Prevención test 2.1

El criterio de exclusión implica. Sujetos con dificultades en el reconocimiento de palabras que no son explicadas por otras causas. Las diferencias entre lo que sujeto hace y no hace. Las diferencias entre disléxicos y de bajo rendimiento.

El criterio de discrepancia hace referencia a: Sujetos con dificultades en el reconocimiento de palabras que no son explicadas por otras causas. Las diferencias entre lo que el sujeto hace o no hace. Las diferencias entre disléxicos y de bajo rendimiento.

Criterio de especificada, hace referencia a: Sujetos con dificultades en el reconocimiento de palabras que no sean explicadas por otras causas. Las diferencias entre lo que el sujeto hace o no hace. Las diferencias entre disléxicos y de bajo rendimiento.

La esencia de la evaluación en estudiantes con dislexia evolutiva, debe plantearse: Analizar la percepciones que las personas tienen sobre el alumno, obtener información y evaluar las dificultades. Determinar las fortalezas y debilidades. Todas las anteriores.

Son instrumentos de evaluación lectora: TALE, PEREL. PROCELEC. Todas las pruebas de evaluación lectora.

El enfoque neuropsicológico de Baker se basa en: Estimulación del hemisferio cerebral, insuficientemente activo. La mejora de los procesos cognitivos. Adecuar la intervención a las necesidades del alumno, recuperando el mecanismo lector.

El enfoque cognitivo de Das se basa en: Estimulación del hemisferio cerebral insuficiente activo. La mejora de los procesos cognitivos. Adecuar la intervención a las necesidades del alumno, recuperando el mecanismo lector.

El enfoque funcional de la psicología cognitiva se basa en: Estimulación del hemisferio cerebral, insuficientemente activo. La mejora de los procesos cognitivos. Adecuar la intervención a las necesidades del alumno, recuperando el mecanismo lector.

El objetivo general, para el tratamiento de la vía indirecta es: La adquisición de las reglas y su automatización. Favorecer el reconocimiento global de palabras. Ninguna de las anteriores.

El incremento de la velocidad lectora se consigue: Trabajando la vía directa. Trabajando la vía indirecta. Trabajando ambas vías.

Cual de los siguientes módulos forman parte del proceso lector. Proceso perceptivo. Procesos sintáctico. Todos ellos.

El procesamiento léxico se refiere a: La captación de aspectos perceptivos. El almacenamiento de la información. Encontrar el concepto.

El procesamiento semántico se refiere a: Integrar el mensaje extraído con las habilidades que ya se tienen. Agrupar las palabras en unidades mayores. Todas las anteriores.

El primer almacenamiento de la información gráfica de una palabra se realiza en: Memoria y icónico. Memoria visual. Memoria, medio plazo.

Los trastornos lectores varían según: El grado de dificultad de la tarea. El módulo o componente afectado. El tipo de error cometido.

Cuando leemos un texto complejo, el número de movimientos sacádicos: Aumenta. Disminuye. Se mantiene constante.

La memoria icónica se caracteriza por: Procesar la información que recibe. Mantener durante mucho tiempo la información. Mantener la información tal como la recibe.

Cuando las palabras tienen un alto grado de similitud requieren. Un mayor esfuerzo en un reconocimiento global. Un mayor esfuerzo en el reconocimiento de letras. El mismo esfuerzo de reconocimiento a nivel global que de letras.

La unidad de percepción está determinada por. El contexto en el que se encuentra la palabra. Las características de la palabra. Todas las anteriores.

Las palabras irregulares se leen mejor si utilizamos. La ruta léxica. La ruta fonológica. Indistintamente.

En el léxico visual se encuentran. Las palabras que oímos. El significado de las palabras. Las palabras escritas.

Según el modelo de Logogen cuando llega la información visual. Se activan todos los Logogenes en general. Se activan el Logogen correspondiente a esa información. Se activan los Logogen manes que comparten algún parecido con esa información.

Mediante la ruta visual reconocemos. Palabras desconocidas. Palabras conocidas. Pseudopalabras.

El léxico auditivo es utilizado en. La ruta visual. La ruta fonológica. En ambas palabras.

Las pseudopalabras se leen por la ruta. Visual. Fonológica. Léxica.

Las palabras más frecuentes se reconocen mejor porque. Son más fáciles. Su umbral de activación es más bajo. Su umbral de activación es más alto.

El concepto de representar una palabra esta en. Léxico fonológico. Léxico visual. Sistema semántico.

El fenómeno que consiste en querer expresar un concepto que se conoce y no encuentra la forma de decirlo se debe a una dificultad en: Léxico auditivo. Léxico ortográfico. Léxico fonológico.

Los mecanismos de conversión, grama fonema están formados por: La asignación de fonemas. La unión de todos los fonemas. Todas las anteriores.

Los signos de puntuación son determinantes en el: Procesamiento semántico. Procesamiento léxico. Procesamiento sintáctico.

El procesamiento semántico consiste en: Comprender el significado de una palabra. Comprender la relaciones entre las palabras. Extraer el significado de la frase e integrarlo con los conocimientos que tienen el elector.

Entendemos por dislexia: Una dificultad específica para la lectura. Un trastorno de aprendizaje. Una dificultad los procesos lectores debido a una disfunción cerebral.

Cuando el sujeto reconoce tanto letras aisladas como palabras, pero no reconoce las letras cuando forman parte de las palabras, estamos ante: Dislexia atencional. Dislexia superficial. Dislexia central.

Cuando para leer una palabra, un niño tiene que leer individualmente cada una de sus letras, estamos dando un caso de: Dislexia atencional. Dislexia superficial. Dislexia letra letra.

Las Dislexias periféricas se refieren a: Aspectos fonéticos. Aspectos fonológicos. Aspectos perceptivos.

Las Dislexias centrales hacen referencia a: Alteraciones perceptivas. Alteraciones de la ruta. Alteraciones de la atención.

Cuando el sujeto es capaz de leer palabras familiares, pero tiene dificultades para leer palabras desconocidas estamos ante: Dislexia superficial. Dislexia visual. Dislexia fonológica.

Cuando el sujeto tiene dificultades solo para la lectura de palabras que no se ajustan a la conversación Grafema-fonema, estamos ante: Dislexia superficial. Dislexia visual. Dislexia fonológica.

El sujeto de palabras mediante la ruta visual, pero no es capaz de captar el significado estamos ante: Dislexia periférica. Dislexia semántica. Dislexia profunda.

La Iglesia profunda implica. Un deterioro de la ruta fonológica. Un deterioro de la ruta visual. Un deterioro de ambas rutas.