preguntas tie 8

¿Cuáles son las tres técnicas esenciales de evaluación que aparecen en el vídeo?. Examen, portafolio y rúbrica. Observación, entrevista y análisis de documentos. Lista de control, escala de estimación y rúbrica. Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

¿Para qué sirve una lista de control?. Para graduar la calidad de un trabajo de 0 a 10. Para describir cualitativamente los resultados mediante argumentos. Para comprobar si determinadas características están presentes o ausentes. Para establecer distintos niveles de logro con descripciones detalladas.

En la evaluación de la memoria de un Trabajo de Fin de Grado (TFG), ¿qué combinación es correcta?. Medio: rúbrica; técnica: observación; instrumento: memoria del TFG. Medio: memoria del TFG; técnica: análisis de documentos; instrumento: rúbrica. Medio: exposición oral; técnica: entrevista; instrumento: lista de control. Medio: memoria del TFG; técnica: rúbrica; instrumento: análisis de documentos.

¿Qué afirmación recoge la idea de Sadler (2016) sobre la evaluación?. Una evidencia pobre del rendimiento demuestra que el estudiante tiene un rendimiento pobre. La evaluación debe basarse exclusivamente en pruebas objetivas. Una evidencia pobre del rendimiento no debe confundirse con la evidencia de un pobre rendimiento. Los instrumentos de evaluación deben utilizar únicamente calificaciones numéricas.

¿Cuál es la diferencia entre una lista de control y una escala?. La lista de control mide el grado de una conducta y la escala únicamente su presencia o ausencia. Ambas sirven exclusivamente para registrar información mediante preguntas abiertas. La lista de control registra la presencia o ausencia de una característica, mientras que la escala determina su grado o frecuencia. La lista de control es una técnica de investigación y la escala es un recurso tecnológico.

¿Qué caracteriza a una entrevista estructurada?. Se basa en preguntas abiertas que se improvisan durante la conversación. Las preguntas están previamente establecidas y se formulan en el mismo orden y con los mismos términos. El entrevistado decide libremente los temas que se van a tratar. No existe una planificación previa de las preguntas.

¿Cuál es una característica fundamental del cuestionario según el documento?. Requiere siempre la presencia del encuestador. Las preguntas se formulan en el mismo orden y con los mismos términos. Se utiliza exclusivamente en la investigación cualitativa. Permite profundizar sin límites en las respuestas de los participantes.

¿Cuál de las siguientes recomendaciones debe seguirse al redactar las preguntas de un cuestionario?. Incluir varias ideas en cada pregunta para ahorrar tiempo. Utilizar términos técnicos para aumentar la precisión. Formular preguntas que sugieran la respuesta esperada. Redactar preguntas claras, concretas y que permitan una sola interpretación.

¿Cuál es el objetivo principal de realizar una prueba piloto de un cuestionario?. Aumentar el número de preguntas del cuestionario. Mejorar el cuestionario detectando ítems deficientes y posibles problemas. Sustituir la validación por expertos. Evitar tener que analizar los resultados.

¿Qué características deben cumplir las categorías de respuesta de un cuestionario?. Deben ser ambiguas para permitir distintas interpretaciones. Deben solaparse para facilitar la elección. Deben ser exhaustivas y excluyentes entre sí. Deben incluir siempre una respuesta abierta.

Según Patton (1980), ¿qué tipo de preguntas se utiliza para conocer las respuestas emotivas de las personas hacia sus experiencias?. Preguntas demográficas o biográficas. Preguntas sobre sentimientos. Preguntas de conocimiento. Preguntas sensoriales.

¿Cuáles son las cuatro dimensiones principales que se analizan para valorar la calidad de las tareas de evaluación en el estudio?. Planificación, metodología, calificación y resultados. Transparencia, profundidad, retroalimentación y participación. Motivación, competencias, contenidos y rendimiento académico.

Según los resultados del estudio, ¿qué aspecto es el menos considerado por el profesorado universitario en sus prácticas de evaluación?. La participación del alumnado en el proceso de evaluación. La utilización de conocimientos relevantes de la materia. La información proporcionada al alumnado sobre los criterios de evaluación.

La entrevista semiestructurada se caracteriza por permitir: Seguir un cuestionario completamente cerrado, sin modificar el orden de las preguntas. Explorar las experiencias y los puntos de vista de las personas entrevistadas, profundizando en sus respuestas con flexibilidad. Recoger únicamente datos numéricos mediante preguntas estandarizadas. Evitar que la persona entrevistada exprese opiniones personales.

La triangulación en la investigación cualitativa contribuye a: Sustituir la interpretación de los datos por opiniones personales. Eliminar la necesidad de revisar las conclusiones de la investigación. Reducir el riesgo de establecer asociaciones fortuitas y ayudar a analizar las posibles amenazas a la validez. Garantizar que todas las personas entrevistadas ofrezcan respuestas idénticas.

La observación como procedimiento de recogida de datos se caracteriza por permitir: Obtener información exclusivamente mediante las respuestas verbales de los participantes. Recoger información sobre un fenómeno tal y como se produce, mediante un proceso sistemático orientado por un problema. Registrar todos los acontecimientos sin necesidad de planificar ni seleccionar qué se observa. Eliminar por completo la influencia de las percepciones e interpretaciones del observador.

Los sistemas categoriales de observación se caracterizan por: Ser sistemas abiertos que registran todos los acontecimientos sin categorías previas. Recoger únicamente las reflexiones personales del investigador después de la observación. Utilizar categorías prefijadas que deben estar definidas con claridad, ser mutuamente excluyentes y exhaustivas. Registrar exclusivamente imágenes y sonidos mediante dispositivos tecnológicos.

El alineamiento constructivo en educación superior se basa en: Priorizar los contenidos teóricos y realizar un examen final independiente de las actividades docentes. Establecer coherencia entre los resultados de aprendizaje, las actividades de enseñanza-aprendizaje y las tareas de evaluación. Diseñar las competencias sin especificar los resultados que debe alcanzar el estudiantado. Utilizar los mismos instrumentos de evaluación en todas las asignaturas, con independencia de sus objetivos.

La formulación adecuada de un resultado de aprendizaje requiere incluir: Una descripción general de los contenidos, sin especificar las acciones que debe realizar el estudiante. Una lista de actividades docentes y la calificación final prevista para la asignatura. Un verbo de acción, el contenido u objeto de aprendizaje, las condiciones o el contexto de realización y el nivel de rendimiento deseado. Una relación de competencias generales, sin necesidad de establecer criterios para evaluar su consecución.

La taxonomía de Anderson et al. (2001) presenta los procesos cognitivos ordenados de menor a mayor complejidad de la siguiente manera: Comprender, recordar, aplicar, analizar, crear y evaluar. Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. Recordar, aplicar, comprender, evaluar, analizar y crear. Crear, evaluar, analizar, aplicar, comprender y recordar.

¿Qué característica define principalmente al cuestionario frente a la entrevista personal?. La presencia constante del investigador guiando al sujeto. La ausencia del encuestador, utilizando una interacción impersonal. Que sólo puede aplicarse a una persona por sesión. Que nunca se pueden utilizar preguntas cerradas.

Según su forma, ¿en qué tres categorías se clasifican las preguntas?. Abiertas, cerradas y de elección múltiple. Primarias, secundarias y terciarias. Cortas, medianas y largas. Teóricas, prácticas y numéricas.

¿Cuál es la finalidad principal de formular preguntas abiertas?. Obligar al participante a responder únicamente "Sí" o "No". Obtener respuestas expresadas en el propio lenguaje de la persona encuestada. Seleccionar únicamente una alternativa de una lista fija. Evitar que el participante escriba su opinión.

¿Qué tipo de preguntas indagan sobre opiniones, sentimientos, creencias y actitudes?. Preguntas factuales. Preguntas subjetivas. Preguntas aleatorias. Preguntas históricas.

¿Qué significa la regla conocida como KISS?. "Keep It Short and Simple". "Key Items Survey Structure". "Knowledge In Social Sciences". "Known Information System Scale".

Las preguntas______piden a los informantes que expresen sus ideas utilizando las palabras y frases más comúnmente empleadas por ellos para describir un hecho, un lugar, objeto, etc. En realidad, sirven para recordar a los informantes que el investigador quiere aprender su lenguaje. Mini-recorrido. De experiencia. De lenguaje nativo. Ejemplo.

¿En qué principios se apoyan las cuestiones estructurales en una entrevista de profundidad?. Principio de azar, principio de brevedad, principio de autoridad y principio de simetría. Principio de concurrencia, principio de explicación, principio de repetición, principio de contexto y principio del esquema de trabajo cultural. Principio de objetividad, principio de cuantificación, principio de rapidez y principio de medición. Principio de anonimato, principio de confidencialidad y principio de aleatoriedad.

La observación como procedimiento de recogida de datos se caracteriza por ser…. Espontánea y sistemática. Deliberada y sistemática, orientada por una pregunta, propósito o problema. Exclusivamente cuantitativa. Un simple registro anecdótico incluyendo la opinión del investigador.

Según Evertson y Green (1989), los cuatro sistemas de observación son…. Categoriales, cuantitativos, narrativos y cualitativos. Descriptivos, estadísticos, narrativos y tecnológicos. Categoriales, descriptivos, narrativos y tecnológicos. Abiertos, cerrados, mixtos y tecnológicos.

Los sistemas categoriales se caracterizan por ser…. Sistemas cerrados, con categorías prefijadas por el observador a partir de una teoría o modelo explicativo. Sistemas abiertos, con unidades de observación naturales. Sistemas que registran el flujo completo de la conducta sin filtrar. Sistemas basados exclusivamente en grabaciones de vídeo.

Las listas de control…. Permiten determinar el grado o magnitud de una conducta. Son una variante de los sistemas narrativos. Son una variante del sistema de signos que determina si ciertas conductas están presentes o ausentes. d) Solo pueden utilizarse en una única unidad de tiempo.

Los sistemas descriptivos son sistemas de observación…. Abiertos, que pueden dar lugar a observación estructurada o no estructurada. Cerrados, con categorías prefijadas por los participantes. Exclusivamente tecnológicos. Basados únicamente en escalas de observación.

La estrategia del “embudo” que utilizan los investigadores consiste en pasar sucesivamente por…. Observación selectiva, focalizada y descriptiva. Observación focalizada, selectiva y participante. Observación categorial, narrativa y tecnológica. Observación descriptiva, focalizada y selectiva.

Dentro de los sistemas narrativos se incluyen…. Incidentes críticos, descripciones de muestras, notas de campo y diario. Listas de control, escalas estimativas, notas de campo y diario. Sistemas de signos, incidentes críticos, vídeo y diario. Escalas gráficas, descripciones de muestras, fotografía y diario.

En las notas de campo, la descripción de los hechos debe…. Mezclarse con la interpretación para ganar naturalidad. Separarse de la interpretación del observador. Eliminarse tras redactar el diario. Realizarse siempre con posterioridad a la observación.

La observación participante es un método…. Interactivo de recogida de información que requiere la implicación del observador en los acontecimientos que observa. Que exige que el observador se mantenga al margen de lo que sucede. Cerrado, basado en categorías prefijadas por el observador. Exclusivo de cierto tipo de investigaciones, como las estadísticas.

El _____ es un instrumento reflexivo de análisis, donde el investigador plasma sobre todo sus reflexiones sobre lo que ha visto y oído. Diario. Indicador. Lista de cotejo. Registro.

Se pide valorar una actuación entre dos polos, “pasiva” y “activa”, con valores de -3 a +3, siendo el valor central 0 ¿qué instrumento es?. Lista de control. Rúbrica. Diferencial semántico. Argumentativo evaluativo.

Ordena de mayor a menor amplitud los elementos de un instrumento de evaluación. Atributo>subdimensión>dimensión. Dimensión>subdimensión>atributo. Subdimensión>dimensión>atributo. Dimensión>atributo>subdimensión.

El 70% de la clase alcanza el nivel de logro esperado. Este dato se corresponde con un: Índice. Indicador. Descriptor. Atributo.