PRIMER BESO 14 ANOS

En la escala nominal los numeros asignados a cada categoria representan mas que una etiqueta, de forma tal que podriamos utilizar letras o cualquier otro simbolo. F. V.

Para que una variable sea cuantitativa debe poseer las caracteristicas de: distintividad, orden, aditividad, y proporcionalidad. V. F.

El problema en psicologia es que muchos constructos y sus indicadores operacionales no han sido dwefinidos ni explicados claramente por teorias cientificas y, por consiguiente, la medicion no es directa si no meramente empirica y ambigua. v. f.

En el modelo representacional medir significa utilizar el sistema numerico para representar relaciones empiricas (asignar numeros) aunque exista equivalencia entre ambos sistemas. f. v.

En la escala de intervalo o intervalar tenemos categorias iguales y distintas no numericas que se corresponden con distancias empiricas equivalentes en las variables que se desa medir, aunque el origen de la escala es arbitrario. v. f.

En el modelo clasico los numeros utilizados en la medicion no representan propiamente catidades si no relaciones. v. f.

La escala de medicion utilizada para representar realciones de equivalencia se denomina intervalar. v. f.

Galton y James Catell ha pedido del gobierno frances, utilizaron por primera vez en 1905 una escala para identificar entre los ninos que ingresaban a primer grado, aquellos que padecian debilidad mental. f. v.

Binet y Simon ha pedido del gobierno frances, utilizaron por primera vez en 1905 una escala para identificar entre los ninos que ingresaban a primer grado, aquellos que padecian debilidad mental. v. f.

Cuando la medicion es indirecta debe realiuzarce utilizando indicadores operacionales adecuados (Bunge y Ardila). v. f.

La batería de Woodcok Jonson III (WJ-III) mide aptitudes cognitivas como son la rapidez en el procesamiento visual, auditivo, memoria, comprensión conocimiento, razonamiento fluido, lectura, escritura y aptitud cuantitativa. f. v.

El test proyectivo mas conocido es el WAIS III que incluye 10 laminas (manchas de tinta) y las características por medio de las respuestas son interpretadas por medio de parámetros preestablecidos, tales como atender a los detalles o a la figura global o responder preferentemente al color o a la forma. f. v.

El test proyectivo mas conocido es el ROSCHAR que incluye 10 laminas (manchas de tinta) y las características por medio de las respuestas son interpretadas por medio de parámetros preestablecidos, tales como atender a los detalles o a la figura global o responder preferentemente al color o a la forma. V. F.

El EPQ-R mide cinco grandes factores y 30 facetas que permiten una mayor discriminación en la medición de la personalidad. v. f.

Los inventarios de de intereses han sido definidos como perfiles de agrados y aversiones respecto actividades relacionadas con carreras y ocupaciones. f. v.

INVENTARIOS DE INTERÉS VOCACIONALES SE DEFINEN COMO UNA SERIE DE ITEMS EN LOS QUE SE PIDE A LOS EVALUADOS QUE INCLUYA SUS PREFERENCIAS VOCACIONAELES. V. F.

Algunos test mas conocidos en el campo de la evaluación psicológica son: el Mini - mental State Examination, el test de Stroop, el test de clasificación de cartas de Wisconsi y la figura compleja de Rey. v. f.

Pueden distinguirse dos tipos de rasgo de personalidad: los que evalúan rasgos psicopatologicos y los que miden rasgos de personalidad normal. f. v.

Las escalas de Likert se caracterizan por presentar afirmaciones (items) que deben responderse empleando una escala de 5 a 7 alternativas que indican el acuerdo del examinando con el contenido enunciado de cada item. v. f.

En general los test de evaluación de desarrollo poseen mayor confiabilidad y validez que otros test de ejecución máxima debido quizá a la mayor concentración de ninos pequeños y a la rápida maduración cognitiva que caracteriza a este periodo de la vida. f. v.

En los test de comportamiento típico se evalúa el comportamiento habitual de los individuos, recurriendo a distintas afirmaciones ante las cuales el evaluado debe indicar el nivel de acuerdo o agrado. v. f.

Los test de evaluación y desarrollo poseen menos confiabilidad y validez que otros test de ejecución maxima. v. f.

La medición de personalidad tiene como propósito principal describir a los individuos sobre la base de sus rasgos de personalidad predominantes. v. f.

Las dimensiones de la confiabilidad son: a) estabilidad b) consistencia interna c) confiabilidad inter examinadores. v. f.

Cuando un coeficiente de correlación es utilizado para estimar la estabilidad de las puntuaciones de un test tambien suele denominarse coeficiente de determinacion. f. v.

Cuanto mayor es la variabilidad entre las medidas del mismo fenómeno en repetidas ocasiones tanto menor es la confiabilidad y cuanto menor es la variabilidad mayor la confiabilidad. f. v.

Los errores sistematices que afectan la precisión o consistencia de las medidas realizadas son impredecibles y forman parte de todo un proceso de medición. f. v.

La función de información de un ítem indica la precisión de un ítem para medir el rasgo en diferentes niveles del continuo de ese rasgo, mientras que la función de información del test sugiere la confiabilidad de todos los items en continuo para medir el rasgo en diferentes niveles. v. f.

En la partición en mitades a partir de una única aplicación del test a una muestra se obtiene una estimación del grado de covarianza de los items utilizando como estadístico el coeficiente de Crombach o la formula alternativa. v. f.

El test retest es el método mas completo para evaluar la confiabilidad, puesto que permite controlar la mayor cantidad de fuentes de error aleatorio. v. f.

El coeficiente Kappa nos permite estimar concordancias entre observadores, es decir hasta que punto los jueces coinciden en su puntuacion. f. v.

La confiabilidad puede entenderse como la exactitud o precisión de una medición o el grado en el cual las mediciones de un test están libre de errores de medicion. v. f.

Las distracciones momentáneas las preocupaciones de índole personal y otros acontecimientos semejantes pueden afectar la estabilidad de los pontajes de los test. v. f.

Constructo es la representación abstracta de un conjunto de compartimientos no relacionados. f. v.

La evidencia basada en el contenido del test es mas factible de ser obtenida en las pruebas de rendimiento donde se necesita verificar la representatividad y relevancia de contenido del test respecto a los objetivos, actividades, conocimientos y destrezas que se propone en un curso o ciclo de enseñanza. v. f.

35. Los tres métodos de regresión múltiple más empleados son: el análisis de regresión jerárquica o secuencial, la regresión estándar y la regresión stepwise. v. f.

Un test se valida a si mismo. f. v.

La situación ideal en lo referente a la validez es que un test represente adecuadamente y mida la varianza relevante del constructo. v. f.

La evidencia basada en el contenido del test refleja la interacción entre la psicología cognitiva y la psicometría, donde el análisis de los procesos cognitivos comprometidos en el proceso de respuesta a los test adquiere particular importancia. v. f.

El análisis factorial es un método estadístico para la analizar las interacciones entre datos observables. v. f.

Establecer un nivel de significancia de 0,05 nos permita afirmar que solo existe una posibilidad del 5% de que el resultado observado en la muestra sea producto del azar. v. f.

El propósito de clasificación, se relaciona con decisiones que afectan a las personas a las que se le administra el test. v. f.

Las puntuaciones Z son solo negativas. v. f.

Un test está formado un ítem ante el cual el individuo puede emitir sus respuestas. f. v.

Una transformación es lineal cuando se obtiene una nueva escala de medición que respeta las distancias entre las unidades de medidas de la escala original. f. v.

Las transformaciones no lineales asumen una distribución a priori que altera la forma de distribución de los puntajes originales. v. f.

Un test está formado por varios ítems ante los cuales un individuo debe emitir sus respuestas. v. f.

La interpretación referida a criterio se la realiza comparándola con un grupo de referencia. v. f.

Las transformaciones no lineales no pueden ser sumadas, promediadas o correlacionadas, puesto que no respetan las diferencias entre intervalos de la escala de medición original. V. F.