Prevención test 2.1.2

La estructura del texto facilita: La descodificación del texto. La estructuración sintáctica. La clasificación de la información.

La dificultad para combinar la información en una representación unificada, se denomina: Afasia semántica. Afasia de conducción. Afasia de broca.

La dislexia evolutiva se caracteriza por: Tener una causa específica que la origina. Por carecer de causa específica. Por ser hereditaria siempre.

Los niños con retraso lector: Tienen patrones de lectura similares al resto de los niños de su misma edad lectora. Tienen patrones de lectura similares al resto de los niños de su edad cronológica. Tienen patrones de lectura similares a los niños con dislexia.

Reconocer las palabras del texto, mediante el procedimiento perceptivo y léxico es: Una interpretación amplia del proceso lector. Una interpretación restringida. Ninguna de las anteriores.

El proceso que extrae la información gráfica del texto, la almacena durante breves tiempos en la memoria, y pasa la más relevante a la memoria operativa es: El proceso perceptivo. El proceso léxico. El proceso semántico.

Cuando un niño al leer cambia una letra por otra, está cometiendo. Sustituciones. Inversiones. Rotaciones.

Cuando los niños reconocen palabras familiares de forma global valiéndose del contorno y del contexto, están en la fase de aprendizaje lector denominada: Alfabética. Logográfica. Ortográfica.

Cuando el niño, en vez de leer, “sol” lee, “los”está cometiendo: Rotación. Confusión. Sustitución.

Cuando el niño, en vez de leer “pota” lee “bota” esta cometiendo: Inversión. Rotación. Confusión.

En las oraciones reversibles tiene una especial importancia: Los aspectos semánticos. Los aspectos sintácticos. Los aspectos léxicos.

El primer componente de una intervención debe de ser: El diseñar un programa de intervención. La evaluación inicial. La evaluación final.

Desde una perspectiva psicológica, la dislexia puede estar causada por: Déficits en los procesos cognitivos. Déficits en los procesos sociales. Ambos.

Un disléxico fonético presenta fundamentalmente problemas en: Lectura global de las palabras. Integración de las letras y sonidos. En el acceso al significado.

Un disléxico deseidético presenta fundamentalmente problemas en: Lectura global de las palabras. Asignación fonema-grafema. En la pronunciación adecuada de la palabra.

Un disléxico aléxico presenta fundamentalmente problemas en: Lectura global de palabras. Asignación fonema/grafema. Ambas.

Un disléxico Inexacto se caracteriza por: Dificultades en la descodificación de las palabras. Dificultades en la lectura global de las palabras. Dificultades en la estructuración sintáctica de las frases.

Un disléxico lento se caracteriza por: Dificultades en la descodificación lectora. Dificultades en el ritmo y la velocidad lectora. Dificultades en estructura semántica.

Un disléxico lingüístico se caracteriza por: Gran cantidad de impresiones lectoras. La lentitud. Por cometer rotaciones e inversiones.

Un disléxico perceptivo se caracteriza por: La gran cantidad de impresiones lectoras. La lentitud. Por cometer adiciones y sustituciones silábicas.

En el diagnóstico de la dislexia evolutiva, el criterio de exclusión hace referencia a: Atribución de posibles explicaciones causantes de las dificultades lectoras. Eliminación de posibles como causas de las dificultades lectoras. Diferencias entre lo real y lo potencial.

Los sujetos con dislexia fonológica cometen errores: Semánticos. Conversión. Lexicalizaciones.

Los disléxicos superficiales cometen errores de: Conversión. Léxicacalización. Derivación.

En los alumnos con dislexia fonológica, las orientaciones del programa deben estar dirigidas hacia: El desarrollo de un vocabulario ortográfico. El desarrollo de una mejora del mecanismo de conversión. El desarrollo del sistema semántico.

La formación de macroideas textuales implica: Acordarse de todas las ideas que aparecen en el texto. Acordarse de las ideas más importantes del texto. Sintetizar la información esencial del texto y formar una representación coherente.