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Inclusion e integracion no son lo mismo... Integraciónes... Inclusiónes...

La autora critica profundamente el DSM-5. ¿Cuál es la preocupación fundamental que plantea Gisela Untoiglich con respecto al enfoque del DSM-5 en el diagnóstico infantil?. Simplifica la clínica psicológica al confundir descripciones fenoménicas con diagnósticos psicopatológicos, expandiendo las categorías para patologizar conductas normales. Exige que los clínicos se adhieran estrictamente a un único marco teórico, lo que dificulta la colaboración multidisciplinaria. No proporciona suficientes categorías diagnósticas para los trastornos emergentes de la infancia, limitando la comprensión clínica. Promueve un enfoque excesivo en los tratamientos biológicos, descuidando las intervenciones psicológicas.

Ambas autoras, Gisela Untoiglich y Beatriz Janin, abordan la relación niño-adulto en el contexto de las problemáticas infantiles contemporáneas. ¿Cuál es un punto de convergencia clave en sus críticas respecto a cómo los adultos contemporáneos interactúan con los niños?. Ambas autoras enfatizan la necesidad de que los adultos impongan límites más estrictos y castigos físicos para controlar la conducta desafiante de los niños. Ambas señalan que los adultos tienen dificultades para sostener la asimetría niño-adulto, lo que puede llevar a una patologización de la infancia (Untoiglich) o a que los niños asuman un poder omnímodo y desmientan la dependencia (Janin). Ambas proponen que el problema reside exclusivamente en la falta de autonomía que se les otorga a los niños, lo que los frustra y los vuelve desafiantes. Coinciden en que los diagnósticos actuales (como el TDAH o Trastorno Negativista Desafiante) son el resultado directo de una mala educación parental, sin considerar otros factores.

En relación con el trabajo con los padres, ¿qué tipo de enfoque se desprende de las propuestas de Untoiglich y Janin?. Un enfoque que prioriza la modificación conductual directa de los padres para eliminar las conductas problemáticas del niño. Un abordaje que busca la comprensión profunda de la realidad psíquica parental y sus determinaciones inconscientes y transgeneracionales, como un elemento crucial para el trabajo con el niño. Un trabajo que se limita a informar a los padres sobre el diagnóstico del niño y las opciones de medicación. Un enfoque donde los padres son vistos como sujetos pasivos que solo deben seguir las indicaciones del profesional.

Considerando la crítica a las clasificaciones diagnósticas (Untoiglich) y la interpretación de las "conductas desafiantes" como un "llamado a escuchar" (Janin), ¿cuál es la implicación común para el rol del profesional en la relación con el niño y sus padres?. El profesional debe actuar como una autoridad inquebrantable que dicta el comportamiento adecuado para el niño y los padres. El profesional debe abstenerse de emitir juicios y simplemente observar el comportamiento del niño sin intervenir. El rol principal del profesional es proporcionar un diagnóstico rápido y una solución farmacológica para silenciar las conductas problemáticas. El profesional debe ubicarse como un "objeto confiable" que aloja el sufrimiento del niño, devuelve a las conductas su carácter de "incógnita" y trabaja con los padres para desentrañar las múltiples determinaciones del malestar, en lugar de cerrar el sentido con etiquetas.

Según Silvia Bleichmar, ¿cuál es la distinción fundamental entre "culpa" y "responsabilidad" en el contexto de la acción delictiva, y por qué es crucial esta diferencia?. Ambas nociones son intercambiables y describen la misma experiencia de remordimiento ante una acción dañina, sirviendo para la reconciliación nacional. La responsabilidad es un concepto genuinamente jurídico que implica "salir garante de" y obligarse ante una acción, mientras que la culpa es una categoría del orden de la subjetividad que se refiere a la sanción interior por el daño ejercido a un tercero. La culpa es un concepto jurídico relacionado con la imputabilidad del daño, mientras que la responsabilidad es de orden ético y personal. La culpa implica una asunción de la acción ante un tercero y el reconocimiento de la pena posible, mientras que la responsabilidad es una sensación interna de remordimiento.

¿Cuál es la crítica principal que Silvia Bleichmar realiza a la "desubjetivación" en la sociedad contemporánea y cómo la relaciona con la no detección de patologías graves en jóvenes como el caso de Patagones?. Sostiene que la desubjetivación es un fenómeno exclusivo de las patologías psicóticas y no tiene implicaciones sociales más amplias. La autora critica que la sociedad valora a los individuos por su "desempeño" o "rendimiento" en el sistema, en lugar de por su "capacidad de enlace con los demás", lo que lleva a que patologías graves pasen desapercibidas al ser normalizadas o toleradas si el sujeto "funciona" adecuadamente. Afirma que la desubjetivación es un problema exclusivo del ámbito escolar, donde no se detectan las patologías porque los docentes no están capacitados. Critica que la sociedad se ha vuelto demasiado subjetiva y emocional, lo que impide una evaluación objetiva de las patologías.

Según Silvia Bleichmar, ¿cuál es el nuevo y fundamental rol que debe asumir la escuela en la actualidad, más allá de su función educativa tradicional?. Recomponer la subjetividad tanto de los niños como de los padres, rearmar las matrices del pensamiento, y restablecer el valor del conocimiento, el trabajo y la ley, ante el deterioro del tejido social y familiar. Limitarse a transmitir contenidos curriculares específicos, sin involucrarse en la vida emocional de los alumnos. Funcionar como un lugar de capacitación laboral exclusiva para los padres desempleados. Sustituir completamente el rol de la familia en la crianza y la educación de los niños.

¿Cómo describe Silvia Bleichmar la situación de muchos padres en la sociedad actual y qué impacto tiene esto en la transmisión de valores a sus hijos?. Muchos padres han quedado "deportados de la vida" y, al no encontrarle sentido al trabajo o al futuro, tienen dificultades para transmitir a sus hijos el valor del conocimiento y la capacidad de proyectar. Los padres priorizan la transmisión de valores estéticos y de ocio, desvalorizando el estudio y el trabajo. La situación de los padres es irrelevante para la subjetividad de los niños, ya que la escuela puede compensarlo todo. Los padres están altamente motivados y transmiten con facilidad el valor del conocimiento y el esfuerzo a sus hijos.

Kanner en los años de investigación nombro características de lo que observo en niños con autismo,. Dificultades en las relaciones sociales, en la invariancia del medio ambiente y en la comunicación y lenguaje. extrema soledad, lenguaje restringido y buena memoria. invariancia del medio ambiente, mutismo e hipersensibilidad a los estimulos.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe con mayor precisión las causas del Trastorno del Espectro Autista (TEA) según el texto?. El TEA es causado principalmente por un ambiente social desfavorable. Es un trastorno multifactorial en el que los factores genéticos son los más importantes, combinados con factores neurobiológicos y, en menor medida, ambientales como complicaciones prenatales o perinatales. La única causa del TEA son las vacunas infantiles, según estudios recientes citados en la presentación. El TEA es una condición psicológica que surge exclusivamente de traumas tempranos en la infancia.

En el ámbito de las intervenciones para el TEA, ¿qué tipo de terapia se destaca por su eficacia en la reducción de comportamientos inapropiados y el aumento de repertorios conductuales adecuados, como mejoras en la comunicación o las relaciones sociales?. La terapia asistida por animales. La Terapia basada en el Análisis Conductual Aplicado (ABA). La psicomotricidad, que se enfoca principalmente en la coordinación motora fina. La terapia cognitivo-conductual, cuya principal utilidad es la reducción de los déficits sensoriales.

El PPT sobre TEA menciona la importancia de la "integración de una educación inclusiva". ¿Qué implica esto, según el texto?. La inclusión se refiere únicamente a la presencia física de los estudiantes con TEA en el aula, sin necesidad de adaptaciones pedagógicas. La educación de personas con discapacidad en todas las etapas educativas, con recursos adaptados a sus necesidades para asegurar su participación plena. Que solo los niños con TEA de alto funcionamiento pueden acceder a la educación regular sin ningún tipo de apoyo.

Según Gisela Untoiglich, ¿cuál debería ser la función principal de las hipótesis diagnósticas en la salud mental infantil y cómo deberían entenderse?. Deben basarse en observaciones de comportamiento objetivas y cuestionarios estandarizados para asegurar la validez científica y la replicabilidad. Deben identificar principalmente causas biológicas específicas para los síntomas con el fin de facilitar intervenciones farmacológicas dirigidas. Deben actuar como 'brújulas orientadoras' para los profesionales, entendiéndose como construcciones dinámicas que evolucionan a lo largo del proceso terapéutico y consideran las múltiples determinaciones del niño. Deben servir como etiquetas definitivas, proporcionando clasificaciones claras e inmutables para la planificación del tratamiento a largo plazo.

El texto destaca el concepto de 'biomedicamentalización' propuesto por Clarke (2010) y discutido por Iriart e Iglesias Ríos. ¿Cuál es la distinción clave entre 'medicalización' y 'biomedicalización' ?. La medicalización implica la expansión de problemas médicos a la vida, mientras que la biomedicalización es la internalización del autocontrol y la vigilancia por parte de los individuos, sin requerir necesariamente una intervención médica directa. La medicalización es un proceso de arriba hacia abajo impulsado por las compañías farmacéuticas, mientras que la biomedicalización es un movimiento de abajo hacia arriba originado en los grupos de defensa de los pacientes. La medicalización se refiere al uso de medicamentos, mientras que la biomedicalización abarca todas las formas de intervenciones biotecnológicas. La medicalización se centra en el tratamiento de enfermedades existentes, mientras que la biomedicalización tiene como objetivo prevenir futuras enfermedades mediante la ingeniería genética.

La autora analiza cómo el conflicto narcisista parental puede manifestarse en la relación con el niño. ¿Cuál es el problema fundamental que surge cuando los padres operan predominantemente desde una lógica narcisista en relación con sus hijos?. Priorizan las necesidades del niño sobre las suyas propias, lo que lleva al agotamiento parental y al resentimiento. Tienden a fomentar una independencia excesiva en el niño, lo que lleva a sentimientos de abandono. Se identifican con el niño y lo consideran una extensión de sí mismos, lo que lleva al rechazo y la dificultad del niño para encontrar su propio lugar cuando este se desvía del ideal parental. Proyectan consistentemente sus cualidades positivas en el niño, creando un ideal irrealista al que el niño debe aspirar.

El capítulo presenta el caso de Fabricio, un niño con dificultades de aprendizaje. ¿Qué conclusión fundamental extrae la autora de este caso en relación con la intersubjetividad y la transmisión transgeneracional?. Que las dificultades de aprendizaje son siempre una manifestación de un trastorno neurobiológico no diagnosticado previamente. Que la problemática del niño estaba directamente causada por la falta de estimulación intelectual en su hogar. Que el sufrimiento de Fabricio era una expresión de aspectos no metabolizados y enquistados de la historia libidinal de sus padres, que atacaban su aparato de pensar y dificultaban su subjetivación. Que la solución al problema de Fabricio residía en un enfoque puramente conductual para modificar sus hábitos de estudio.

El capítulo de Untoglich, advierte sobre el riesgo de que el diagnóstico se convierta en una 'caja de Pandora'. ¿A qué se refiere esta metáfora en el contexto de la práctica clínica con niños?. A la necesidad de que el diagnóstico incluya múltiples perspectivas teóricas para abarcar la totalidad del problema. A la tentación del profesional de cerrar la investigación del sufrimiento del niño con una etiqueta, aliviando su propia angustia frente a la complejidad del caso. A que el diagnóstico, una vez establecido, revela una serie de problemas adicionales inesperados y difíciles de manejar. A que el diagnóstico debe ser una herramienta que invite a la exploración infinita de todas las posibles causas de un problema.

Según Beatriz Janin, ¿cuál es la principal preocupación que surge cuando se diagnostica a los niños con categorías como el Trastorno Negativista Desafiante o el TDAH, basándose únicamente en la descripción de sus conductas?. Se corre el riesgo de simplificar patologías complejas, no tomar en cuenta el sufrimiento del niño y acallar lo que su conducta "dice" o pregunta. Se logra una clasificación precisa que facilita intervenciones psicofarmacológicas específicas y efectivas. Se promueve una mayor comprensión de las determinaciones sociales que llevan a estas conductas. Se fomenta la hostilidad de los adultos hacia los niños al rotularlos.

¿Qué implicación fundamental tiene la dificultad de los adultos para "sostener las diferencias niño-adulto" en la manifestación de las conductas desafiantes en los niños, según Janin?. Los niños asumen un poder omnímodo porque los adultos los convencen de que son seres poderosos que deben cumplir con todo "ya", generando actitudes de desafío. Los niños desarrollan una dependencia excesiva de los adultos, lo que los lleva a buscar aprobación constantemente. Se facilita la incorporación de normas y límites por parte de los niños, ya que los adultos muestran un modelo claro. Los adultos se vuelven más empáticos y comprensivos con las transgresiones de los niños.

Según la autora, el comportamiento transgresor y desafiante de los niños de hoy se explica principalmente por la falta de castigos o actitudes excesivamente permisivas de los padres. falso. verdadero.

La desmentida de la dependencia en los niños, donde intentan negarse a obedecer o mostrarse autosuficientes, puede ser un modo de sostener un armado narcisista precario frente al temor de perder al otro. verdadero. falso.

Silvia Bleichmar argumenta que el hecho de que un niño como "Junior" de Patagones escuchara bandas como Nirvana o se vistiera de negro es la causa principal y determinante de su comportamiento violento. falso. verdadero.

La violencia en el caso Patagones se caracteriza, según Bleichmar, por dirigirse contra una masa indiscriminada de seres humanos, a diferencia de la violencia intersubjetiva donde hay un enfrentamiento narcisístico con un rival específico. verdadero. falso.

Silvia Bleichmar sostiene que, hoy en día, el ingreso a la escolaridad sigue siendo para la mayoría de los niños un símbolo de orgullo y un acto solemne, tal como lo era en tiempos pasados. falso. verdadero.

La escuela, para Bleichmar, debe ser capaz de transformar el "movimiento en pensamiento", es decir, ayudar a los niños a formalizar el lenguaje y los procesos de pensamiento que pueden estar obstaculizados en su contexto familiar o social. verdadero. falso.

Lo mas importante no es la creatividad, como herramienta terapéutica. Solo alcanza con conocer con exactitud las características principales del espectro para trabajar. falso. verdadero.

La presencia de intereses muy restringidos y fijos, con una intensidad o foco anormal, es una característica de los patrones de comportamiento, intereses o actividades repetitivos en el TEA. verdadero. falso.

El diagnóstico de TEA se basa principalmente en análisis de sangre y pruebas genéticas que identifican marcadores biológicos específicos del trastorno. falso. verdadero.

Uno de los intereses inhabituales que se puede observar en personas con TEA es la hiper o hipo-reactividad a los estímulos sensoriales, lo que podría manifestarse como indiferencia al dolor o fascinación por luces o movimientos repetitivos. verdadero. falso.

Cuando se recibe la noticia del diagnostico TEA, la mayoria de las familias prefieren saberlo lo antes posible, aunque otros opinan que es un hecho no deseable y que hubiera preferido esperar mas tiempo para saberlo. verdadero. falso.

Según Untoglich, las escuelas galpón, se denominan de esta forma por la infraestructura y dimensión, que favorece la aceptación de gran cantidad de alumnos. falso. verdadero.

Sin duda los diagnósticos son necesarios pero no pueden estar delante de los niños, hay que organizar estrategias, no contruir solo por lo que observamos. verdadero. falso.

Los niños desafiantes suelen desmentir el dolor porque suponen que deben funcionar como poderosos y que mostrarse débiles los dejaría a merced de un tirano. verdadero. falso.