preguntas tie 7

¿Cuál es la función principal del cuestionario en la investigación educativa?. Evaluar cualitativamente la personalidad del investigador sin recoger datos empíricos. Recoger información estandarizada de un grupo de sujetos a partir de un conjunto estructurado de preguntas. Sustituir el análisis estadístico por la interpretación libre de respuestas no registradas. Reemplazar por completo la observación directa en todos los contextos educativos naturales.

En el diseño de cuestionarios, ¿cuál es la principal ventaja de las preguntas cerradas frente a las abiertas?. Permiten obtener respuestas más espontáneas, matizadas e impredecibles. No requieren una fase previa de delimitación de dimensiones ni variables. Facilitan la codificación, comparación directa y el análisis estadístico cuantitativo. Eliminan por completo la necesidad de someter el instrumento a una prueba piloto.

¿Por qué se aconseja evitar las preguntas dobles (o de “doble cañón”) en la formulación de ítems?. Porque incrementan de forma notable el coste de impresión y administración del instrumento. Porque indagan dos cuestiones distintas en un mismo enunciado, lo que genera confusión sobre qué se está respondiendo. Porque fuerzan al encuestado a responder siempre en escalas de tipo Likert. Porque reducen automáticamente el tamaño de la muestra seleccionada.

¿Cuál es la finalidad fundamental de realizar una prueba piloto (pretest) del cuestionario?. Obtener los resultados finales y definitivos de la investigación sin necesidad de más aplicaciones. Seleccionar a los informantes clave para la fase de entrevistas en profundidad. Comprobar la claridad de los ítems, detectar ambigüedades y ajustar el tiempo estimado de respuesta. Garantizar que el 100% de la población devuelva el cuestionario cumplimentado.

¿En qué consiste fundamentalmente la técnica de la entrevista semiestructurada?. En seguir un cuestionario cerrado de forma rígida sin margen para adaptar las preguntas. En mantener una conversación espontánea sin ningún tipo de tema ni guía previa. En emplear un guion flexible con ejes temáticos o preguntas guía que pueden profundizarse durante el diálogo. En administrar pruebas escritas de opción múltiple de forma presencial.

En el marco de la entrevista cualitativa, ¿qué se entiende por “rapport”?. El registro estricto de las frecuencias de respuesta mediante códigos numéricos. El clima de confianza, respeto y empatía que se establece para facilitar la comunicación franca con el informante. El análisis del tiempo transcurrido entre cada intervención de la persona entrevistada. La transcripción fonética completa de las grabaciones de audio.

¿Qué requisito ético indispensable debe cumplirse antes de grabar el audio de una entrevista?. Realizar la grabación de manera encubierta para mantener la naturalidad del participante. Solicitar el consentimiento informado del participante, garantizando la confidencialidad de sus datos. Enviar el borrador del informe final a las autoridades administrativas. Obligar al participante a responder a la totalidad de las preguntas sin excepción.

¿Qué distingue a la observación científica de la observación casual en contextos educativos?. Que la observación científica se realiza únicamente en laboratorios aislados. Que es un proceso deliberado, planificado y sistemático orientado por objetivos de investigación. Que prescinde por completo del uso de instrumentos o marcos conceptuales previos. Que solo puede llevarse a cabo mediante grabaciones de vídeo sin presencia humana.

¿Qué caracteriza fundamentalmente a la observación participante?. El investigador observa a través de espejos unidireccionales sin tener contacto con el grupo. El investigador se integra activamente en el entorno y comparte las actividades del grupo estudiado. El grupo evaluado asume el rol de investigador y redacta los diarios de campo. Se realiza exclusivamente de forma remota mediante cuestionarios autoadministrados.

¿Cuál es la estructura metodológica básica para redactar un Resultado de Aprendizaje evaluable?. Un adjetivo de personalidad + una norma de disciplina + un porcentaje de asistencia. Un verbo de acción medible + el objeto de aprendizaje + el contexto o condición de realización. Un concepto abstracto genérico + la firma del equipo directivo del centro. Una pregunta reflexiva sobre las aficiones del alumnado.

¿En qué consiste la alineación pedagógica en la evaluación de los Resultados de Aprendizaje?. En aplicar exclusivamente exámenes finales de opción múltiple sin considerar las competencias declaradas. En lograr una estricta coherencia entre los RA definidos, las tareas de aprendizaje propuestas y los instrumentos de evaluación utilizados. En igualar la nota de todos los estudiantes para evitar comparaciones entre el alumnado. En modificar los criterios de calificación una vez concluido el curso académico.

¿Qué diferencia principal existe entre las notas de campo y el diario de investigación?. Las notas de campo recogen datos durante la observación, mientras que el diario es un instrumento reflexivo que incorpora pensamientos y sentimientos del observador. Las notas de campo son grabaciones de voz y el diario es cuantitativo. El diario se redacta antes de la observación y las notas de campo al finalizar el proyecto. No existe diferencia alguna entre ambos conceptos.

Según la metodología de recogida de información, ¿qué se entiende por una técnica de evaluación/investigación en comparación con un instrumento?. El objeto con realidad física independiente donde la información recopilada ya viene predeterminada. La estrategia o conjunto de procedimientos sistemáticos que se siguen para obtener la información necesaria. El soporte tecnológico empleado para registrar datos de manera no estructurada. El criterio final utilizado exclusivamente para calificar el rendimiento del alumnado.

En la construcción de cuestionarios, ¿a qué responde el sesgo conocido como “Efecto de halo”?. A la tendencia sistemática del sujeto a responder de forma afirmativa. Al miedo a contestar preguntas de carácter personal o comprometido. A la influencia que ejerce la respuesta dada a una pregunta sobre el sentido de las respuestas anteriores. A la evitación de palabras que poseen una alta carga emocional o afectiva.

Según Spradley (1979), ¿cuáles son los tres elementos diferenciadores fundamentales que distinguen a la entrevista en profundidad de una conversación libre cotidiana?. El uso de cuestionarios cerrados, la brevedad temporal y el anonimato absoluto. La existencia de un propósito explícito, la aportación de explicaciones al entrevistado y la formulación de preguntas etnográficas. La simetría perfecta en los turnos de palabra, el sesgo de confirmación y el registro audiovisual. El análisis estadístico multivariante, la evaluación por pares y la prueba piloto previa.

¿Cuál es la diferencia fundamental entre la validez aparente y la validez de contenido?. La validez aparente la calculan expertos estadísticos, mientras que la de contenido la evalúan los estudiantes. La validez aparente predice conductas futuras y la de contenido mide correlaciones internas. La validez aparente es una valoración subjetiva sobre la claridad y apariencia del lenguaje por parte de no expertos, mientras que la de contenido evalúa la representatividad y relevancia del universo de contenidos mediante jueces expertos. No existe diferencia técnica entre ambas; se utilizan de forma indistinta.

Cuando se desea comprobar si una prueba de acceso o selección predice el rendimiento o éxito futuro del alumnado en la universidad, ¿qué tipo de validez criterial se analiza?. Validez concurrente. Validez aparente. Validez predictiva. Validez de consistencia interna.

¿Qué coeficiente estadístico se utiliza habitualmente para comprobar la fiabilidad en términos de consistencia interna en instrumentos con ítems politómicos o escalas tipo Likert?. Coeficiente Tau de Kendall. Alfa de Cronbach. Factor de Inflación de la Varianza (VIF). Coeficiente Kappa de Cohen.

Respecto a la relación técnica entre validez y fiabilidad, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?. Un instrumento puede alcanzar validez sin necesidad de ser fiable. La validez y la fiabilidad son términos exactamente equivalentes. Demostrar un alto nivel de fiabilidad garantiza automáticamente la validez del instrumento. La fiabilidad es una condición necesaria pero no suficiente para la validez.

En el cuestionario ATAE para el análisis de las tareas de evaluación, ¿cuáles son los cuatro constructos esenciales que caracterizan la calidad de una tarea?. Validez, Fiabilidad, Objetividad y Normalidad. Reto, Profundidad, Comunicación y Transferencia del aprendizaje. Consistencia, Multicolinealidad, Convergencia y Discriminación. Autoevaluación, Coevaluación, Heteroevaluación y Calificación.

¿Qué estrategias permiten recabar información de manera sistemática dentro del proceso de evaluación?. La observación, las entrevistas y el análisis de documentos, producciones o artefactos. La observación, la autoevaluación y la aplicación de pruebas estandarizadas. Las entrevistas, la calificación de resultados y la planificación de actividades. El análisis de documentos, la evaluación final y la elaboración de objetivos didácticos.

La principal diferencia entre una técnica y un instrumento de evaluación es que…. La técnica y el instrumento son conceptos equivalentes que hacen referencia a cualquier recurso empleado en una investigación. La técnica es el objeto físico utilizado para recoger información y el instrumento es el procedimiento que sigue el investigador. La técnica es el procedimiento sistemático para obtener información y el instrumento es el objeto físico que permite recogerla según los objetivos de la investigación. . La técnica establece los objetivos de la investigación y el instrumento determina los interrogantes a los que debe responder el investigador.

La observación en investigación se puede clasificar en tres tipos según la relación del investigador con aquello que observa. Observación directa, indirecta y experimental. Observación participante, no participante y autoobservación. Observación estructurada, semiestructurada y no estructurada. Observación individual, grupal y colectiva.

El cuestionario como técnica de recogida de información se caracteriza principalmente por. La interacción directa entre el investigador y el encuestado. La formulación de preguntas abiertas sin un orden establecido. La ausencia del encuestador y el uso de un formulario previamente preparado. La observación directa de los participantes y el registro de sus comportamientos.

Según el propósito profesional con el que se utiliza la entrevista, esta puede desempeñar distintas funciones, entre las que se encuentran. Recoger información, evaluar exclusivamente conocimientos académicos y establecer calificaciones. Obtener información, influir en aspectos de la conducta y ejercer un efecto terapéutico. Observar comportamientos, analizar documentos y elaborar instrumentos de evaluación. Recopilar datos estadísticos, clasificar a los participantes y comprobar hipótesis experimentales.

Se refiere al grado en el que un instrumento mide lo que pretende medir: Fiabilidad. Triangulación. Validez. Diseño.

Tipo de validez en la cual se pregunta a NO expertos en metodología: Validez aparente. Validez de contenido. Validez criterial. Validez de constructo.

¿A qué se refiere el concepto de fiabilidad en la medición cuantitativa?. Al grado en que las inferencias y conclusiones hechas sobre un test son válidas y útiles. A la coherencia de la medición y el grado en que los resultados están libres de error. A la cantidad de preguntas o ítems que contiene un cuestionario. Al número de sujetos que participan en una muestra de investigación.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la relación entre fiabilidad y validez es correcta?. Una medida puede ser válida aunque no sea fiable. La fiabilidad es una condición necesaria para la validez, pero una medida fiable no siempre es válida. Fiabilidad y validez son exactamente el mismo concepto con distinto nombre. Si una prueba es fiable, queda automáticamente garantizado que también es válida.

Tipo de validez en la cual la validación es realizada por expertos: Validez aparente. Validez de contenido. Validez criterial. Validez de constructo.

¿Cuál de estos elementos NO debe tener el diseño del instrumento de recogida de información y diseño del proceso de validación ?. Instrumento de recogida de información. Diseño del proceso de validación mediante jueces. Diseño del proceso de análisis de la fiabilidad. Calificación numérica.

¿Qué tipo de variable permite recoger datos empíricos?. Variable independiente. Variable conceptual. Variable dependiente. Variable manifiesta.

Si aplicamos la misma prueba a las mismas personas en dos momentos diferentes para ver si sus respuestas se mantienen estables, ¿qué tipo de fiabilidad estamos calculando?. Estabilidad. Acuerdo entre evaluadores. Validez de contenido. Consistencia interna por dos mitades.

¿Qué relación existe entre la validez y la fiabilidad de una medida?. Una medida puede ser válida aunque no sea fiable. La fiabilidad es una condición necesaria para que haya validez (si no es fiable, no puede ser válida). Si una medida es fiable, automáticamente pasa a ser válida. La validez y la fiabilidad son exactamente lo mismo.

¿Por qué son tan cruciales los primeros minutos al inicio de una entrevista?. Porque es el momento en que se califica cuantitativamente al entrevistado. Porque sirven para establecer un clima cómodo de confianza, explicar los objetivos y las garantías éticas (como el consentimiento y la confidencialidad). Porque es cuando el entrevistado debe responder a todas las preguntas difíciles. Porque después de los primeros minutos ya no se puede registrar la información.

Si un investigador quiere comprobar la fiabilidad de una prueba mediante la técnica de "acuerdo inter-jueces" o "acuerdo inter-rater", ¿qué está comparando?. Las respuestas del mismo sujeto en dos meses diferentes. El grado en que dos o más observadores o evaluadores coinciden al valorar la misma situación. La diferencia entre las preguntas pares e impares de un test. El nivel de dificultad de las preguntas.

¿Qué caracteriza a los sistemas categoriales de observación?. Son sistemas abiertos donde no hay ninguna idea previa de lo que se va a observar. Son sistemas cerrados basados en categorías prefijadas desde una teoría o modelo. Son instrumentos que solo se utilizan para registrar imágenes y sonidos. Son relatos detallados escritos exclusivamente al finalizar la investigación.

¿Cómo se denomina la estrategia de investigación observacional en la que se empieza por observaciones descriptivas amplias y se va estrechando el foco hacia observaciones focalizadas y selectivas?. Estrategia del embudo. Estrategia de la pirámide invertida. Estrategia de muestreo cerrado. Estrategia de triangulación aleatoria.

¿Qué diferencia principal existe entre una lista de control y una escala de estimación?. La lista de control registra sólo si una conducta aparece o no, mientras que la escala indica el grado o intensidad con que aparece. La lista de control utiliza videos y la escala de estimación utiliza audios. La lista de control es un sistema narrativo abierto y la escala es una nota de campo. No existe ninguna diferencia entre ambas.

¿En qué consiste el "efecto de halo" al utilizar escalas de estimación?. En anotar los datos con demasiado retraso temporal. En poner siempre la puntuación más baja a todos los participantes. En evaluar un objeto o sujeto guiándose por la impresión general que se tiene de él. En utilizar únicamente grabaciones de vídeo para observar.