

Un niño desmonta objetos, reconstruye estructuras y muestra facilidad para orientarse y representar formas en el espacio. Según la teoría de Gardner, ¿qué capacidad está utilizando especialmente?. La inteligencia lingüística. La inteligencia naturalista. La inteligencia espacial.

65. Un grupo participa en una simulación digital de un entorno realista mediante avatares. El alumnado debe colaborar, asumir papeles distintos y tomar decisiones para resolver un reto. ¿Qué enfoque metodológico predomina?. La reproducción mecánica de un procedimiento previamente aprendido. El estudio individual de contenidos mediante recursos audiovisuales. La educación inmersiva orientada a la resolución colaborativa de problemas.

El aprendizaje creativo sucede en una perspectiva participativa y a través de una metodología orientada a: La investigación. La discusión. El contexto.

El laboratorio de matemáticas se fundamenta en: La memorización de fórmulas exactas. La experimentación, el juego y el descubrimiento. La aplicación mecánica de algoritmos.

Un proyecto escolar presenta una propuesta novedosa, pero el profesorado decide valorar también si la comunidad educativa reconoce su relevancia dentro del contexto en el que se ha desarrollado. ¿Qué concepción de la creatividad está aplicando?. La creatividad depende exclusivamente del mundo interno de la persona. La creatividad existe siempre que una idea resulte nueva para quien la propone. La creatividad surge en un contexto situado y requiere un reconocimiento externo y compartido.

Un colegio quiere incorporar una propuesta inspirada en la pedagogía Maker. ¿Qué actividad resulta más coherente?. Resolver ejercicios descontextualizados siguiendo una única secuencia previamente establecida. Diseñar, construir, modificar y reutilizar objetos para responder a problemas situados. Memorizar las características técnicas de diferentes dispositivos antes de manipular materiales.

¿Qué se busca mediante la creación de itinerarios didácticos con tecnología?. Cumplir estándares normativos y competencias. Estimular la colaboración y resolución de problemas. Fomentar la competencia entre alumnos.

Uno de los obstáculos al desarrollo de la creatividad es la incapacidad de apertura o “cierre psíquico”, el cual consiste en: La excesiva autodisciplina, el mecanismo por el que uno censura y controla sus propias ideas. Sentirse perpetuamente criticados y temer a la crítica, creando angustia. Sobrevalorar la expresión verbal, pensando que el lenguaje es la única forma verdadera de expresión de las ideas.

Antes de un examen, una docente quiere utilizar la simulación mental para favorecer la planificación y reducir la ansiedad del alumnado. ¿Qué actividad resulta más adecuada?. Imaginar exclusivamente la satisfacción de obtener una calificación elevada. Representar mentalmente el proceso de estudio y las acciones necesarias para alcanzar el objetivo. Evitar pensar en el examen hasta el momento de realizarlo.

74. Un centro reorganiza una materia para que el alumnado consulte en casa vídeos e infografías adaptados a su nivel y utilice las sesiones presenciales para debatir, experimentar y realizar talleres colaborativos. ¿Qué metodología está aplicando?. El World Café. El aprendizaje basado exclusivamente en la exposición docente. La flipped classroom o clase invertida.

El pensamiento creativo se puede medir con cuatro índices, fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración. Señale la alternativa correcta con respecto a la fluidez: Es la capacidad de pasar de una categoría a otra y la elasticidad para cambiar de estrategia. Es la capacidad de generar una gran cantidad de ideas. Es la capacidad de concretar las ideas.

Una docente quiere trabajar con niños pequeños un concepto abstracto que todavía no pueden relacionar con experiencias directas. ¿Qué estrategia resulta más adecuada?. Seleccionar un texto narrativo bien ilustrado que permita concretar el concepto mediante personajes, situaciones y acontecimientos comprensibles. Presentar exclusivamente una definición formal para evitar que la historia condicione la interpretación. Posponer cualquier aproximación al concepto hasta que el alumnado pueda estudiarlo mediante un texto expositivo complejo.

Para estructurar un programa de desarrollo de la creatividad en el contexto escolar debemos tener en cuenta 2 aspectos: La enseñanza creativa y el aprendizaje significativo. La enseñanza y el aprendizaje creativo. La enseñanza multinivel.

Un centro organiza un laboratorio educativo-artístico para un grupo heterogéneo. ¿Qué diseño se ajusta mejor a este enfoque?. Proponer una experiencia flexible y adaptable que combine investigación, expresión personal, cooperación y reelaboración consciente de los aprendizajes. Establecer un producto idéntico para todo el alumnado y valorar principalmente la precisión de la copia. Separar las actividades prácticas de los contenidos teóricos para evitar interferencias entre ambos procesos.

79. El pensamiento algorítmico se fomenta cuando: El alumnado memoriza instrucciones exactas sin comprenderlas. Se evita la resolución de tareas con múltiples pasos. Se promueven procesos secuenciales para alcanzar una solución.

En una actividad, el profesorado pide al alumnado que cuestione un conocimiento ya elaborado, identifique problemas, formule preguntas y busque posibles vías de investigación. ¿Qué proceso está promoviendo?. La problematización. La aplicación mecánica de reglas. La reproducción de una solución previamente aprendida.

En el aprendizaje cooperativo,. La consecución de una meta por parte de un miembro es la consecución de la meta por parte de ese alumno. La consecución de una meta por parte de un miembro es la consecución de la meta por parte de algunos alumnos. La consecución de una meta por parte de un miembro es la consecución de la meta por parte de todos.

82. Cuál de las siguientes características de personalidad NO se asocia con las personas creativas: Dependientes. Inteligentes. Intuitivas y originales.

El proyecto iTEC: Trata de crear el aula del futuro introduciendo actividades de aprendizaje tradicionales utilizando las tecnologías existentes de manera eficaz. Trata de crear el aula del futuro introduciendo actividades de aprendizaje innovadoras utilizando las tecnologías existentes de manera eficaz. Trata de crear el aula del pasado introduciendo actividades de aprendizaje innovadoras utilizando las tecnologías existentes de manera eficaz.

La creatividad como objetivo educativo, se podría definir como: Los resultados globales de una serie de intervenciones, realizables a través de una secuencia de propuestas prolongadas en el tiempo. Los resultados globales de una serie de intervenciones, realizables a través de una secuencia de propuestas inmediatas en el tiempo. Las competencias de una serie de intervenciones, realizables a través de una secuencia de propuestas inmediatas en el tiempo.

Un equipo docente quiere evaluar una actividad creativa de forma coherente con su finalidad educativa. ¿Qué procedimiento resulta más adecuado?. Documentar los procesos, los progresos y los estilos cognitivos e incorporar oportunidades de autoevaluación y evaluación entre pares. Calificar exclusivamente el producto final mediante una prueba sumativa. Valorar únicamente la cantidad de información reproducida por el alumnado.

Un centro educativo quiere orientar a las familias para mejorar el entorno de aprendizaje durante los primeros años de vida. ¿Qué propuesta se ajusta mejor al concepto ampliado de Home Learning Environment?. Centrarse exclusivamente en la adquisición de materiales didácticos para el hogar. Favorecer actividades de aprendizaje, interacciones familiares de calidad y disponibilidad de materiales en un entorno organizado y estimulante. Limitar la intervención a la escolarización temprana, ya que el contexto familiar no constituye una fuente principal de aprendizaje.

Un equipo docente formula como objetivo que el alumnado genere, planifique y produzca una propuesta para resolver un problema nuevo. ¿Por qué esta formulación resulta adecuada?. Describe las actividades que realizará el profesorado durante la sesión. Explicita el comportamiento terminal que se espera alcanzar mediante el proceso educativo. Sustituye la evaluación del aprendizaje por la elaboración de un producto libre.

Antes de presentar un contenido nuevo, una docente utiliza una imagen evocadora y una breve narración para que el alumnado recupere sus conocimientos previos y pueda relacionarlos con la nueva información. ¿Qué recurso está utilizando?. Una evaluación sumativa. Una técnica de reproducción operativa. Un organizador anticipatorio.

89. Durante la revisión de un material didáctico, un equipo se pregunta qué elementos pueden suprimirse para simplificarlo sin perder su función principal. ¿Qué acción de la técnica SCAMPER está aplicando?. Adaptar. Eliminar. Combinar.

Una clase analiza un vídeo difundido en redes sociales. El profesorado solicita identificar quién lo ha producido, con qué finalidad, para qué audiencia y cómo interactúan las imágenes, los diálogos y la música. ¿Qué competencia está promoviendo?. La reproducción técnica de contenidos audiovisuales. La comprensión crítica de los medios y de los códigos que construyen sus significados. La memorización de las características formales de los dispositivos digitales.

¿Qué competencias se pretenden desarrollar mediante la cultura digital en la escuela?. Repetición mecánica y reproducción textual. Pensamiento crítico y autonomía digital. Obediencia normativa y control del contenido.

¿Cuál de los siguientes elementos se considera esencial en el proceso de documentación pedagógica?. El juicio evaluativo del adulto sobre la creatividad infantil. La observación sistemática, la escucha activa y la interpretación del proceso. La estandarización de las producciones del alumnado.

Un equipo de educación infantil quiere favorecer las habilidades precursoras de la lectura y la escritura. ¿Qué combinación debería promover?. Exclusivamente la copia de signos gráficos y la velocidad de trazado. La memorización de palabras aisladas sin interacción con el lenguaje oral. El desarrollo del lenguaje oral, la competencia fonológica y el conocimiento de las convenciones del lenguaje escrito.

El enfoque psicoanalítico considera la capacidad creativa como una función: Consciente. Inconsciente. Analítica.

Según la pedagogía Reggio Emilia, el entorno educativo debe entenderse como: Un lugar neutral para la transmisión de conocimientos. Un tercer educador que dialoga activamente con el niño y el adulto. Un espacio de recreo ajeno a los procesos de aprendizaje.

Una docente afirma que la creatividad puede estimularse trabajando exclusivamente el hemisferio derecho. ¿Qué valoración se ajusta mejor al temario?. Es una simplificación inadecuada, ya que el pensamiento creativo implica una activación amplia y la interacción de múltiples procesos cognitivos y emocionales. Es correcta, porque el pensamiento creativo se localiza únicamente en una región cerebral específica. Es correcta siempre que las actividades utilizadas sean de carácter artístico.

97. La técnica del questioning produce efectos positivos en: La atención, la precisión en la realización de las tareas, la mejora del vocabulario utilizado en la comunicación oral y escrita... La inteligencia o funcionalidad cognitiva. El rendimiento académico.

La taxonomía de Bloom se basa en una estructura jerárquica distribuida en seis niveles: Conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y medición. Conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Autoconocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.

99. La persona con necesidades especiales: No tiene derecho a la plena expresión de su propio potencial creativo sin limitaciones para participar en la vida social y cultural a la que pertenece. Tiene derecho a la plena expresión de su propio potencial creativo con algunas limitaciones para participar en la vida social y cultural a la que pertenece. Tiene derecho a la plena expresión de su propio potencial creativo sin limitaciones para participar en la vida social y cultural a la que pertenece.

Un equipo ha puesto en práctica una solución innovadora y quiere completar adecuadamente el proceso de resolución creativa del problema. Según el modelo de Mumford, ¿qué actuación debería realizar a continuación?. Cerrar el proceso una vez aplicada la primera idea seleccionada. Formular un problema diferente antes de comprobar los resultados obtenidos. Supervisar si la idea resuelve el problema y utilizar la retroalimentación para revisar el proceso.

Un equipo docente diseña una unidad en la que proporciona una historia de aprendizaje, diferentes actividades adaptables y herramientas operativas. El alumnado investiga, recopila información, discute y planifica su propio itinerario. ¿Qué metodología está utilizando?. La didáctica por escenarios de aprendizaje. La instrucción programada de carácter secuencial. La evaluación sumativa mediante una prueba estandarizada.

Una niña utiliza por primera vez un material con características diferentes a las que conocía y modifica su esquema de actuación para adaptarse a la nueva situación. ¿Qué proceso descrito por Piaget predomina?. La asimilación. La acomodación. La actividad reproductiva.

El laboratorio educativo-artístico persigue los siguientes objetivos: El trabajo individual, desarrollar la capacidad de observación, desarrollar la capacidad de expresión y comunicación, adquirir sensibilidad estética e interés por el patrimonio artístico y reflexionar sobre la dimensión afectiva. El trabajo en grupo, desarrollar la capacidad de observación, desarrollar la capacidad de expresión y comunicación, adquirir sensibilidad estética y desinterés por el patrimonio artístico y reflexionar sobre la dimensión afectiva. El trabajo en grupo, desarrollar la capacidad de observación, desarrollar la capacidad de expresión y comunicación, adquirir sensibilidad estética e interés por el patrimonio artístico y reflexionar sobre la dimensión afectiva.

Un colegio organiza ejercicios aislados para generar ideas originales, pero no ha definido cómo se integrarán en su proyecto educativo ni qué procesos formativos pretende desarrollar. Según el planteamiento de Laeng, ¿qué riesgo presenta esta actuación?. Dificultar la memorización de los conocimientos disciplinares básicos. Reducir la educación creativa a un mecanicismo centrado en técnicas y productos acabados. Conceder una importancia excesiva a la planificación pedagógica del proceso.

Autor que propuso un modelo que encapsulaba el núcleo de la inteligencia en siete factores globales, denominándolas capacidades primarias específicas y relativamente independientes: Galton. Spearman. Thurstone.

El lenguaje motor tiene varias dimensiones: El movimiento como expresión artística, elemento relacional y social, actividad deportiva, recuperación, rehabilitación y educación. El movimiento como una actividad mecánica. El movimiento como una expresión basal.

Algunos elementos constitutivos del aprendizaje cooperativo son: La interdependencia positiva y la interacción constructiva. La interdependencia positiva, la responsabilidad individual y la interacción constructiva. La responsabilidad individual y la interacción constructiva.

El brainstorming, según Osborn, debe seguir cuatro reglas básicas: No juzgar, elogiar lo inusual, cuantas más ideas mejor y mejorar las ideas de los demás. No juzgar, no elogiar lo inusual, cuantas más ideas peor y mejora las ideas de los demás. No juzgar, elogiar lo inusual, cuantas más ideas mejor y no mejorar las ideas de los demás.

¿Qué papel desempeña el adulto en la pedagogía de Reggio Emilia?. El de supervisor pasivo que deja total autonomía al niño. El de acompañante que observa, escucha, interpreta y documenta el aprendizaje. El de evaluador constante de los productos finales.

Un proyecto digital solicita al alumnado que produzca materiales propios, contraste la información utilizada y reflexione sobre las implicaciones de sus interacciones en la red. ¿Qué planteamiento está aplicando?. La utilización de la tecnología como un vehículo neutro para transmitir contenidos. La integración de la creatividad digital con la ciudadanía digital responsable. La sustitución de las actividades de creación por el consumo dirigido de recursos digitales.

¿Cuál es una característica esencial del enfoque Orff-Schulwerk en educación musical infantil?. El énfasis en la enseñanza de la notación musical formal. La reproducción exacta de obras clásicas. El uso del cuerpo, la voz y los instrumentos para una vivencia creativa y colectiva de la música.

Un centro comunitario pretende favorecer el bienestar emocional mediante actividades cotidianas. De acuerdo con el estudio presentado en el temario, ¿qué propuesta resulta pertinente?. Facilitar la realización regular de pasatiempos creativos, ya que la práctica cotidiana puede contribuir a una dinámica positiva entre creatividad y bienestar. Limitar las actividades creativas a quienes hayan demostrado previamente un talento artístico excepcional. Utilizar actividades creativas únicamente cuando exista una finalidad académica y un producto final evaluable.

Un colegio quiere utilizar lapbooks, pero entrega al alumnado carpetas completamente diseñadas para que solo recorte y pegue las piezas en el lugar indicado. ¿Qué modificación aumentaría el valor educativo de la actividad?. Enseñar al alumnado a diseñar y construir progresivamente sus propios lapbooks. Incrementar el número de plantillas cerradas que deben reproducirse. Sustituir la planificación por la copia de un modelo idéntico para toda la clase.

Una familia quiere responder a una conducta problemática de su hijo adolescente de acuerdo con los principios de la crianza positiva. ¿Qué actuación resulta más adecuada?. Comprender qué piensa y siente, recordar los objetivos educativos a largo plazo y buscar una solución en lugar de aplicar únicamente un castigo. Establecer una sanción inmediata sin analizar las causas para evitar que la situación vuelva a repetirse. Evitar cualquier conversación sobre el problema para proteger su autonomía personal.

Un programa para desarrollar la creatividad utiliza ejercicios muy alejados de la vida cotidiana. El alumnado aprende a ejecutarlos, pero no sabe reconocer cuándo ni cómo aplicar las estrategias en situaciones nuevas. ¿Qué mejora resulta más adecuada?. Incrementar el número de ejercicios similares a los ya practicados. Limitar la intervención a la producción de una mayor cantidad de ideas. Incorporar contextos próximos a la realidad y entrenar la reflexión metacognitiva sobre el uso de las estrategias.

En el constructivismo hay 2 tipos de actividades: Imaginativa y fantasiosa. Libre y creativa. Reproductiva y creativa.

Entre las características de un ambiente que desbloquee la creatividad se encuentra: Aumentar el miedo a cometer errores. Fomentar las sanciones negativas contra el pensamiento divergente. Ayudar al alumnado más creativo a no sentirse aislado y abandonado.

Se puede empezar a estimular la creatividad desde: Educación Primaria. Educación Secundaria. Educación Infantil.

Durante la valoración de una propuesta, un equipo necesita identificar sus riesgos, sus restricciones y sus posibles limitaciones antes de tomar una decisión. Según el método de los seis sombreros, ¿qué perspectiva debería adoptar?. El sombrero amarillo. El sombrero negro. El sombrero verde.

Un ayuntamiento quiere promover el envejecimiento creativo mediante un programa comunitario. ¿Qué propuesta resulta más adecuada?. Crear oportunidades de experimentación, relación y participación que no se limiten a disponer de un espacio físico. Priorizar actividades mecánicas idénticas para mantener rutinas estables. Reservar las actividades creativas para quienes hayan desarrollado previamente habilidades artísticas.

Después de leer una narración, el profesorado pide inventar finales alternativos. ¿Qué actuación favorecería especialmente la reflexión metacognitiva?. Seleccionar el primer final propuesto y pedir que toda la clase lo reproduzca. Evitar proporcionar cualquier orientación para no condicionar la creatividad. Mostrar un ejemplo inicial, invitar a transformarlo y compartir los razonamientos que han conducido a las distintas propuestas.

Un centro utiliza una plataforma digital para que el alumnado comparta relatos, represente conocimientos, colabore con otras personas y construya propuestas vinculadas con su entorno. ¿Qué criterio permite considerar que la tecnología aporta valor educativo?. La plataforma permite distribuir una mayor cantidad de contenidos en menos tiempo. La información se presenta mediante un formato visual atractivo. La tecnología se utiliza como herramienta cognitiva, colaborativa y de construcción de conocimiento.

De acuerdo con la propuesta formulada por Guilford: la creatividad resulta como característica independiente al cociente intelectual. la creatividad resulta como característica dependiente al cociente intelectual. la creatividad resulta como característica independiente al factor hereditario.

Vayer identifica una serie de etapas en el desarrollo del esquema corporal: Desde el nacimiento hasta los dos años. Desde el nacimiento hasta los tres años. Desde el nacimiento hasta los cinco años.

En un proyecto, el alumnado utiliza recursos gestuales, icónicos, musicales, verbales y multimedia para comunicar sus ideas y elaborar producciones creativas. ¿Qué campo de experiencia predomina?. El yo y el otro. Lenguajes y expresión. El conocimiento del mundo.

La taxonomía de Krathwohl y Anderson contiene los siguientes conocimientos: Conocimiento factual, conocimiento actitudinal, conocimiento procedimental y conocimiento metacognitivo. Conocimiento factual, conocimiento conceptual, conocimiento competencial y conocimiento metacognitivo. Conocimiento factual, conocimiento conceptual, conocimiento procedimental y conocimiento metacognitivo.

En una tarea experimental, las personas participantes responden más rápidamente con un agarre fuerte ante objetos grandes y con un agarre de precisión ante objetos pequeños, aunque solo debían clasificarlos visualmente. ¿Qué interpretación se ajusta al concepto de microaffordance?. La observación de los objetos impide cualquier activación del sistema motor mientras no exista intención consciente de utilizarlos. El reconocimiento visual depende exclusivamente de representaciones abstractas desligadas de la experiencia corporal. La observación de un objeto puede activar componentes motores específicos asociados a una acción potencial.

La documentación pedagógica en la escuela infantil tiene como finalidad: Archivar las actividades para cumplir con la normativa. Recoger exclusivamente los resultados finales de las tareas. Visibilizar los procesos de aprendizaje, darles valor y favorecer la reflexión compartida.

Una prueba solicita completar figuras y reproducir símbolos para valorar la resolución de problemas no verbales, la organización perceptiva y las habilidades visomotoras. ¿Qué componente de las escalas de Wechsler se está utilizando?. La escala verbal. La escala de rendimiento. La relación entre edad mental y edad cronológica.

¿Qué orientación educativa propone Bruner como base del enfoque humanístico digital?. Comportamental. Narrativa. Axiomática.

131. En la documentación pedagógica, el lenguaje visual: Se utiliza únicamente como complemento decorativo. Debe evitarse para no desviar la atención del contenido. Es un recurso fundamental para representar y compartir los procesos de aprendizaje.

132. El “período dorado” en cuanto a la propensión a la creatividad se sitúa: De los 3 a los 6 años. Desde la edad preescolar hasta aproximadamente los 9 años. Desde los 9 a los 12 años.

Después de finalizar un proyecto, una docente pide al alumnado que describa qué ha realizado, qué pensamientos guiaron sus decisiones, qué emociones experimentó y qué podría hacer de forma diferente. ¿Qué estrategia está aplicando?. Un diario reflexivo orientado al desarrollo de la metacognición. Una prueba final centrada en la reproducción de los contenidos. Una actividad de instrucción programada basada en respuestas secuenciales.

El método en el cual se muestra al alumnado una ilustración de un hecho y tienen que hacer el mayor número posible de preguntas al respecto se denomina: Historias de ruidos. Hacer preguntas. Perfeccionamiento de objetos.

¿Cuál de las siguientes características pertenece al enfoque constructivista del aprendizaje?. La transmisión unidireccional de conocimientos. La construcción activa del conocimiento por parte del alumnado. La repetición mecánica de contenidos.

136. Un equipo selecciona recursos para niños y niñas que todavía no han aprendido a leer y escribir. ¿Qué material se ajusta mejor a la propuesta de los prelibros de Bruno Munari?. Un libro con una secuencia narrativa cerrada que debe seguirse en un orden fijo. Un objeto manipulable con estímulos visuales y táctiles que permita construir interpretaciones diferentes. Un cuaderno de ejercicios destinado a reproducir trazos según un modelo predeterminado.

La participación de las familias en los procesos de documentación pedagógica: Es irrelevante, ya que se trata de un proceso técnico del profesorado. Enriquece la mirada sobre el niño y fortalece el vínculo entre escuela y comunidad. Se limita a la firma de autorizaciones para difundir imágenes.

138. Un equipo docente formula como objetivo que el alumnado “comprenda el uso crítico de la información digital”, pero no concreta cómo se observará su logro. ¿Qué mejora debería incorporar?. Operacionalizar el objetivo mediante actuaciones observables y criterios de evaluación explícitos. Sustituir el objetivo por una lista más extensa de contenidos teóricos. Posponer la definición de los criterios hasta que finalice la actividad.

139. Cuál de las siguientes afirmaciones con respecto a la creatividad es falsa: El pensamiento fluido es la capacidad de generar ideas y una gran cantidad de respuestas. El pensamiento flexible implica pensar de forma nueva, dar respuestas inusuales y tener ideas ingeniosas. El pensamiento original implica pensar de forma nueva, dar respuestas inusuales y tener ideas ingeniosas.

140. Un grupo ya ha diseñado y construido un prototipo mediante impresión 3D. Según la metodología del tinkering, ¿qué actuación corresponde a la fase siguiente?. Archivar el producto sin analizarlo para comenzar una tarea diferente. Reproducir el mismo objeto sin introducir cambios para consolidar el procedimiento. Verificar el resultado y mejorarlo, revisando las ideas iniciales cuando sea necesario.

Un alumno inventa una palabra al escribir una historia. La docente quiere actuar de acuerdo con la valoración educativa del error propuesta por Rodari. ¿Qué actuación resulta más adecuada?. Corregir inmediatamente la palabra y pedir que no vuelva a utilizarla. Ignorar el error para evitar que interfiera en el desarrollo de la actividad. Explorar sus posibilidades expresivas y utilizarlo como punto de partida para crear nuevos significados.

Para Dewey el activismo pedagógico supone: Apuntar al método. Apuntar al objetivo. Apuntar a la evaluación.

Un estudiante recopila perspectivas diferentes sobre un problema y genera asociaciones libres. Posteriormente, examina racionalmente sus ideas y selecciona las más adecuadas. ¿Qué interpretación resulta correcta?. Ha utilizado exclusivamente pensamiento convergente durante todo el proceso. Ha sustituido la creatividad por un procedimiento de memorización. Ha combinado una fase lateral o divergente con una fase analítica o convergente.

Desde el punto de vista educativo, el e-learning está destinado a satisfacer las expectativas de: Mejora de las capacidades intelectuales, cambios en los métodos de aprendizaje y cambios en la relación entre el sujeto y la realidad. Mejora de las capacidades sensoriales, cambios en los contenidos de aprendizaje y cambios en la relación entre el sujeto y la realidad. Mejora de las capacidades sensoriales, cambios en los métodos de aprendizaje y cambios en la relación entre el sujeto y la realidad.

La técnica del questioning propone actividades que pretenden: Trabajar la capacidad de hacer preguntas eficaces y construir respuestas eficaces junto con el grupo de pares del aula. Trabajar la capacidad de hacer preguntas eficaces y construir respuestas eficaces junto con el grupo de pares del aula y el profesorado. Trabajar la capacidad de hacer preguntas eficaces y construir respuestas eficaces junto con el profesorado.

El DUA aborda tres grandes retos docentes: La valoración de la diversidad, la educación inclusiva y las metodologías de aprendizaje. La valoración de la diversidad, la participación y las TIC. La valoración de la diversidad, la educación inclusiva y el uso crítico y consciente de las TIC.

Las técnicas activas pueden clasificarse en varias categorías: Técnicas realistas, de análisis de situación y de producción cooperativa, entre otras. Técnicas de simulación, de análisis de situación y de producción cooperativa, entre otras. Técnicas de simulación, de análisis de situación y de producción competitiva, entre otras.

¿Cuál de las siguientes estrategias contribuye a fomentar el pensamiento heurístico en el aula?. Establecer reglas estrictas para todas las actividades. Proponer problemas con datos incompletos. Emplear únicamente métodos expositivos.

Según Kaufmann (2016), se puede decir que una idea es original: Cuando es distinta a las ideas previas del individuo. Cuando es igual a las ideas previas del individuo. Cuando representa una clara novedad con respecto a lo que el individuo ya sabía hacer o pensar.

El concepto de “los cien lenguajes del niño”, formulado por Loris Malaguzzi, hace referencia a: La necesidad de dominar varios idiomas desde edades tempranas. La uniformidad en las formas de expresión del alumnado. La multiplicidad de modos de expresión, comunicación y representación del niño.

La tarea del educador para fomentar y desarrollar la creatividad consiste en: Únicamente transmitir contenidos. No se puede perfeccionar con el tiempo, por lo que no se pueden fomentar. Planificar y ejecutar una acción formativa realmente dirigida a las personas.

El Factor G de Galton se define como: La capacidad para resolver problemas concretos. La capacidad para resolver problemas concretos y abstractos. La capacidad para ejecutar tareas individuales.

Una persona adulta consigue distanciarse de los estereotipos adquiridos y vuelve a percibir la realidad con una mirada fresca, directa y abierta a nuevas posibilidades. ¿Qué concepto permite interpretar esta capacidad?. La creatividad secundaria. La creatividad emergente. La segunda ingenuidad.

¿Qué índice mide la cantidad total de ideas producidas en una prueba de pensamiento divergente?. Elaboración. Fluidez. Originalidad.

¿Qué prueba psicométrica solicita al sujeto encontrar un término común a tres palabras aparentemente inconexas?. TTCT. RAT. UUT.

Un centro no dispone de un aula específica para organizar un laboratorio de matemáticas. ¿Qué decisión es coherente con el enfoque metodológico del temario?. Renunciar al laboratorio hasta que exista un espacio físico independiente. Diseñar en el aula un conjunto estructurado de actividades para construir significados matemáticos. Sustituir las actividades manipulativas por explicaciones teóricas exclusivamente.

En una evaluación se plantea una tarea novedosa que exige identificar relaciones, formar conceptos y razonar sin depender principalmente de conocimientos escolares previamente adquiridos. ¿Qué tipo de inteligencia descrito por Cattell se está evaluando?. La inteligencia fluida. La inteligencia cristalizada. La inteligencia contextual.

Una familia desea crear un recurso que permita a sus integrantes expresar pensamientos, preguntas, miedos y sugerencias mediante textos, dibujos o recortes significativos. ¿Qué propuesta responde mejor a esta finalidad?. Elaborar un listado cerrado de normas familiares que no pueda modificarse. Utilizar exclusivamente una agenda para registrar las actividades escolares. Crear un diario familiar compartido que pueda enriquecerse progresivamente con distintos lenguajes expresivos.

Hay varias propuestas que pueden ser utilizadas en la educación matemática para desarrollar la creatividad: Las operaciones y los colores. Las operaciones y la resolución de problemas. Las construcciones, los colores y el dinero.

Una de las formas más efectivas de iniciar al alumnado en pensamiento computacional es: Usar solo software especializado sin intervención docente. Proponer actividades manipulativas, narrativas y juegos desplugados. Priorizar el uso de robots autónomos desde el primer curso.

¿Qué perspectiva metodológica permite integrar creatividad y ciudadanía digital?. Tradicionalista. Multidisciplinar y personalizada. Normativa y reproductiva.

Para Bruno Munari, la creatividad consiste en mantener el espíritu infantil a lo largo de nuestra vida, para ello: Se debe actuar de forma infantil e irresponsable. Se debe conservar y cultivar la curiosidad por saber, el placer de la comprensión y la pasión por comunicar y compartir. No debe utilizarse el juego.

164. Señale la alternativa verdadera: El núcleo de la inteligencia estaría contenido en el factor S. El núcleo de la inteligencia estaría contenido en el factor G. Los factores no son útiles para construir modelos que permitan describir perfiles de las capacidades individuales.

En una actividad matemática, el alumnado manipula objetos para comprender el valor posicional de los números, después representa gráficamente lo realizado y finalmente utiliza símbolos matemáticos. ¿Qué secuencia didáctica está aplicando el profesorado?. Representación simbólica, experimentación concreta y representación icónica. Representación icónica, representación simbólica y experimentación concreta. Experiencia concreta, representación icónica y representación simbólica, acompañadas de verbalización.

En una evaluación gráfica, el alumnado debe crear figuras que mantengan continuidad con un modelo, figuras que se opongan a él y figuras que no se sitúen ni en continuidad ni en oposición. ¿Qué instrumento se está utilizando?. La prueba de asociaciones remotas. El reactivo COD de creatividad por continuidad, oposición y desapego. La escala de rendimiento de Wechsler.

Dentro de los procesos para crear soluciones creativas, Mednick diferenció tres procesos diferentes. El proceso denominado “Serendipity” hace referencia a: Proceso de evocación y una combinación asociativa entre dos elementos. Proceso de asociación accidental y de fácil causalidad. Proceso de evocación para presentar tres o más elementos.

Una familia quiere leer un cuento a un niño poco antes de que se duerma y organizar otra lectura varias horas antes, cuando está descansado y dispuesto a conversar. ¿Qué decisión resulta más adecuada?. Aplicar siempre una lectura dialógica intensa, independientemente del momento y del estado del niño. Utilizar una lectura más tradicional al acostarse y reservar una modalidad dialógica para el momento en que pueda participar activamente. Evitar leer antes de dormir porque la narración solo resulta útil cuando se formulan preguntas de forma continua.

El profesorado organiza parejas para resolver un problema desde el inicio de la actividad. Una persona formula preguntas y la otra explica en voz alta su razonamiento en cada paso. ¿Qué metodología está utilizando?. Think-Pair-Share. Debate. TAPPS.