Preguntas PEA tema 1

Según la LOMLOE, las competencias clave son: a) 6. b) 7. c) 8. d) 10.

La LOMLOE redefine el currículo incorporando: a) Estándares de aprendizaje. b) Saberes básicos y situaciones de aprendizaje. c) Itinerarios cerrados. d) Evaluaciones externas obligatorias.

En la LOMLOE, la ESO se organiza: a) En dos ciclos. b) En tres ciclos. c) Sin ciclos. d) En itinerarios.

Una situación de aprendizaje implica: a) Repetición de tareas técnicas. b) Evaluación final. c) Despliegue integrado de competencias. d) Exclusivamente trabajo individual.

En EF según la LOMLOE, uno de los bloques de contenido es: a) Juegos y deportes. b) Organización y gestión de la actividad física. c) Condición física y salud. d) Elementos transversales.

El concepto de competencia hace referencia a: a) La memorización de conocimientos. b) La aplicación integrada de conocimientos y habilidades. c) El dominio exclusivo de contenidos teóricos. d) La superación de pruebas estandarizadas.

La educación, según Cecchini (2002), combina: a) Instrucción y evaluación. b) Proceso social y autoeducativo. c) Contenidos y exámenes. d) Técnica y rendimiento.

Una característica esencial de la educación es que es un proceso: a) Cerrado. b) Inacabado. c) Espontáneo. d) Aleatorio.

La misión principal del profesor es: a) Transmitir contenidos. b) Controlar la disciplina. c) Construir personas capaces de vivir en sociedad. d) Preparar para los exámenes.

La Educación Física se concibe como: a) Adiestramiento corporal. b) Entrenamiento deportivo. c) Educación integral a través del movimiento. d) Preparación física exclusiva.

Según Cagigal, la Educación Física es ante todo: a) Técnica. b) Rendimiento. c) Educación. d) Competición.

La enseñanza se define como: a) Un proceso individual. b) Una actividad interpersonal intencional. c) Un acto espontáneo. d) Un procedimiento administrativo.

¿Cuál NO es un elemento de la enseñanza?. a) Profesor. b) Alumno. c) Contexto. d) Evaluación.

El profesor puede influir directamente en: a) El contexto y el alumno. b) El alumno y el entorno. c) La actuación docente y el programa. d) El contexto social.

Un rasgo fundamental de la enseñanza es: a) Neutralidad. b) Intencionalidad. c) Improvisación. d) Individualismo.

La didáctica estudia principalmente: a) El currículo oficial. b) El proceso de enseñanza-aprendizaje. c) La evaluación externa. d) La legislación educativa.

La didáctica es una ciencia de carácter: a) Teórico. b) Experimental exclusivamente. c) Normativo, práctico y decisional. d) Filosófico.

El acto didáctico incluye todos los siguientes elementos EXCEPTO: a) Objetivos. b) Métodos. c) Recursos. d) Legislación.

La didáctica de la Educación Física se justifica por: a) El uso del libro de texto. b) La singularidad de la acción corporal. c) La evaluación escrita. d) La enseñanza teórica.

Una característica propia de la EF es: a) Menor interacción social. b) Resultados ocultos. c) Mayor comunicación y contacto. d) Exclusivo trabajo cognitivo.

El modelo tradicional se caracteriza por: a) Aprendizaje por investigación. b) Centralidad del alumno. c) Predominio del contenido conceptual. d) Evaluación procesual.

El modelo tecnológico se centra principalmente en: a) Los intereses del alumnado. b) La improvisación docente. c) La consecución de objetivos programados. d) El aprendizaje cooperativo.

El modelo espontaneísta destaca por: a) Dirección estricta del profesor. b) Descubrimiento espontáneo del alumno. c) Evaluación mediante exámenes. d) Contenidos cerrados.

El modelo alternativo se basa en: a) Repetición técnica. b) Investigación escolar del alumno. c) Memorización conceptual. d) Evaluación final.

En el modelo alternativo, el profesor actúa como: a) Instructor principal. b) Evaluador externo. c) Coordinador e investigador en el aula. d) Observador pasivo.

Un modelo de enseñanza es: a) Un estilo personal del docente. b) Un plan coherente de referencia para enseñar. c) Una técnica aislada. d) Un método de evaluación.

En los modelos centrados en el docente: a) El alumno toma decisiones. b) El aprendizaje es cooperativo. c) El profesor controla todas las decisiones. d) Se prioriza la autonomía.

En los modelos centrados en el alumno, el docente actúa como: a) Líder autoritario. b) Facilitador del aprendizaje. c) Transmisor exclusivo. d) Evaluador externo.

El modelo Sport Education busca principalmente: a) El rendimiento inmediato. b) Experiencias deportivas auténticas. c) La memorización de reglas. d) La especialización temprana.

En Sport Education, el alumnado: a) Cambia de equipo cada sesión. b) Solo actúa como jugador. c) Asume diferentes roles y responsabilidades. d) Compite sin normas.

El modelo Teaching Games for Understanding prioriza: a) La técnica antes que la táctica. b) La táctica antes que la técnica. c) La condición física. d) El entrenamiento analítico.

TGfU utiliza preferentemente: a) Ejercicios analíticos. b) Juegos modificados. c) Clases magistrales. d) Test físicos.

El aprendizaje cooperativo se caracteriza por: a) Trabajo individual. b) Competencia entre alumnos. c) Responsabilidad compartida en grupos. d) Evaluación exclusivamente individual.

Un beneficio del aprendizaje cooperativo es: a) Mayor segregación. b) Mejora de la autoestima. c) Menor interacción social. d) Reducción del aprendizaje.

El modelo de Responsabilidad Personal y Social se centra en: a) El rendimiento técnico. b) El desarrollo moral y social. c) La competición. d) La evaluación cuantitativa.

En EF, la utilidad de los aprendizajes suele ser: a) Poco visible para el alumnado. b) Difícil de reconocer. c) Inmediatamente reconocible. d) Exclusivamente teórica.

La interacción en EF puede ser: a) Solo verbal. b) Solo escrita. c) Verbal y no verbal. d) Exclusivamente gestual.

La enseñanza en EF se diferencia del aula porque: a) Es más estable. b) Requiere menos normas. c) Es más abierta e inestable. d) Tiene menos problemas organizativos.

La educación física contribuye especialmente al desarrollo de: a) Competencias memorísticas. b) Competencias afectivas y relacionales. c) Exclusivamente cognitivas. d) Contenidos teóricos.

La didáctica específica de la EF tiene como objetivo: a) Aumentar el rendimiento competitivo. b) Estandarizar la enseñanza. c) Lograr una enseñanza-aprendizaje más eficiente. d) Eliminar la diversidad.