PREGUNTAS TIPO TEST CONDUCTAS

¿Qué implica el conformismo intragrupal?. aislamiento del adolescente. mayor autonomia frente al grupo. dependencia e imitacion del grupo de iguales.

¿Por qué muchos adolescentes rechazan la ayuda adulta?. por desinformación. por necesidad creciente de autonomía. por castigos escolares.

¿Que causa la sensaciön de invulnerabilidad típica en esta etapa?. miedo al castigo. egocentrismo y búsqueda de sensaciones nuevas. falta de inteligencia emocional.

¿Qué entendemos por riesgo en este contexto?. evento negativo inevitable. probabilidad de que ocurra un hecho indeseable. deseo adolescente de aventura.

¿Qué actitud se recomienda adoptar ante los riesgos en la adolescencia?. pesimismo absoluto. ignorarlos para no alarmar. diseñar programas preventivos y asistir cuando sea necesario.

¿Qué enfoque es mas adecuado ante la realidad del adolescente?. eliminar por completo los riesgos. prohibir todo contacto con la sociedad. potenciar los factores de protección y prevenir los de riesgo.

¿Qué elemento se considera un factor de protección esencial?. falta de vínculos sociales. autoestima alta. aislamiento social voluntario.

¿Qué rol debe jugar la sociedad frente a los adolescentes?. aumentar la presión normativa. promover oportunidades de exploración segura. imponer independencia forzada.

¿Qué características del adolescente pueden ser aprovechada positivamente?. idealismo social. inmadures afectiva. rechazo al cambio.

¿Qué significa prevenir el contexto de conductas de riesgo?. actuar solo cuando aparece el problema. reaccionar ante los daños graves. actuar antes o en fases tempranas del problema.

¿Cuál es el objetivo principal de la prevención primaria?. diagnostico precoz. reducir el riesgo antes de que aparezca el problema. evitar secuelas.

¿A quién se dirige la prevención secundaria?. personas que aún no han tenido ningún problema. sujetos con problemas cronificados. sujetos en etapas iniciales del problema.

¿Cual es la función de la prevención terciaria?. impedir que aparezcan síntomas. tratar de recudir las secuelas y complicaciones. aplicar solo en la infancia.

¿Qué es la prevención universal segun Gordon?. se dirige a poblaciones con síntomas clínicos. se aplica a toda la población, esté o no en riesgo. es la mas intensiva y personalizada.

¿Qué tipo de prevención está dirigida a poblaciones con alto riesgo, pero sin síntomas?. prevención terciaria. prevención selectiva. prevención universal.

¿Qué define la prevención indicada?. se aplica cuando hay sintomas iniciales, sin diagnostico. va dirigida solo a adultos. se aplica solo a contextos escolares.

¿Qué estrategia tradicional consiste en informar sobre consecuencias negativas?. educacion afectiva. programas de alternativas. transmisión de información.

¿Qué objetivo tiene la educación afectiva?. mejorar habilidades afectivas para reducir riesgos. proporcionar datos estadísticos. controlar la conducta de los adultos.

¿Cuál de estas afirmaciones es cierta sobre los programas de alternativas?. son irrelevantes. proporcionan actividades positivas como deporte o voluntariado. sustituyen la educación formal.

¿Qué enfoque ha demostrado mayor eficacia en la prevención actual?. castigo social. reforzamiento de normas sin participación. mejora de competencias personales y sociales.

¿Qué busca el ``Entrenamiento en habilidades de vida´´ de Botvin?. potenciar solo el rendimiento académico. enseñar habilidades para resistir influencias sociales y mejorar automanejo. incentivar la competitividad.

¿Cuanto tiempo dura el programa Botvin?. 3 años. 3 meses. 3 semanas.

¿Qué componente no pertenece al programa Botvin?. habilidades de automanejo. habilidades sociales. pruebas estandarizadas de rendimiento.

¿Qué tecnica se usa en el prgrama de Botvin?. pruebas múltiples. técnicas cognitivo-conductuales como modelo y ensayo. meditacion silenciosa.

¿Qué evidencia respalda el programa Botvin?. resultados positivos en violencia, consumo y conducta sexual de riesgo. ningun impacto demostrado. solo sirve para adultos.

¿Qué propone el Principio 1 sobre momentos críticos?. intervenir en fases avanzadas. intervenir lo mas temprano posible. esperar a que el problema se haga leve.

¿Qué busca el Principio 2?. aumentar factores de riesgo. neutralizar todos los entornos. maximizar factores de protección y minimizar los de riesgo.

¿Qué plantea el Principio 3 sobre el nivel de focalización en el problema?. es mejor aplicar intervenciones generales sin enfocarse en una conducta específica. conviene centrar la intervención en variables desencadenantes y estudiar posibles comorbilidades. solo se debe intervenir cuando haya diagnostico clinico confirmdado.

¿Según el Principio 4, con quien debe intervenir además del menor?. solo con sus amigos. con sus padres y educadores. con figuras politicas.

¿Qué plante a el Principio 5?. aplicar el mismo programa a todos. ajustar la intervención a las carcaterísticas personales, familiares y sociales. usar solo recursos digitales.

¿Por qué es importante la protocolización (Principio 6)?. para improvisar en cada caso. para estandirizar y replicar intervenciones. para evitar la evaluación.

¿Quienes deben desarrollarse los programas segun el Principio 7?. personas sin formación. solo psicólogos. personas formadas, preferentemente con credibilidad para los adolescentes.

¿Qué indica el Principio 8 sobre la duración de los programas ?. deben ser cortos y puntuales. solo de una sesión. deben ser prolongados y con sesiones de refuerzo.

¿Qué significa una intervención interdisciplinar (Principio 9)?. que solo interviene un psicólogo. que incluye distintos profesionales (maestros, sanitarios...). que se centra solo en aspectos legales.

¿Qué abarca el Principio 10?. intervenir solo en la escuela. utilizar todos los canales posibles: familia, escuela, comunidad, iguales. reducir la intervención a materiales impresos.

¿Cual es el ambito de intervencion considerado mas adecuado para trabajar con menores en riesgo?. comunitario. escolar. hospitalario.

¿Qué ambito de intervencion gana mas peso durante la adolescencia?. familiar. comunitario. individual.

¿Qué objetivo el enfoque sistemico en la intervencion familiar?. potenciar las relaciones y la unión familiar. introducir terapia individual al menor. reforzar el uso de castigos positivos.

¿Qué ámbito permite un contacto temprano y sostenido con el menor?. el comunitario. el escolar. el individual.

¿Cuál de estos elementos pertenece al ámbito individual de intervención?. relaciones familiares. potenciación de factores de protección. actividades comunitarias.

¿Cuál de los siguientes es un factor de reisgo familiar de tipo social?. bajo nivel educativo de los padres. apego inseguro. inmadurez parental.

¿Qué factor es considerado de riesgo biológico?. sobreprotección. antecedentes familiares de consumo de drogas. malas relaciones familiares.

¿Qué factor es de tipo psicológico-condcutual?. escasos recursos económicos. ausencia de reglas claras. predisposición genética.

¿Qué condición familiar se considera de riesgo, pero no implica la retirada del menor?. familia con medidas judiciales. familia separada legalmente. familia en situación de riesgo psicosocial.

¿Qué diferencia hay entre ``factores de riesgo´´ y ``condiciones familiares de riesgo´´?. las condiciones generan múltiples factores y su tratamiento es más complejo. son términos equivalentes. los factores son más graves que las condiciones.

¿Qué característica aumenta la seguridad del menor en familia ?. libertad sin supervisión. normas claras. cambio contante de rutinas.

¿Qué pŕactica familiar genera mayor sentimiento de pertenencia?. castigos frecuentes. diálogo y comunicación. evitar conflictos.

¿Cuál de los siguientes elementos favorece la autoestima del valor?. castigos conscientes. refuerzo de logros y cualidades. normas estrictas.

¿Qué actitud reduce la probabilidad de consumo adolescente?. alto consumo parental de drogas. falta de normas. escaso hábito de consumo en la familia.

¿Por qué es importante la valoración positiva del centro escolar por parte de la familia?. reduce la comunicación con el profesorado. aumenta la importancia atribuida a la educación. disminuye el interés del menor por el estudio.

¿Qué estilo parental combina alto afecto y alto control?. permisivo. democrático. indiferente.

¿Qué consecuencias se asocian al estilo democrático ?. hostilidad y rebeldía. confianza en sí mismos y buena salud mental. problemas de ajuste psicológico.

¿Qué caracteriza el estilo permisivo?. normas escritas y poco afecto. afecto alto y bajo control. falta de cariño y normas.

¿Qué tipo de padres tienden a usar la coerción sin razonamiento?. democráticos. autoritarios. permisivos.

¿Cuál es una consecuencia típica del estilo indiferente?. buen rendimiento académico. alta autoestima. problemas de conducta y consumo de drogas.

¿Qué recomienda el NIDA para la intervención familiar?. evitar hablar de drogas con los padres. dejar la educación a cargo exclusivo de los profesores. formación de padres sobre conducta y drogas.

¿Cuál es el objetivo de los programas familiares según el documento?. castigar al menor. reducir conductas problemáticas y mejora la convivencia. detectar problemas genéticos.

¿Qué programas se basan en 5 bloques de intervención familiar?. Programa FAF (Formación y apoyo familiar). Programa RY (Reconnecting Youth). Progrma FAST (FAmilies and Schools Together).

¿Qué hace del entorno escolar un lugar ideal para la prevención?. breve contacto con el alumno. falta de recursos materiales. contacto diario, estructura y profesionales cualificados.

¿Qué tipo de competencias promueven las escuelas, además del aprendizaje académico?. ninguna. sociales, emocionales, morales y cognitivas. solo deportivas.

¿Qué facilita el seguimiento de las intervenciones a largo plazo en el ámbito escolar?. intervenciones comunitarias. escolaridad obligatoria hasta los 16 años. baja implicación del profesorado.

¿Qué se evalua en la fase final de un programa escolar?. solo los resultados. planificación, proceso y resultados. nivel de satisfacción del profesorado únicamente.

¿Qué se realiza en la primera fase del diseño de un programa escolar?. evaluación de resultados. identificación del alumnado en riesgo. aplicación de sanciones.

¿Qué elemento no se incluye en la planificación del programa ?. recursos y presupuestos. intensidad de sesiones. redes sociales personales de los alumnos.

¿Qué característica hace más efectivos los programas escolares?. ser solo informativos. ser impartidos por cualquier adulto. incluir habilidades sociales, emocionales y de decisión.

¿Qué formato de sesión resulta más eficaz en adolescentes?. método pasivo. interactivo y cooperativo. instrucción directa sin participación.

¿Qué tipo de programas escolares obtienen mejores resultados?. programas teóricos. los que se hacen dentro del aula exclusivamente. extraescolares y con mayor intensidad.

¿Qué caracteriza a la prevención universal?. dirigida solo a menores conflctivos. se dirige a todo el alumnado. es para mayores de edad.

¿Cuál es el objetivo de la prevención universal?. tratar casos graves. evitar el inicio de conductas de riesgo o retrasar su aparición. promover el castigo.

¿Qué programa es reprensentativo en prevención universal?. Creating Lasting Family Connection. Recconnecting Youth. Life Skills Trainning.

¿A quién dirige la prevención selectiva?. a toda la población. a quienes ya tienen conductas de riesgo. a quienes están expuestos a factores de riesgo.

¿A qué poblacion se dirige la prevención indicada?. profesores. padres. menores con conductas de riesgo ya presentes.

¿Qué programa está dirigido a adolescentes en riesgo de abandono escolar?. Families and Schools Together. Formación y apoyo familiar. Reconnecting Youth.

¿Qué programa incluye entrenamiento para padres e hijos y busca reducir el consumo de sustancias?. Life Skills Training. Creating Lasting Family Connection. FAST.

¿Qué programa se utiliza también como prevencion universal, aunque incialmente fue selectivo?. CLFC. FAST. FAF.

¿Qué enfoque guía la intervención comunitaria?. conductista. ecológico. cognitivo.

¿Qué puede intervenir con el éxito de un programa comunitario?. la buena relación con la escuela. las actitudes culturales contrarias a la prevención. el apoyo institucional.

¿Qué factor comunitario favorece el ajsute emocional de los adolescentes?. acceso libre a drogas. seguridad y control social. estilo de crianza permisivo.

¿Qué son los activos para el desarrollo?. intervenciones médicas. recursos del entorno que promueven el desarrollo positivo. aplicaciones tecnológicas.

¿Qué actividad comunitaria tiene mayor valor protector?. redes sociales. actividades de ocio estructuradas. charlas teóricas aisladas.

¿Qué efecto tiene asignar responsabilidades a los jóvenes en la comunidad?. aumenta el estrés. promueve la madurez y el compromiso. reduce la autoestima.

¿Qué es un programa de intervención ?. una actividad puntual sin evaluación. una secuencia de actividades planificadas con objetivos, recursos y evaluación. una idea general para mejorar el bienestar juvenil.

¿Qué debe incluir la justificación de un programa?. fundamento teórico, documental, legal y experiencias previas. nombres de los participantes. solo los beneficios económicos del programa.

¿Qué se incluye en los aspectos técnicos del programa?. solamente los recursos economicos. temporalización, lugar, destinatarios, recursos, estructura y difusión. exclusivamente el nombre del responsable del programa.

¿Qué se busca con los objetivos específicos?. declarar las intenciones filosóficas. logros concretos, realistas y medibles. listar necesidades sociales.

¿Qué debe incluirse en la evaluación del programa?. opinión pública y redes sociales. el resultado de la primera sesión. eficacia, aceptación, efectos colaterales, calidad y proceso de trabajo.

¿Qué caracteristica mejora la eficacia de los programas?. actuar solo en el aula. caracter sistémico: actura con familias, escuela y alumnado. intervención puntual sin continuidad.

¿Qué enfoque se considera más eficaz para la intervención ?. solo prevenir riesgos concretos. promover el desarrollo global: personal, social y emocional. aplicar castigos para evitar conductas de riesgo.

¿Qué duración mínima se recomienda para un programa eficaz?. 3 semanas. 2 meses. 9 meses o un curso escolar completo.

¿Qué rol cumple el profesorado en los programas eficaces?. solo deben ser observadores. no necesitan implicarse. formarse y participar activamente en la intervención.

¿Qué se busca con la creación de vínculos positivos en la intervención?. fortalecer la relación entre jóvenes y adultos como agentes de cambio. reforzar la disciplina punitiva. eliminar la participación de iguales.

¿Cómo ha sido tradicionalmente conceptualizada la adolescencia?. como etapa racional y estable. como etapa conflictiva y problemática. como periodo de madurez.

¿Qué corriente psicológica promovió la visión negativa de la adolescencia?. ``storm and stress´´ (tormenta y tensión). psicoanálisis freudiano. conductismo.

¿Qué impacto tiene la visión dramática de la adolescencia en la sociedad?. mejora la empatía hacía los jóvenes. aumenta prejuicios y obstaculiza su participación. promueve liderazgo juvenil.

¿Qué modelo se deriva de esta visión negativa?. Modelo integrador. Modelo de déficit. Modelo de bienestar.

¿Cuál es el objetivo del modelo de desarrollo positivo basado en la competencia?. eliminar a los adolescentes en riesgo. reprimir conductas problemáticas sin más. fomentar habilidades y competencias para un desarrollo exitoso.

¿Qué principio guía este modelo sobre el desarrollo humano?. es probabilístico y plástico, con potencial de cambio. está determinado por la génetica. es fijo desde la infancia.

¿Qué se necesita para que un adolescente tenga un desarrollo positivo?. estímulos intelectuales únicamente. relaciones saludables con su entorno. disciplina estricta sin participación.

¿Qué papel tienen las políticas públicas y programas comunitarios?. vigilar las conductas de riesgo. reforzar normas sociales rígidas. facilitar el ajuste entre personas y entorno.

¿Cuál de las siguientes NO es una de las 5 Ces del modelo de desarrollo positivo?. Competencia. Conexión. Creatividad.

¿Qué representa la ``Contribución´´ en el modelo de las 5 Ces?. una actitud pasiva ante el entorno. resistencia a los cambios sociales. aportación del adolescente a sí mismo, su familia y comunidad.

¿Qué valor añade la iniciativa personal según Larson ?. no es relevante para el desarrollo positivo. permite dirigir la atención y esfuerzo hacia metas personales. sustituye los otros componentes del modelo.

¿Qué son los activos para el desarrollo?. factores de riesgo sociales. exclusivamente logros académicos. recursos personales, familiares, escolares o comunitarios que favorecen el desarrollo.

¿Qué se busca con la promoción de activos externos?. aumentar la supervisión sin involucrar al joven. eliminar el contacto con el entorno. proporcionar apoyo, empoderamiento y establecer limites saludables.

¿Qué incluye el compromiso con el aprendizaje como activo interno?. desinterés por la escuela. motivación. tareas escolares y lectura por placer. solo participación en exámenes.

¿Cuál es un ejemplo de activo interno relacionado con valores positivos?. competencia deportiva. responsabilidad y honestidad. popularidad entre iguales.

¿Qué caracteriza la competencia social como activo?. habilidades para resolver conflictos, resistir presión y mostrar empatía. aislamiento para evitar riesgos. sumisión a las normas del grupo.

¿Qué representa una identidad positiva?. cumplimiento escrito de normas. éxito académico únicamente. autoestima,control personal y visión optimista del futuro.