PREGUNTAS TEMA 2 PEDAGOGÍA

¿Qué objetivo principal tien la vía histórica en el estudia de origen de la Pedagogía Social?. Revisar únicamente las prácticas educativas actuales. Explicar nuevos modelos teóricos y construir una metodología desde una perspectiva analítica. Definir los métodos de intervención socioeducativa contemporáneos. Sustituir la perspectiva filosó y analítica dentro de la Pedagogía Social.

¿ Qué papel tuvo Platón en los antecedentes de la Pedagogía Social?. Fue el primero en proponer leyes educativas basadas en la tecnología. Defendió que la educación es un proceso individual, independiente de la comunidad. Destacó la importancia de la comunidad en la educación y la formación integral del ser humano. Creó el método pedagógico aplicado actualmente en la educación moderna.

¿Cuál fue uno de los factores clave que impulsó el nacimiento de la Pedagogía Social en Alemania?. La expansión del capitalismo industrial. El auge del pensamiento científico. Una situación social con carencias y conflictos educativos. La influencia de la religión en la educación.

¿Cuál es el principio fundamental de la pedagogía según Comenio?. La educación debe ser solo para los ricos. La educación debe ser universal y accesible a todos. La educación debe ser solo para los jóvenes. La educación debe ser solo para los adultos.

¿Qué iniciativas se multiplican como consecuencia de la sensibilidad humanitaria y el legado social del siglo XIX?. Actividades deportivas escolares. Iniciativas públicas privadas y eclesiásticas contra pobreza, abandono infantil y falta de educación y de vivienda. Escuelas de formación profesional. Iniciativas cristianas y reformistas.

¿Desde que edad se empieza a mostrar rechazo o preferencia influenciado por el entorno?. 4-5 años. 2-3 años. 7-8 años. 1-2 años.

¿Cuál fue la principal contribución de Kerschensteiner a la educación?. La enseñanza exclusivamente teórica. La integración de la educación práctica y laboral en la escuela. La educación centrada únicamente en la religión. La enseñanza universitaria de filosofía.

¿En qué contexto histórico surge la Pedagogía Social en Alemania (1850–1920)?. En la posguerra de la Segunda Guerra Mundial. Durante el auge del Renacimiento europeo. En un periodo de reformas educativas liberales. En la revolución industrial, con desigualdad social y cambios políticos.

¿Cuál es la idea central del sociologismo pedagógico de Paul Natorp?. La educación debe centrarse únicamente en el individuo. El hombre se forma solo dentro de la comunidad y a través de la educación. El conocimiento técnico es el eje de la formación humana. La comunidad debe adaptarse al individuo.

¿Qué relación establece Natorp entre educación y comunidad?. No existe educación sin comunidad ni comunidad sin educación. La comunidad obstaculiza el desarrollo educativo. Solo la comunidad se beneficia del proceso educativo. La educación es independiente del contexto social.

¿Cuál es una de las obras más importantes de Paul Natorp?. Pedagogía de la autonomía. La educación del hombre. Crítica de la razón pura. Sozialpädagogik (1898).

¿Cuál de los siguientes factores fue decisivo para el resurgimiento del movimiento historicista-hermenéutico en Pedagogía Social tras 1920?. La creación de la Universidad de Gotinga como centro exclusivo de pedagogía. La Ley del Tribunal de Menores (1923) y la Ley de Protección a la Juventud (1924). La institucionalización del Trabajo Social en 1910. La publicación del primer volumen del Manual de Pedagogía Social en 1905.

¿Cuál es el rasgo central de la relación pedagógica en la obra de Hermann Nohl según la interpretación de Quintana?. La intervención directa del Estado para garantizar la obediencia social. El carácter instructivo-técnico orientado al control de la conducta. La “ayuda a autoayudarse” como fundamento de la autonomía del sujeto. El predominio absoluto del educador como autoridad moral en la vida comunitaria.

Desde la perspectiva hermenéutica de Dilthey y Nohl, la autonomía de la Pedagogía como ciencia del espíritu se sustenta principalmente en: La verificación empírica estricta de los procesos educativos. La separación radical entre historia de la educación y práctica pedagógica. La comprensión de la educación en su devenir histórico y en su vínculo con la vida. El desarrollo de modelos universales y atemporales aplicables a cualquier contexto.

En la concepción sociopedagógica de Nohl, ¿qué define con mayor precisión el papel de la Pedagogía Social dentro de la educación?. Es una metodología experimental destinada a medir el aprendizaje no formal. Es educación extraescolar proporcionada por sociedad y Estado, orientada a necesidades concretas y al bienestar del sujeto. Es una extensión de la escuela tradicional hacia ámbitos laborales y comunitarios. Es una forma de intervención centrada exclusivamente en la corrección de la conducta juvenil.

¿Qué situación caracterizó la infancia y juventud alemanas en la posguerra tras la caída del Tercer Reich?. Exceso de recursos estatales. Situación estable gracias a ayudas internacionales. Carencias materiales, desorientación y problemas de subsistencia. Avance económico que mejoró la calidad educativa.

¿Qué medida destacó en la República Federal Alemana (RFA) durante la posguerra para apoyar a la infancia y juventud?. Supresión de organizaciones privadas. Creación de instituciones como residencias, aldeas infantiles SOS y aldeas juveniles. Implantación de un sistema socialista de control estatal. Eliminación del voluntariado juvenil.

¿Qué característica definió la utilización de la Pedagogía Social durante el periodo nazi (1933–1949)?. Impulso de la pedagogía reformista y democrática. Fomento de la cooperación entre diferentes etnias. Control ideológico y utilización de la pedagogía para la propaganda política. Rechazo del trabajo con la juventud.

¿Qué ocurrió con la Pedagogía Social alemana a partir de 1949?. Se mantuvo la ideología nacional-socialista en la educación. Desapareció el interés por la reforma social. Se retomaron las bases de Weimar y de H. Nohl, iniciando una nueva etapa profesional. Se prohibió la intervención educativa con jóvenes.

Según la teoría crítico-constructiva de Klafki, la diferencia fundamental frente a la pedagogía empírica es que…. Se centra exclusivamente en la transmisión de contenidos sistematizados. Integra reflexión crítica y práctica educativa para transformar la realidad social. Sustituye la interpretación cultural por el método experimental cuantitativo. Renuncia a toda forma de intervención práctica en favor del análisis teórico.

En la pedagogía social crítica de Mollenhauer, el éxito pedagógico se define principalmente como…. La eliminación completa del conflicto entre jóvenes y adultos. La adaptación del joven a las normas institucionales vigentes. La resolución inmediata de tensiones sociales mediante mediación directa. El cambio de conciencia del sujeto a través del análisis y la comprensión del conflicto.

¿Cuál es la característica que marca la diferencia en el concepto de Bildung de Klafki respecto a otras visiones más individualistas de la educación?. Que prioriza la especialización profesional desde edades tempranas. Que entiende el aprendizaje como un proceso únicamente personal. Que concibe la educación como un derecho accesible a todos y orientado al bien común. Que limita la formación al contexto cultural del propio país.

¿Qué distingue a la Teoría Crítica en educación, según Roith, de otras corrientes pedagógicas?. El uso de un ideal social proyectado para cuestionar y negar las condiciones injustas del presente. Su neutralidad axiológica y rechazo a proponer modelos alternativos. La ausencia de relación entre pensamiento filosófico y acción práctica. Su enfoque exclusivamente descriptivo sobre la estructura social.

¿Qué defiende la teoría crítica en su vigencia actual?. La eliminación de los valores modernos. La justicia social y la organización racional de la sociedad. El abandono del método científico. La neutralidad política en educación.

¿Qué autor introduce el término “Pedagogía Social”?. Nohl. Diesterweg. Habermas. Krieck.

¿Qué autor definió la educación como una “socialización metódica de la nueva generación”?. John Dewey. Paul Natorp. Emile Durkheim. Jean-Jacques Rousseau.

¿ Qué influencia tuvo la guerra civil en el desarrollo de la pedagogía social en España?. Provocó su consolidación académica. No tuvo ningún efecto. Interrumpió su avance científico y académico. Generó nuevas escuelas pedagógicas.

¿Qué autor escribió La Pedagogía Social como programa político en 1910?. Natorp. Ortega y Gasset. Lorenzo Luzuriaga. Fröebel.

¿Cuál fue uno de los grandes precedentes de la Educación Social en España?. La educación ambiental. La atención a la infancia y juventud en riesgo. La expansión universitaria de los años 80. Las teorías de Dewey.

⁠¿Qué institución fue clave en la difusión de la Pedagogía Social en España?. La Real Academia Española. La Institución Libre de Enseñanza. El Consejo de Educación Nacional. La Universidad de Salamanca.

la Pedagogía Social busca principalmente: Separar la teoría de la práctica educativa. Enfocarse solo en el trabajo dentro de las universidades. Unir la teoría y la práctica, relacionando lo aprendido con la vida real. Sustituir la educación tradicional por métodos sociales alternativos.

⁠La Pedagogía Social en España surgió como respuesta a…. Los avances tecnológicos. Los movimientos artísticos del siglo XX. Los problemas sociales y las desigualdades. La expansión del sistema universitario.

¿Qué buscaban las escuelas que dieron origen al sistema de educación en España?. Una sociedad más comunitaria, una idea más avanzada de la tecnología y una salud más progresiva. Una universalización de las ciencias, haciéndolas así, verdades absolutas que procesan los datos mediante hechos comprobados y experimentados. Una sociedad en busca de la humanización de esta, que trabaje en el desarrollo de las actividades que promueven la animación sociocultural y unas ciencias más empiristas. Una separación de la teoría y la práctica, haciendo así unas claras diferencias entre sí.

La Pedagogía Social como profesión se relaciona más con: La reflexión filosófica natural. Las experiencias concretas y el trabajo en contextos reales. La teoría sin práctica. El estudio de métodos científicos.

¿Cuál es uno de los pilares que históricamente ha permitido la convergencia entre la Pedagogía Social y la Educación Social?. La privatización de los servicios sociales. La institucionalización de la profesión. La desaparición de los agentes comunitarios. La eliminación del prácticum.

¿Por qué se considera que teoría y práctica no deben separarse en la acción socioeducativa?. Porque generan burocracia si se combinan. Porque ambas son independientes y funcionan mejor por separado. Porque la teoría sin práctica es vacía y la práctica sin teoría es rutinaria. Porque así se reducen costes formativos.

¿Cuál fue uno de los factores que impulsó la creación de una formación universitaria en Educación social?. El interés de las empresas tecnológicas. La saturación de plazas en Trabajo Social. La necesidad de formalizar la profesión ante su expansión en todo el Estado. La presión de universidades privadas.

¿Cuál es uno de los objetivos principales del Estado del bienestar?. Garantizar únicamente el crecimiento económico. Asegurar derechos sociales y reducir desigualdades. Limitar la intervención del Estado en la sociedad. Promover el bienestar general mediante políticas públicas.

Según Petrus (1995), una característica del Estado del bienestar es: La ausencia de gasto social. La intervención del Estado en economía y sociedad. La reducción del papel del Estado como consumidor. La provisión de servicios para garantizar la calidad de vida.

La política social en sentido amplio incluye: Solo asistencia a grupos marginados. Exclusivamente programas de vivienda. Educación, sanidad, vivienda, empleo y seguridad social. Conjunto de intervenciones.

Los servicios sociales tienen como finalidad principal: Favorecer la integración social y la solidaridad comunitaria. Incrementar la competitividad del mercado. Reducir el gasto público en educación y sanidad. Prevenir situaciones de exclusión y promover la autonomía personal.