Preguntas PP

Quién dice la siguiente frase: "Con la educación no se debe buscar crear alumnos expertos en alguna cosa o con muchísismos conocimientos, sino que lo poco que sepan o aprendan lo sepan adaptar y les sea utilizable. Eso es lo que me hace competente.". Informe Delors (1996). OCDE (1997). Consejo de Europa (Lisboa, 2000). Red Eurydice (2002).

Grupo de trabajo que empieza a desarrollar unas pruebas de estandarización del conocimiento, para ver si lo que enseñamos en diferentes lugares se puede relacionar o estandarizar. Además, desarrolla el Proyecto DeSeCo: Informe Delors (1996). OCDE (1997). Consejo de Europa (Lisboa, 2000). Red Eurydice (2002).

Establece unos Objetivos de Cohesión Social. Se terminan de pulir o refinar esas destrezas importantes que se había dicho que se iban a trabajar en el Informe PISA. Además, también se habla del uso de las TIC, la importancia de las lenguas extranjeras... Informe Delors (1996). OCDE (1997). Consejo de Europa (Lisboa, 2000). Red Eurydice (2002).

Proyecto europeo que busca identificar las competencias básicas que deberían atenderse desde la Educación Obligatoria: Informe Delors (1996). OCDE (1997). Consejo de Europa (Lisboa, 2000). Red Eurydice (2002).

Une. Competencia. Competencia clave.

Características de las Competencias. Multifuncionalidad. Transferencia. Transversalidad. Interdisciplinariedad.

Lo que hace es relacionar el contenido previo que ya tiene adquirido el alumnado con el contenido nuevo que queremos mostrar. Aprendizaje por recepción. Aprendizaje significativo. Aprendizaje por descubrimiento. Aprendizaje repetitivo o memorístico.

Aquellos métodos, técnicas y estrategias que utiliza el docente para convertir el proceso de enseñanza en actividades que fomenten la participación activa del estudiante y lleven al aprendizaje. Metodologías activas. Competencias específicas. Unidades de programación. Aprendizaje significativo.

Niveles de Concreción Curricular. 1er Nivel. 2º Nivel. 3er Nivel.

Logros que se espera que el alumnado hay alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave. Objetivos de Etapa (OE). Competencias Específicas (CEs). Criterios de Evaluación (CEv). Saberes Básicos.

Desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada materia o ámbito. Objetivos de Etapa (OE). Competencias Específicas (CEs). Competencias clave (CC). Criterios de Evaluación (CEv).

Conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de una materia o ámbito cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas. Objetivos de Etapa (OE). Competencias Clave (CC). Saberes Básicos (SB). Criterios de Evaluación (CEv).

Referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las competencias específicas de cada materia o ámbito en un momento determinado de su proceso de aprendizaje. Objetivos de Etapa (OE). Competencias Clave (CC). Saberes Básicos (SB). Criterios de Evaluación (CEv).

Fines o metas que los alumnos deben alcanzar al finalizar la Unidad de Porgramación. Cada profesor los redacta para sus UdP. Objetivos de Etapa (OE). Objetivos didácticos. Criterios de Evaluación (CEv). Contenidos.

Une las 3 dimensiones de las competencias con sus características. Saber. Saber hacer. Saber ser.

El trabajo por grupos y la enseñanza modular son ejemplos de estilos de enseñanza... Individualizadores. Cognitivos. Participativos. Creativos.

El descubrimiento guiado y la resolución de problemas son ejemplos de estilos de enseñanza... Tradicionales. Cognitivos. Individualizadores. Participativos.

La enseñanza recíproca y los pequeños grupos son ejemplos de estilos de enseñanza... Participativos. Tradicionales. Cognitivos. Individualizadores.

Une. Recurso. Material didáctico.

Une. Valoración del proceso E-A. Enfoque cualitativo. Valoración de un resultado de aprendizaje. Enfoque cuantitativo.

Según el momento en el que se realiza o la finalidad que pretende(cuándo), existen 3 tipos de evaluación. Señala la respuesta incorrecta: Interna o externa. Inicial o diagnóstica. Continua o formativa. Final o sumativa.

Une los siguientes modos o métodos de evaluación con sus respectivas definciones: Heteroevaluación. Coevaluación. Autoevaluación. Evaluación compartida.

¿Cuáles de los siguientes instrumentos de evaluación son CUANTITATIVOS?. Hoja de observación. Pruebas prácticas. Registro anecdótico o diario de clase. Entrevistas y discusiones en grupo. Cuaderno del profesor.

Une. Tareas. Actividades. Ejercicios.