Preguntas trastornos tema 1-3

En cuanto a las diferencias entre dificultades del aprendizaje y trastorno del desarrollo, señala la afirmación correcta: En las dificultades del aprendizaje el pronóstico es incierto. Los trastornos del desarrollo pueden o no comprometer el cociente intelectual. En los trastornos del desarrollo se dan implicaciones en un área específica del desarrollo ya que son más complejos y severos. En las dificultades de aprendizaje los síntomas no se corresponden con etapas del desarrollo.

Selecciona la opción correcta: En cuanto al desarrollo, en la visión productivista se produce una revisión crítica por parte del ecofeminismo que narra la igualdad de derechos y de dignidad con la que todos los seres humanos nacemos. El papel de la cultura en el desarrollo consiste en proveer diversidad biológica por mutaciones que pueden ser mas o menos adaptativas al medio. La visión productivista del desarrollo relaciona el progreso con el desarrollo social, entendido como progreso en los derechos humanos y crecimiento para producir comodidad. Todas son correctas.

Dentro del desarrollo mediado: Los procesos psicológicos básicos se adquieren a través de la relación con el mundo. Los procesos psicológicos básicos son el fundamento de los elaborados, pero estos pueden llegar a afectar a los básicos y consecuentemente a su correlato orgánico – fisiológico. Los procesos psicológicos elaborados, están pegados a la fisiología y a la realidad orgánica. Los procesos elaborados son el fundamento de los básicos, pero estos pueden llegar a afectar a los elaborados y consecuentemente a su correlato orgánico – fisiológico.

Selecciona la definición correcta sobre los tipos de mediadores entre las personas y el entorno: Artefactos: rige lo que hacemos, los significados que tenemos sobre el mundo, lo que pensamos que tenemos que hacer. Comunidad: personas con las que está conectado lo que hacemos, que comparten las bases de significado de lo que hacemos y el sentido de nuestro hacer. División del trabajo: aquellas herramientas, físicas o psicológicas, con las que desarrollamos nuestras prácticas y actividades. B y C son correctas.

En cuanto a la gestión social de la diversidad, señala la afirmación correcta: La integración es la capacidad de decisión dentro del nuevo grupo. Es el proceso social por el cual se proporciona a las personas diferentes apoyos para poder asegurar una participación igualitaria o plena en las actividades que se comparten, y para facilitar el ejercicio de los derechos. La diferencia entre integración e inclusión reside principalmente en el interés que existe en la inclusión de reestructurar el grupo en función de la novedad. La segregación es el proceso de separación que puede ser étnico, cultural, social ... que provoca la división de las personas en diferentes grupos. B y C son correctas.

Sobre los modelos de concepción de la diversidad: El modelo médico tiene un punto de vista neutral a nivel valorativo, y se divide en conductual y cognitivo. El modelo psicosocial habla sobre un patógeno. La explicación de la conducta anormal está causada por un agente causal definido. El modelo conductual lleva a cabo un análisis de los procesos deficitarios y de los mecanismos. El modelo psicosocial se fija en las interacciones entre lo que yo soy como persona y los sistemas en los que participo para explicar e intervenir en las prácticas y procesos cotidianos potenciales.

En cuanto a los tipos de discriminación: La discriminación múltiple se produce cuando una persona es discriminada en diferentes momentos por diversos factores y acumula diversas experiencias de discriminación. Hay 3 tipo de discriminación: interseccional, múltiple y aumentativa. La discriminación interseccional se da en una situación en la cual uno o varios factores se añaden a otros en un caso concreto produciendo una barrera o dificultad añadida a la existente. A y C son correctas.

Según el marco histórico (selecciona la correcta): Durante la primera mitad del siglo XX, prevalece el concepto de deficiencia determinada por factores innatos y difícilmente modificables. La psicología conductista introduce los factores ambientales en la explicación de la conducta del deficiente y, la posibilidad de que esta sea resultado de aprendizajes inadecuados. El informe Warnock surge como explicación del concepto de necesidad educativa especial. Todas son correctas.

Según el marco histórico (selecciona la correcta): La psicología conductista considera que la conducta deficiente se puede desaprender a través de procedimientos de modificación de la conducta. El concepto de normalización supone la segregación de los sujetos de educación especial en el mismo ambiente escolar. La normalización provoca el desarrollo de métodos de evaluación funcional más orientados al establecimiento de posibilidades que a establecer rasgos distintivos. A y C son correctas.

Las necesidades educativas especiales: Son aquellas ayudas psicopedagógicas que determinados alumnos pueden precisar a lo largo de la escolarización para el logro de los fines de la educación. Todos los alumnos tienen necesidades educativas especiales. Todos los alumnos con necesidades educativas especiales presentan una deficiencia sensorial, motriz o intelectual. Todas son correctas.

Según los modelos explicativos de la conducta anormal: El modelo biomédico incluye factores externos presentes en el entorno social del individuo. El modelo psicológico considera la conducta anormal como una desviación estadística respecto a la población normal. Los enfoques conductuales han desplazado al modelo cognitivo, tanto en la explicación como en la intervención sobre las dificultades de aprendizaje. El modelo sociocultural considera la existencia de mecanismos integradores en la sociedad.

A principios del siglo XX, las deficiencias se consideraban: Sería mejor que preguntase “A finales del XIX…”. Educables. Determinadas por factores innatos dificilmente modificables. Resultado de la interacción con el entorno. Todas son correctas.

Señala la opción correcta respecto a la diferencia entre un trastorno del desarrollo y una dificultad en el aprendizaje: Un trastorno del desarrollo afecta a un área específica. Un trastorno del desarrollo afecta a varias áreas. Una dificultad en el aprendizaje compromete al cociente intelectual. Una dificultad en el aprendizaje tiene una gran afectación de la personalidad.

Selecciona la opción correcta en relación a los manuales de clasificación multiaxial: El DSM-V fue publicado por la Organización Mundial de la Salud (OMS). El CIE-11 fue publicado por la Asociación Estadounidense de Psicología (APA). El DSM-V fue publicado por la Asociación Estadounidense de Psicología (APA). El DSM-V habla sólo de trastornos de personalidad.

¿Qué trastornos del desarrollo NO se consideran del neurodesarrollo?. Auditivos. Motores. Visuales. Todas son correctas.

Según la teoría de la actividad de Vygotsky y Leontiev, ¿qué tipo de mediadores entre las personas y el entorno existen?. Artefactos y comunidad. Artefactos y reglas. Artefactos, comunidad, división del trabajo y reglas. Comunidad y división del trabajo.

Señala la afirmación correcta: La segregación es el movimiento que intentaba abordar la reproducción descontrolada de personas con discapacidades mentales y físicas para mejorar radicalmente la herencia genética humana. La eugenesia es el movimiento que intentaba abordar la reproducción descontrolada de personas con discapacidades mentales y físicas para mejorar radicalmente la herencia genética humana. La integración es el movimiento que intentaba abordar la reproducción descontrolada de personas con discapacidades mentales y físicas para mejorar radicalmente la herencia genética humana. La reparación es el movimiento que intentaba abordar la reproducción descontrolada de personas con discapacidades mentales y físicas para mejorar radicalmente la herencia genética humana.

Señala la opción verdadera: El modelo psicológico considera la conducta anormal como una patología orgánica causada por un agente causal definido. El modelo biomédico-neuromédico considera la conducta anormal como una desviación estadística. El modelo biomédico-neuromédico considera que la causa del funcionamiento anormal está en la sociedad. El modelo psicológico considera la conducta anormal como una desviación estadística.

¿En qué periodo histórico surgió la Educación Especial?. A finales del siglo XIX (a inicios del modelo médico). En el siglo XX. En el siglo XXI. En ninguno de los anteriores.

Señala la respuesta correcta: La discriminación intereseccional se refiere a una situación en la que diversos factores de discriminación interactúan simultáneamente, produciendo una forma específica de discriminación. La discriminación múltiple se refiere a una situación en la que diversos factores de discriminación interactúan simultáneamente, produciendo una forma específica de discriminación. La discriminación compuesta se refiere a una situación en la que diversos factores de discriminación interactúan simultáneamente, produciendo una forma específica de discriminación. Ninguna es correcta.

Señala cuál es el criterio de reconocimiento de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): La persona educadora hace lo que puede y es suficiente. La persona educadora detecta y diagnostica una Necesidad Específica de Apoyo Educativo. El médico es el que debe reconocer si existe una Necesidad Específica de Apoyo Educativo. La persona educadora hace lo que puede, pero NO es suficiente.

Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera: Los trastornos del desarrollo se deben a la conjunción de una serie de variables de tipo personal y ambiental que producen retrasos madurativos. Los trastornos del desarrollo se deben a factores biológicos que producen retrasos madurativos. Los trastornos del desarrollo afectan únicamente a un área específica. Los trastornos del desarrollo presentan una escasa afectación a la personalidad.

Respecto al trastorno del desarrollo señala la correcta: Afectan a un área específica. Presentan un buen pronóstico. Tienen una escasa afectación de la personalidad. Puede o no comprometer el CI.

Cual de las siguientes afirmaciones es incorrecta cuando hablamos de trastorno del aprendizaje: Diversas áreas se ven afectadas. Pronóstico incierto. Fuerte compromiso clínico de la personalidad. No compromete el cociente intelectual.

Na Convención Internacional sobre os Dereitos das Persoas con Discapacidade estableceuse que as causas que orixinan a discapacidade son: Físicas. Psicológicas. Sociales. A y B son correctas.

Proceso social polo cal se proporciona ás persoas diferentes apoios para poder asegurar unha participación igualitaria ou plena nas actividades que se comparten, e para facilitar o exercicio dos dereitos: Reparación. Integración. Atención. Inclusión.

A discriminación interseccional: Refire a unha situación na que diversos factores de discriminación interactúa simultáneamente, producindo unha forma específica de discriminación. Prodúcese cando unha persoa é discriminada por diferentes factores en diversos momentos e acumula diversas experiencias de discriminación. É unha situación na cal un ou varios factores de discriminación se engaden a outros nun caso concreto producindo unha barreira ou dificultade engadida á xa existente. É unha forma de discriminación que ocorre de maneira intermitente.

Unha característica dos trastornos de desenvolvemento, en diferencia ás dificultades de aprendizaxe, é: Que os trastornos teñen un bó pronóstico se se da una intervención axeitada. Que os trastornos nunca comprometen o cociente intelectual. Que os síntomas dos trastornos non se corresponden con etapas do desenvolvemento. Que os trastornos nunca comprometen a personalidade.

Respecto ós procesos psicolóxicos: Un exemplo de proceso superior é a linguaxe, á que se chega pola relación co mundo. Os procesos superiores son entidades orgánicas. Os procesos inferiores son denominados tamén ‘elaborados’. Un exemplo de procesos ‘básicos’ é a orientación espacial.

Os mediadores da teoría da actividade de Vygotsky e Leontiev son: Artefactos, comunidade e regras. Cadena de mando, división do traballo e normas. Ambiente, axentes e sociedade. Artefactos, comunidade, división do traballo e regras.

¿Cuál es la base teórica de la eugenesia?. El nazismo. El darwinismo social. La religión. La biología.

¿En qué documento oficial se impone el término ‘necesidades educativas especiais’ (NEE)?. Principio de normalización. Ley 20.04. Artículo 45.06 de la constitución. Informe Warnock.

El concepto: “Proceso de separación, que puede ser étnico, cultural, social, debido a motivos económicos etc. Provocando la división de las personas en diferentes grupos” ¿A qué hace referencia?. Segregación. Eugenesia. Integración. Inclusión.

¿Qué modelo de concepción de la diversidad observa las intersecciones entre individuo y los sistemas en los que participa para explicar e intervenir en las prácticas y procesos cotidianos y potenciales?. Psicológico. Sociocultural. Psicosocial. Biomédico-neuromédico.

¿Cal das seguintes características non corresponde á definición do Trastorno do desenvolvemento?. Afecta a diversas áreas. Fuerte compromiso clínico de las personalidades. Buen pronóstico. Puede o no comprometer el CI.

Cuando una persona es discriminada por diferentes factores en diversos momentos hablamos de una discriminación: Múltiple. Intersecciones. Compuesta. Todas son falsas.

Época na que se comeza a usar o termo integración: Segunda metade do século XX. Primeira metade do século XX. 1970. Mediados do século XX.

Cuál de las siguientes características corresponde con Trastornos en el desenvolvimiento: Afecta a un área específica. Escasa o nula afectación de la personalidad. Buen pronóstico de intervención. Los síntomas no se corresponden con etapas del desarrollo.

Selecciona la respuesta correcta con relación a la siguiente definición: “herramientas, físicas o psicológicas, con las que desenvolvemos nuestras prácticas y actividades”: Artefactos. Comunidad. División del trabajo. Reglas.

Escoge la opción correcta en cuanto a la evaluación e intervención: Es importante volver a evaluar tras aplicar un tratamiento, definiendo objetivos iniciales e indicadores para saber si ha sido efectivo o no. La intervención psicoeducativa tiene como finalidad conocer las dimensiones más importantes de la persona. El modelo de Morton y Frith tiene en cuenta 3 niveles: conductual, ambiental y biológico. A y B son correctas.

En la observación: La no participante se lleva a cabo con la persona observadora con un rol claro y coherente. En la experimental se focaliza la reproducción de una situación natural, la reproduce o se inserta en ella. La naturalista provoca situaciones concretas en las que se dan prácticas, funciones o comportamientos a observar. Todas son falsas.

Sobre la intervención psicoeducativa: Hay dos enfoques: rehabilitador y conciliador. El enfoque rehabilitador desarrolla la propia función o mejora algunos procesos “Centrados na persoa, ca fin de que esta consiga un nivel físico, mental ou socio-funcional semellante ó da normalidade, que recupere funcións que se consideran perdidas.”. Las acciones indirectas se llevan a cabo cara a cara con la persona que experimenta dificultades y barreras. El punto de vista subjetivizador entiende a la persona como objeto a manipular.

¿Cuál es la principal diferencia entre la evaluación psicoeducativa y la intervención psicoeducativa?. La evaluación consiste en aplicar diversos instrumentos y procedimientos que permitan conocer las dimensiones más importantes de la persona y la intervención tiene como objetivo conseguir el desarrollo integral de la persona. La intervención consiste en aplicar diversos instrumentos y procedimientos que permitan conocer las dimensiones más importantes de la persona y la evaluación tiene como objetivo conseguir el desarrollo integral de la persona. La evaluación y la intervención psicoeducativa son sinónimos. Ninguna es correcta.

El modelo de Morton y Frith... Asume 4 niveles de análisis. Asume 2 niveles de análisis. Asume 3 niveles de análisis. Asume 1 único nivel de análisis.

Señala cuáles son factores sociales de alto riesgo: Progenitores sanos sin adicciones, padres adultos, sin problemas de salud mental. Progenitores con adicciones, padres adolescentes, problemas de salud mental. Progenitores con adicciones, padres adultos, sin problemas de salud mental. Progenitoras sin adicciones, padres adolescentes, antecedentes de malos tratos.

¿Qué se evalúa en el Test de APGAR?. Color de la piel, frecuencia cardíaca, respiración, reflejos y tono muscular. Cuántos dedos tiene, peso corporal, apertura ocular. Color de la piel, peso corporal, apertura ocular. Peso corporal, cuántos dedos tiene, cuánto mide.

Señala la opción correcta respecto a las escalas del desarrollo: La escala Brunet-Lezine se aplica de 0 a 8 años. La escala Brunet-Lezine incluye un examen estructurado y una entrevista en entorno controlado. El inventario de desarrollo de Batelle incluye un examen estructurado y una entrevista en entorno controlado. La escala Brunet-Lezine incluye una prueba de screening (cribado).

¿Cuáles son los niveles sistémicos propuestos por Bronnfenbrenner?. Microsistema, macrosistema y exosistema. Microsistema, mesosistema, macrosistema y exosistema. Microsistema y macrosistema. Microsistema, mesosistema y exosistema.

Es tes de apgar se hace: 1 día después de nacer. A los pocos minutos de nacer. Al primer mes, al tercero y al sexto de vida. Cuando el bebé cumple un mes.

A asfixia neonatal detéctase se no test de Apgar, realizado aos 5 minutos de nacer, o infante da una puntuación... Menor que 1. Menor que 2. Menor que 3. Menor que 4.

Un signo de alarma para una crianza neonata é: O pranto forte. O baixo nivel de actividade. A resposta reflexa ante o son. A presencia de reflexos arcaicos.

As escalas de Raven e os WISC-V son instrumentos que miden: A intelixencia, función cognitiva. A visopercepción, función cognitiva. As aptitudes escolares. A psicomotricidade, función cognitiva.

Para a intervención psicoeducativa, debemos escoller una mirada: Obxectivizadora e finalizadora. Subxectivizadora e finalizadora. Obxectivizadora e problematizadora. Subxectivizadora e problematizadora.

O proceso polo cal se desenvolven certas dimensións do desenvolvemento a través da praxe é: A afectividade social. O método de Bronfenbrenner. A estimulación cognitiva. O entrenamiento mental.

Se xogamos cun neno a detectar os erros nun conto, estaremos fomentando este elemento da linguaxe: Fonológico. Léxico-semántico. Morfosintáctico. Pragmantico.

La idea de la Zona del Desarrollo Próximo nos da una idea de…. No cambiando las condiciones podemos cambiar la zona de desarrollo potencial. Cambiando las condiciones podemos cambiar la zona de desarrollo potencial. Cambiando las condiciones no podemos cambiar la zona de desarrollo potencial. Ninguna es correcta.

As etapas de ciclo vital son definidas: Cronolóxicamente. A partir do nivel cultural e dos roles sociais. A partir do vínculo e a súa autonomía. A partir das ferramentas e as persoas que o acompañan.

Indica cal das seguintes afirmacións é verdadeira: O Test de Apgar avalía cor, frecuencia cardíaca, reflexos, respiración e ton muscular. O Test de Apgar é o primero test de neonatoloxía para obter a primera valoración específica da crianza. No test de Apgar, cada parámetro puntúa do 0 ao 3. O Test de Apgar pasase 10 minutos despois do parto.

O reflexo tónico-asimetrico debe desaparecer entre: 3-6 meses. 2-3 meses. 6-9 meses. 4-9 meses.

O reflexo de busca consiste en estimular ao bebé …., dando lugar a una reacción que consiste en…. Mediante un ruido forte - estira os dedos en forma de abanico. Toca a meixela - xira a cabeza en busca do pezón. Toca a palma da man -xira a cabeza en busca do pezón. Toca a planta do pé de talón a dedo gordo - estira os dedos en forma de abanico.

Indica cal é a parexa correcta: Agardase que participe nas rutinas cotias - 24 meses. Agardase de deambular - 24 meses. Agardase que se use correctamente as oracións pasivas - 4 anos. Agardase que garabatee - 2 meses.

Na intervención psicoeducativa é de gran ayuda ter una mirada: Subxetivizadora e finalizadora. Subxetivizadora e problematizadora. Problematizadora e directa. Directa e obxetivizadora.

¿Que tipo de intervención sería o feito de poñer unha rampla á entrada dos comercios e das escolas?. Intervención directa e habilitadora. Intervención indirecta e rehabilitadora. Intervención directa e rehabilitadora. Intervención indirecta e habilitadora.

La reacción al reflejo de búsqueda (tocar la mejilla) es: Girar la cabeza buscando el pezón. Posición esgrimista. Cerrar la palma. Estirar los dedos.

Los objetivos perseguidos respecto a la familia en la atención temprana son: Comprender y adaptarse a la nueva situación. Favorecer una actitud positiva cara la crianza. Propiciar recursos y estrategias para la interacción con la crianza. Todas son correctas.

Cuál de las siguientes es FALSA con relación as Test de Apgar: Examen clínico de neonatología para obtener una primera valoración del estado general de la crianza. Se evalúa el color de los ojos, frecuencia cardiaca, reflejos y respiración. A cada parámetro se le asigna una puntuación entre 0 y 2. Se realiza al minuto, 5 minutos y, en ocasiones, a los 10 minutos.

¿Qué cambio NO se dio a finales del siglo XX con respecto a la concepción de la discapacidad intelectual?. Se configura el modelo multidimensional. Se pone el foco de responsabilidad en la persona. Se hace un mayor énfasis en el ambiente. Se construye una clasificación según la intensidad del apoyo necesitad.

¿Qué asociación es la que conceptualiza el término Discapacidad Intelectual en 2010?. La AAIDD. La AAMR. La AAMD. La APA.

El modelo teórico multidimensional, en el que se basa la AAIDD para definir la Discapacidad Intelectual, presenta directrices de buenas prácticas para: Diagnosticar. Clasificar. Planificar apoyos. Todas son correctas.

¿Qué dimensiones se tienen en cuenta para el diagnóstico de Discapacidad Intelectual?. Salud, conducta adaptativa y contexto. Salud, conducta adaptativa, capacidades intelectuales y contexto. Salud, conducta adaptativa, contexto, capacidades intelectuales, participación y roles sociales y habilidades lingüísticas. Conducta adaptativa, contexto, capacidades intelectuales, participación y roles sociales y habilidades lingüísticas.

La perspectiva etiológica del Enfoque multidimensional de la AAIDD propone como explicación de las causas de la Discapacidad Intelectual: Factores biológicos intrínsecos y extrínsecos. Cuatro categorías de factores de riesgo que interactúan en el tiempo y se prolongan durante la vida de la persona. Factores psicosociales relacionados con la no cobertura de necesidades básicas y otras depreciaciones. A y B son correctas.

¿Según qué criterios se elaboran las clasificaciones de Discapacidad Intelectual?. Psicométricos. Intensidad y apoyos. Habilidades adaptativas. Todos los anteriores.

En el 95% de casos de Síndrome de Down está afectado el cromosoma…. 21. 18. 20. 22.

El Síndrome de Prader-Willi está caracterizado por la carencia de un gen en el cromosoma…. 21. 22. 18. 15.

El Síndrome de Williams está provocado por una alteración en el cromosoma…. 15. 18. 7. 10.

La clasificación psicométrica de la Discapacidad Intelectual…. Se basa en la observación. Utiliza la Escala de Weschler. Utiliza la Escala Vineland. Utiliza la Escala de McCarthy.

Las características comunes de la Discapacidad Intelectual en el área psicomotora son: Estereotipias, poca sincronización, motricidad fina inadecuada y movimientos de las piernas hipotónicos. Estereotipias, motricidad fina adecuada y movimiento de piernas hipertónicos. Poca sincronización y movimiento de piernas hipertónicos. Estereotipias y buena sincronización.

Cal das seguintes asociacións conceptualiza o termo Discapacidade Intelectual en 2010?. AAMD. AAMR. AAIDD. ACAB.

Sinala a afirmación correcta sobre a Escala de intensidade de apoios: Avalía 8 áreas de apoio. Non está estandarizada. Non avalía a frecuencia e duración necesarios dos apoios. Avalía 17 áreas médicas.

Os factores biolóxicos: Intrínsecos dánse de forma herdada ou por cambios cromosómicos. Intrínsecos dánse despois da concepción. Intrínsecos danse no momento do nacemento. Extrínsecos dánse de forma herdada ou por cambios cromosómicos.

A clasificación psicométrica da intelectualidade faise: Polas matrices de Raven. Polo ABAS-II. Pola escala Weschler. Polo DSM-5.

O DSM-5 fai una clasificación: Psicométrica. De habilidades adaptativas. Segundo a intensidade dos apoios. Ningunha é correcta.

A repetición do xesto de arrincar o pelo por persoas con discapacidade intelectual é: Unha ecolalia. Unha hipotonía. Unha repetición fundamentada. Unha estereotipia.

Se falamos dun trastorno que soe provocar diglosia, unha alteración dos fonemas por anomalías ou malformacións nos órganos da fala (labios, lingua, padal…), referímonos a: Síndrome X-fráxil. Síndrome de Down. Síndrome de West. Síndrome de Angelman.

O síndrome identificado como a primeira causa de discapacidade mental hereditaria é: Síndrome X-fráxil. Síndrome de Pradeer-Willi. Síndrome de Williams. Síndrome de Angelman.

As dimensión contempladas desde a AAIDD para avaliar a discapacidades intelectuais: Habilidades intelectuais, conducta adaptativa, saúde, participación, contexto e relacións familiares. Habilidades intelectuais, conducta adaptativa, saúde e participación. Habilidades intelectuais, habilidades orales, conducta adaptativa, saúde, participación, contexto e relacións familiares. Habilidades intelectuais, conducta adaptativa, saúde, participación, contexto.

¿Cuál es la Dimensión I dentro de la evaluación de la discapacidad intelectual?. Conducta adaptativa. Habilidades intelectuales. Contexto. Participación.

¿A qué se refiere el concepto de Microsistema?. Sistemas de participación directa de la persona. Interacción entre diferentes sistemas. Sistema en el que la persona no participa directamente. Ninguna es correcta.

En la evaluación del contexto de la discapacidad intelectual, selecciona la correcta: Microsistema: interacción entre diferentes sistemas que crean unas nuevas condiciones, como las organizaciones educativas, gran espacio para el cambio. Exosistema: sistemas de participación directa de la persona. Macrosistema: cuestiones comunes a los diferentes sistemas, como patrones culturales y sociopolíticos. Mesosistena: sistemas en los que la persona no participa directamente, pero le afectan.

A clasificación psicométrica da Discapacidade Intelectual baséase: No cociente intelectual. Na definición seguida polo DSM-5. Nas habilidades adaptativas. Na intensidade de apoios.

O orde da clasificación segundo a intensidade de apoios (pola AAIDD) é: Xeneralizados-limitados-intermitentes-extensos. Extensos-limitados-xeneralizados-intermitentes. Limitados-intermitentes-extensos-xeneralizados. Intermitentes-limitados-extensos-xeneralizados.

Sinala a alternativa correcta en canto ao Síndrome de Down: O Alzheimer pode aparecer despois dos 35 ou 40 anos, asociado a envellecemento prematuro. Non presenta hipotonía. Non hai retraso na linguaxe. Non se presenta disglosia.

O síndrome de Prader-Willi caracterízase por: Diminución da forza muscular. Hipotonía. Aumento de apetito e peso. Todas son correctas.

Segundo a clasificación psicométricas das discapacidades intelectuais, Unha persona ten Unha discapacidade intelectual cando o CI: É maior a 50. É menor a 50. É maior a 70. É menor a 70.

Segundo a clasificación psicométrica, se o CI se encontra entre 35 e 50, a discapacidade Intelectual é: Leve. Non hay discapacidade intelectual. Moderado. Severa.

Segundo o DSM5, a discapacidades intelectual caracterizarse por dúas limitacións: Limitacións intelectuais e na tolerancia a frustración. Limitacións no funcionamiento adaptativo e no dominio de normas sociais. Limitacións intelectuais e no funcionamiento adaptativo. Limitacións na tolerancia á frustración e no dominio de normas sociais.

Segundo a clasificación pola intensidades dos apoios podemos distinguir 4 tipos de discapacidade intelectual *SON CATRO TIPO DE APOIOS NON TIPOS DE DISCAPACIDADE. Leve, severa, grave e profunda. Leve, intermitente, profunda e xeralizada. Grave, profunda, extensa e xeralizada. Intermitente, limitado, extenso e xeralizado.

Indica cal dos seguintes trastornos pode ser provocado por unha translocación cromosómica: Síndrome de Down. Síndrome de West. Síndrome de Williams. Síndrome de X-Frágil.

Indica cal dos seguintes trastornos pode ser provocado por crisis epilépticas infantis: Síndrome de X-Frágil. Síndrome de West. Síndrome de Angelman. Síndrome de Down.

Indica cal dos seguintes trastornos ten unha especial sensibilidade excesiva a luz, os sons…: Síndrome de West. Síndrome de Down. Síndrome de X-Frágil. Síndrome de Williams.

Indica que define un sindrome de West de tipo idiopático: Síndrome provocado por alteración do cromosoma X. Síndrome provocado por lesións estructuras ou metabólicas. Síndrome provocado por predisposición xenética. Síndrome sen causa coñecida.

Indica cal dos seguintes síndromes presentan no 75% dos casos un estreitamento dos vasos sanguíneos: Síndrome de West. Síndrome de Down. Síndrome de X-Frágil. Síndrome de Williams.

¿Qué índices debemos ter en conta para determinar a intensidades das necesidades de apoio na planificación e avaliación dos apoios en discapacidad intelectual?. Vida no fogar,vida e comunidade,seguridades,emprego e formación. Frecuencia, duración y tipo de apoio. Áreas de apoio médicas de comportamento problemático. Duración,intensidade e tipo.

El síndrome de down en el 95% de los casos se da por una alteración genética espontánea en el cromosoma: 21. 18. 30. 12.

La perspectiva etiológica según el enfoque multidimensional de la AAIDD considera la discapacidad intelectual como constructo factorial compuesto por 4 categorías de factores de riesgo: Biomédicos, sociales, conductuales, educativos. Genéticos, prenatales, postnatales y adquiridos. Marginación, deprivación psicológica, social o lingüística. Biomédicos, prenatales, postnatales y adquiridos.

Dentro de los factores biológicos de la discapacidad intelectual indica los factores biológicos extrínsecos: Genopatías, cromosopatías. Prenatales, perinatales, postnatales. Prenatales,genopatías, postnatales. Prenatales, cromosopatias, postnatales.

En la evaluación de la discapacidad intelectual en la dimensión I: Habilidades Intelectuales, se debe obtener un coeficiente intelectual: 3 desviaciones típicas por debajo de la media. 2 desviaciones típicas por debajo de la media. 10 desviaciones típicas por encima de la media. 5 desviaciones típicas por encima de la media.

El síndrome de West es una enfermedad vinculada a espasmos infantiles, y podemos diferenciar 3 tipos: Sintomático, ideológico y criptogénico. Somático, ideológico y criptogénico. Sintomático, idiopático y criptogenético. Sintomático, idiopático y criptogénico.

El síndrome de Angelman es un trastorno genético con desarrollo de problemas en el habla, equilibrio y posibles convulsiones. De las siguientes afirmaciones, cual se corresponde con las características principales del mismo: Retrasos en el desarrollo. Habitual personalidad irritable. Dificultades auditivas. Sueño constante.

¿Quién fue el primer autor en acuñar el término “Trastorno del Espectro Autista”, haciendo referencia a pacientes con esquizofrenia?. Asperguer. Wing y Gould. Bleuer. Piaget.

¿Cuáles de las siguientes son características sociales y comportamentales del TEA?. Dificultad para la comprensión de las intenciones, apego perseverante con objetos, intereses restringidos, ambiente sin variaciones, autoestimulaciones y juego repetitivo y ritualizado. Diversidad y heterogeneidad, capacidad atencional, inflexibilidad cognitiva, dificultad de consciencia del tiempo. Habla ecolálica, inversiones pronominales, déficit de entonación. Amplio abanico de intereses, variación del ambiente, juego variable, empatía y reciprocidad social adecuadas.

Señala la opción correcta respecto a la detección del TEA: La sintomatología nunca está encubierta. Los casos más leves se detectan de forma temprana alrededor de los 18 meses. Los casos más graves se detectan de forma temprana alrededor de los 18 meses. Los casos más leves se detectan de forma temprana alrededor de los 18 meses.

Señala la opción correcta en relación a la intervención del TEA: La terapia basada en el análisis conductual (ABA) utiliza materiales manipulativos. El TEACH utiliza un doble código de habla y signos. El programa de comunicación total de Scheffer establece una prioridad jerárquica entre las conductas a desarrollar. El TEACH utiliza materiales manipulativos.

En la intervención familiar de personas con TEA, se busca: Organizar el espacio doméstico de manera que no haya guías para la comunicación disponibles. Mantener las fuentes de irritación para que la persona se acostumbre a elas. Organizar el espacio doméstico de manera que las guías para la comunicación estén disponibles, las fuentes de irritación sean mínimas y los intereses estén reconocidos pero no sobre-expuestos. Mantener el espacio doméstico tal y como está, aunque haya fuentes de irritación presentes.

La adaptación curricular individualizada (ACI) en personas con TEA: Prioriza la comunicación y realiza cambios bruscos y repentinos. Busca que las personas con TEA mantengan su dependencia de otras. Busca mejorar la autonomía del niño con TEA, priorizando la comunicación y realizando cambios progresivos. Utiliza únicamente intervenciones individuales.

Qué afirmación é correcta respecto das persoas con Trastorno do Espectro Autista (TEA)?. As persoas con TEA non teñen necesidade de vincularse. As persoas con TEA teñen dificultades para comprender as intención das persoas neurotípicas. As persoas con TEA non teñen Teoría da Mente. As persoas con TEA teñen dificultades para comprender as intencións de todas as persoas.

Característica principal del autismo *segundo unha publicación específica do 1943: Aparición en los tres primeros años. Retraso y alteraciones en la apropiación y uso del lenguaje. Incapacidad para establecer relaciones con los demás. Insistencia obsesiva por mantener el ambiente sin cambio (ritualización).

Wing y Gould destacan entre otras, como síntoma del autismo: Aparición en los tres primeros años. Extrañas pautas de comunicación. Carácter obsesivo. Trastorno de reciprocidad social.

Características lingüísticas de personas con TEA: No presentan dificultades lingüísticas. Habla ecolálica. Su entonación no presenta dificultades. Correcto empleo de los pronombres, pero presencia de déficit en la entonación.

Detección de los síntomas: Casos graves alrededor de los 18 meses. Casos problemáticos a los 3 años. No se habla del TEA hasta los 6 años. Todas son incorrectas.

Las personas con TEA: Presenta preocupación obsesiva por un tema. Les gusta escuchar música. Su diagnóstico se puede confirmar a los 6 años, nunca antes. Su personalidad no se ve afectada.

Cal das seguintes afirmacións é correcta respecto do cambio do DSM-IV-TR ó DSM-5?. O autismo pasou de ser TEA (Trastorno do neurodesenvolvemento) a ser TXD (trastorno de inicio na infancia ou adolescencia). O síndrome de Rett deixou de formar parte do TEA. O DSM-5 separou en dúas categorías os síntomas sociais e comunicativos. O DSM-5 concretou que o autismo comeza antes dos 36 meses.