Preguntas de repaso Tema 4 Instrucción UJA

Uno de los requisitos básicos para el aprendizaje del cálculo consiste en: Las dos alternativas son correctas. Aprender a contar. Aprender el principio de adyacencia.

La estrategia de "Suma por recuperación" conlleva: La descomposición de la suma en otras más simples. Ninguna de las alternativas es correcta. Contar a partir del sumando menor.

Darse cuenta de que un problema consiste en el cálculo de la superficie de un cuadrado implica, principalmente, a los procesos de: Planificación. Traducción. Integración.

En el caso de que un estudiante tuviera dificultades para entender enunciados del tipo "Juan tiene tres euros. Felipe tiene dos euros más que Juan", sería recomendable que realizara ejercicios para entrenar los procesos de: Integración. Traducción. Planificación.

Pedir a un estudiante que realice ejercicios consistentes en indicar cuáles son las partes irrelevantes de un problema matemático es una forma de entrenar los procesos de: Integración. Traducción. Planificación.

Uno de los ejercicios para preparar el aprendizaje del cálculo consiste en: Utilizar problemas con enunciado verbal, para aprender a relacionar cantidades. Completar series (ascendentes y descendentes). Las dos alternativas son correctas.

Según las dificultades que muestran los estudiantes con discalculia, habría que evaluar: La adquisición del concepto de número (si bien en mayor medida a edades más tempranas). Las dos alternativas son correctas. La inteligencia del estudiante.

Teniendo en cuenta la comorbilidad entre dislexia y discalculia, y Siguiendo a Vila y Gutiérrez (2013), cabría esperar que: Un estudiante con dislexia también tuviera problemas para comprender la información espacial necesaria para resolver problemas matemáticos. Las dos alternativas son falsas. Un estudiante con dislexia tuviera también dificultades para comparar cantidades cercanas.

Siguiendo a Vila y Gutiérrez (2013), las dificultades procedimentales que muestran los estudiantes con dislexia se relacionan principalmente con alteraciones en: Los Ganglios de la Base. Hemisferio izquierdo y prefrontal. El Hemisferio derecho.

Un/a niño/a que se equivocara en un problema porque no relacionara las cantidades de una frase, estaría fallando en: El proceso de integración. El proceso de planificación. El proceso de traducción.

Usar una línea numérica para entender mejor la relación entre las cantidades de un problema es una forma de realizar: El proceso de integración. El proceso de traducción. El proceso de planificación.

¿Es posible entender los enunciados de un problema y no entender el problema en su conjunto?. Sí, si no se ha realizado correctamente el proceso de traducción. No, porque si se entiende el conjunto se entienden los enunciados. Ninguna de las respuestas es correcta.

En el siguiente problema: "Mar tiene 2 canicas, Lucía tiene 4 canicas más que Mar ¿Cuántas canicas tiene Lucía?" Se aplica: El esquema de comparación. El esquema de combinación. El esquema de cambio.

Uno de los requisitos para el aprendizaje del cálculo consiste en haber aprendido que: El todo se compone de un conjunto de partes. Las partes se componen del todo. El todo es más que la suma de las partes.

La noción de seriación inversa se puede considerar un requisito principalmente para el aprendizaje de: La suma. La multiplicación. La resta.

Aprender a contar requiere haber aprendido conceptos tales como: Antes-después o primero-último. El principio de reversibilidad. Las dos alternativas son correctas.

En relación con la habilidad de contar, el principio de que todos los objetos pueden ser reunidos y contados es: El principio de cardinalidad. El principio de abstracción. El principio de correspondencia uno a uno.

El aprendizaje del significado de los números depende de: Del desarrollo del lenguaje. Del sentido general perceptivo. El aprendizaje de las representaciones visuales.

Un niño que para sumar contara a partir de 7, y para sumar 7+5 lo hiciera a partir de 7 estaría usando: La estrategia de suma máxima. La estrategia de suma mínima. La estrategia de descomposición.

La estrategia de cálculo de "Descomposición" está basada en: El uso de la memoria. El uso del conteo. El uso de información verbal.

En el aprendizaje de las estrategias de cálculo, la adquisición de nuevas estrategias: Hace que estas estrategias sean más probables durante un tiempo. Hace que las más antiguas desaparezcan del todo. Todas las alternativas son correctas.