primer parcial OVO

1. Para establecer la modalidad de trabajo se empleará el método clínico. verdadero. falso.

2. El sujeto deberá enfrentar varias tensiones en su vida, entre ellas construir otro proyecto de vida, lo que provocará el análisis de nuevas identificaciones, buscando una nueva posición que sea propia. verdadero. falso.

3. La elección vocacional está definida por una posición subjetiva, el cómo. verdadero. falso.

4. La elección que se realiza no tiene por qué ser permanente, pues en el transcurso de su vida, puede cambiar los proyectos sin que esto implique un fracaso. verdadero. falso.

5. La Orientación vocacional/educacional/ocupacional es un campo en el cual hay tareas que procuran promocionar y/o resolver las problemáticas involucradas en el proceso de elección. verdadero. falso.

6. El perfil del orientador contendrá las características del mismo para trabajar con los orientados, entre otras la “escucha”. verdadero. falso.

7. El orientador, es un profesional que puede acompañar en la comprensión de la compleja relación entre el sujeto y el contexto social-cultural posibilitando una toma de decisión sobre los proyectos de futuro, procurando una mejor calidad de vida y bienestar a largo plazo. verdadero. falso.

8. En el proceso de orientación vocacional el sujeto puede elegir, de manera individual o grupal y en diversos ámbitos. verdadero. falso.

9. Para establecer la modalidad de trabajo se empleará el método clínico. verdadero. falso.

10. La modalidad actuarial es prevalentemente psicotécnica. verdadero. falso.

11. Los jóvenes en su imaginario creen que la obtención de un título acredita formalmente la adquisición de conocimiento. verdadero. falso.

12. La orientación vocacional es un proceso que acompaña otro proceso: el decidir. verdadero. falso.

Algunos jóvenes pueden presentar problemas según Messing para entusiasmarse, para apasionarse o para entregarse sostenidamente a un objetivo. verdadero. falso.

14. Los tres tipos de intervenciones en el campo vocacional que distingue Rascovan son: la pedagógica, la sociológica y la psicológica. verdadero. falso.

15. Las “nuevas sintomatologías emocionales”, algunas de ellas serían: temores, hiperexigencia, miedo al fracaso, desmotivación, estado de apatía, etc. verdadero. falso.

16. Cuando el consultante se encuentra en la búsqueda de su vocación, se plantea el desafío de vivir su vida intentando construir lugares que de a poco sean cada vez más habitables. verdadero. falso.

17. En la realización de la orientación vocacional ocupacional podrían diferenciarse dos niveles o áreas: la subjetiva “el cómo” y la de la información. V. F.

18. Los sujetos pueden ser pensados desde una dimensión histórica, social y cultural y en ese sentido las orientaciones en el campo de lo vocacional no quedan por fuera de la articulación entre lo social e histórico de la época y lo individual subjetivo e intrapsíquico. verdadero. falso.

19. En la escuela se puede orientar porque es el ámbito en el que el sujeto establece vínculos y establece lazos sociales. verdadero. falos.

20. En el momento que el sujeto elige también está optando por un proyecto de vida educativo laboral que será acorde con la etapa evolutiva en la cual se encuentra y podrá lograr seguridad e independencia. verdadero. falso.

21. La elección vocacional como todo proceso es direccional, porque puede acelerarse, detenerse, prolongarse. verdadero. falso.

22. La familia y el rol que le asignaron al hijo o hija para su futuro desempeño a través de la novela familiar, constituye uno de los factores que directa o indirectamente influyen en el sistema de vida, siendo parte este macroproceso de un orden sistémico. v. f.

23. Las teorías evolutivas de la elección vocacional parten del concepto de que la decisión vocacional no es estática sino dinámica; no se toma en un momento determinado de la vida, sino que es procesual y abarca diferentes etapas del desarrollo del sujeto. v. f.

24. De un modo u otro todos los individuos se preparan en todas las dimensiones de su vida para mantenerse competitivos. v. f.

25. La orientación vocacional educacional /ocupacional es un campo en el cual hay tareas que procuran promocionar y/o resolver las problemáticas involucradas en el proceso de elección. V. F.

26. Para todos los sujetos elegir qué hacer se ha vuelto crítico, más cuando de ello depende la inclusión en la vida social. V. F.

27. Otras pautas de encuadre son: los honorarios, las formas de pago, las ausencias, entre otras. V. F.

28. En Orientación vocacional y ocupacional, la triada está compuesta por: el sujeto que consulta, el profesional que orienta y el ámbito donde se puede realizar la Orientación. V. F.

29. La elección vocacional no es un proceso que puede acelerarse, detenerse o prolongarse en el tiempo ante determinadas situaciones que el sujeto vivencia o que provienen del contexto, pudiendo ocasionar una crisis. F. V.

30. La intervención tiene como objetivo contribuir para que las elecciones vocacionales ocupacionales que el sujeto realice sean producidas de manera autónoma. F. V.

31. El orientado es el profesional que puede acompañar en la comprensión de la compleja relación entre el sujeto y el contexto social-cultural. F. V.

32. Es irrelevante el contexto económico/productivo y las exigencias cuando hacemos referencia al empleo. F. V.

33. Considerar la dimensión social y la dimensión subjetiva, la singularidad del sujeto y su deseo, no abrirá a nuevos interrogantes. f. v.

34. El sujeto de la orientación no tendrá en cuenta las representaciones sociales. f. v.

Los alumnos deben ir solos para realizar su elección, teniendo en cuenta el contexto social y cultural donde podrán llevar a cabo su “itinerario vocacional”. f. v.

36. Cuando el sujeto elige debe realizar una tarea muy fácil en la cual se conjugan varias perspectivas: las personales, las familiares y las sociales. f. v.

37. La identidad profesional en la modalidad actuarial se constituye en el instrumento secundario en la comprensión del esquema. f. v.

38. La sub-etapa de la etapa de crecimiento es la de Intereses (9-10) en la cual los gustos son el principal determinante de la aspiración y de las actividades. f. v.

39. No pensamos el campo vocacional desde el paradigma de la complejidad, sino desde el paradigma conductista. f. v.

40. Los jóvenes, en el momento que terminan la escolaridad obligatoria, sienten que están “en circulación”. f. v.

41. Rascovan distingue dos tipos de intervenciones: psicológica y pedagógica. f. v.

42. Un programa promocional, posibilitaría una continuidad en sus estudios e impedirían la no continuidad de los mismos o abandono por no ser lo que querían estudiar. f. v.

43. El proceso de orientación se optimiza a través del: “abordaje preventivo“. “abordaje ocupacional”. “abordaje comunitario”. “abordaje laboral”. “abordaje social”.

44. El concepto de grupo operativo permite construir en el trabajo con: Los alumnos distintas posturas y la posibilidad de escucharse entre ellos. Los padres un vinculo comunitario. Los docentes una continuidad de estudio. Los compañeros de estudio una amistad. Los adultos diferentes estrategias.

45. No se debe confundir la orientación vocacional ocupacional con ... La orientación educativa. La orientación clínica. La orientación institucional. La orientación pública. La orientación privada.

46. En estos encuentros de orientación vocacional, el orientador: No resuelve la situación, sino que construye, escucha y acompaña en el proceso. Es el encargado de imponer su pensamiento. Es la persona que define la elección. Es el que junto a la familia definen la carrera a elegir. Es el que resuelve el proceso final.

47. El método utilizado en Orientación vocacional es el denominado: “Clínico operativo”. “Entrevistas operativas”. “Clínico vocacional”. “Operativo”. “Clínico”.

48. Dentro del campo profesional también se puede trabajar en: Reorientación con personas que atraviesan una crisis profesional o que se encuentran disconformes con lo que hacen. Orientación con personas que atraviesan una crisis profesional o que se encuentran disconformes con lo que hacen. Reorientación con personas que están conformes con su profesión. Reorientación con hombres que atraviesan una crisis y que se encuentran conformes con lo que hacen. Reorientación con mujeres que atraviesan una crisis y que se encuentran conformes con lo que hacen.

49. La elección vocacional como todo proceso es direccional porque ... Puede acelerarse, detenerse, prolongarse en el tiempo ante determinadas situaciones que el sujeto vivencia o que provienen del contexto…. Puede acelerarse y prolongarse en el tiempo ante determinadas situaciones que el sujeto vivencia o que provienen del contexto... Puede acelerarse en el tiempo ante determinadas situaciones que el sujeto vivencia o que provienen del contexto…. Puede detenerse y prolongarse en el tiempo ante determinadas situaciones que el sujeto vivencia o que provienen del contexto…. Puede acelerarse y detenerse en el tiempo ante determinadas situaciones que el sujeto vivencia o que provienen del contexto ….

50. Dentro del campo profesional también se puede trabajar en: Reorientación con personas que atraviesan una crisis profesional o que se encuentran disconformes con lo que hacen. Reorientación con mujeres que atraviesan una crisis y que se encuentran conformes con lo que hacen. Orientación con personas que atraviesan una crisis profesional o que se encuentran disconformes con lo que hacen. Reorientación con hombres que atraviesan una crisis y que se encuentran conformes con lo que hacen. Reorientación con personas que están conformes con su profesión.

51. Un concepto que resulta relevante definir para comprender la problemática de los jóvenes que terminan su escuela secundaria se define como: El de transición. El de incertidumbre. El de cambios. El de ansiedad. El de decisiones.

52. Al mismo tiempo la decisión vocacional dinámica se destaca en este proceso de orientación ya que: Puede darse en las distintas etapas de la vida del sujeto. Puede realizarse en el último año de la escolaridad secundaria. Se da solamente al finalizar la escolaridad primaria. El orientador es el único que puede finalizar el proceso. Se realiza con el acompañamiento de la familia.

53. En estos encuentros de orientación vocacional, el orientador: No resuelve la situación, sino que construye, escucha y acompaña en el proceso. Es el que junto a la familia definen la carrera a elegir. Es el que resuelve el proceso final. Es la persona que define la elección. Es el encargado de imponer su pensamiento.

54. El sujeto deberá elaborar los duelos por... Todo lo que ya no tendrá: compañeros de estudio, el colegio, amistades, docentes, tiempo libre y el inicio de otros proyectos, otros estudios. Todo lo que ya no tendrá: tiempo libre y el inicio de otros proyectos. Todo lo que tendrá: compañeros de estudio, el colegio, amistades, docentes, tiempo libre y el inicio de otros proyectos, otros estudios. Todo lo que ya no tendrá: tiempo libre y sus amigos.

55. Que fuera provocada por la exigencia de la elección, el grupo podrá contener la situación: Ante la aparición de angustia. Ante la inquietud. Ante la aparición de dudas. Ante la aparición de preocupación. Ante la rapidez.

56. Para que una persona pueda elaborar tu proyecto de vida deben existir: Tres tipos de variables. Cinco tipos de variables. Dos tipos de variables. Cuatro tipos de variables. Seis tipos de variables.

57. Los grupos en orientación vocacional se conforman teniendo en cuenta: La edad de los consultantes. La demanda. La cantidad de lugares disponibles. El orientador. La institución que brinda el servicio.

58. La orientación vocacional ocupacional puede realizarse en: Diversos ámbitos: colegios, universidades, consulta privada, centros especializados en orientación entre otros. Universidades privadas. Lugares públicos. Solamente en los colegios. Solamente en consultorios privados.

59. Se entiende que el sujeto orientado es considerado: Único e irrepetible y ocupa el primer plano. Un alumno que tiene dudas sobre sus estudios. Igual que todos los alumnos que terminan el colegio secundario. Un consultante. Un paciente que hay que escuchar.

60. La intervención pedagógica es la que: Se realiza a los que recorren las instituciones educativas. Se lleva a cabo en hospitales, centros de salud y consultorios particulares. Se emplea con los orientadores. Está dirigida a los estudiantes que finalizaron la escuela. Utilizan los profesores.

61. La escuela es uno de los espacios elegido para llevar a cabo un taller ya que la misma constituye un lugar: De pasaje, donde los alumnos se vinculan y comparten con pares. Óptimo para que todos los alumnos consulten. Accesible para realizar la orientación. Barato para realizar una presentación. indicado para realizar reuniones de padres.

62. Al realizar la Orientación vocacional ocupacional el sujeto tiene que: Decidir ¿Qué elegir? ¿Qué estudiar? Y se plantean las siguientes dudas entre otras ¿Quién soy? ¿Qué hacer? ¿Qué me brinda placer?. Consultar con los profesores ¿Qué elegir? ¿Qué estudiar? y se plantean las siguientes dudas entre otras ¿Quién soy? ¿Qué hacer? ¿Qué me brinda placer?. Preguntar a sus padres ¿Qué elegir? ¿Qué estudiar? y se plantean las siguientes dudas entre otras ¿Quién soy? ¿Qué hacer? ¿Qué me brinda placer?. Decidir a quién pedirle ayuda. Consultar varios sitios de Internet.

63. ¿Cómo ayudarlos? Con una actitud de escucha, diálogo e intervenciones específicas individuales o grupales en la cual se facilite al consultante: Puntualizar sus dudas, ilusiones, presunciones y posibilidades para indagar en su mundo interior y exterior. Resolver tests de inteligencia. Elegir la carrera que desee estudiar. Realizar consultas. Concurrir con sus padres.

64. Se incluyen las técnicas auxiliares que: Se implementan en el método clínico. Se aplican en un consultorio. Se comparten en grupo. Se resuelven individualmente. Se buscan en Internet.

65. Dentro de la caja de herramientas se encuentran: Autobiografía. Imágenes ocupacionales. Así soy yo. Biografía. Frases para completar.

66. Los estudiantes se relacionan con los diferentes actores del ámbito escolar, su relación directa se establece con: Docentes. padres. Preceptores. Directivos. Otros miembros de la comunidad educativa.

67. ¿Cuáles son las herramientas que el orientador podría utilizar? Como recurso se puede utilizar el concepto de: Caja de herramientas. Botiquín de primeros auxilios. Herramientas vocacionales. Comodín. Caja de urgencias.

68. El trabajo del orientador requiere ajustes constantes pudiendo lograrlos a través de: Capacitaciones que permitan la actualización, participación en eventos científicos y lectura de bibliografía. concurrir a escuelas. Conexion via skype. Una pagina web. la escritura de material bibliográfico.

69. La búsqueda vocacional consistirá entonces en el desafío de vivir la vida intentando: Construir lugares cada vez más habitables. Desarrollar una carrera profesional. Continuar los mandatos familiares. Profundizar los conocimientos adquiridos. Encontrar el trabajo mejor pago.

70. Nuestra identidad profesional se construye laboriosamente en un proceso: continuo, permanente, siempre factible de ser revisado, por el cual podemos decir que nuestro aprendizaje es perpetuo. Por el cual nuestro aprendizaje es definitivo. Que puede ser revisado por el psicólogo. Que no puede cambiarse. Alternativo y permanente.

71. En el método clínico se incluyen técnicas denominadas: Auxiliares. Vocacionales. Secundarias. mixtas. Principales.

72. En el proceso de orientación vocacional el POV (Profesional de la Orientación Vocacional) está:. Expectante, no dirige, no aconseja, no orienta…. Apurado por terminar la consulta. relajado porque tiene mucho tiempo. Ansioso por la elección del orientado. Preocupado por la opinión de los padres.

1. Creemos que es necesario formarse continuamente: Teniendo en cuenta que los cambios en la formación van a estar influidos. Y así poder mantener las competencias y destrezas actualizadas y renovadas. Por los avances que se producen en los perfiles profesionales. Para elegir el trabajo que se desee.

2. Algunas de las actitudes de los orientadores son reflejadas a través de las siguientes respuestas: Escuchar al orientado. No busca dirigir. No busca aconsejar. Acompañar el proceso. Resolver y decidir por el orientado.

3. El trabajo en grupo, permite la superación de los duelos debido a distintas razones: Permite pensar sobre su infancia. Se puede trabajar sobre las actitudes estereotipadas. Promueve la reflexión individual. Permite poder descubrir cuáles son los valores significativos para todos los integrantes del grupo. Permite controlar las ansiedades y la orientación hacia “lo nuevo".

4. Los jóvenes en su imaginario creen que: La obtención de un título acredita formalmente. No hace falta estudiar. la obtención de un título lo acredita provisoriamente. La adquisición de conocimiento es un medio de acreditación. El título no sirve para nada.

5. Teniendo en cuenta a los jóvenes debemos considerar su ... Nivel de motivación-actitud de preparación profesional. Madurez personal y cultural y sus recursos. Aptitud para los estudios. Inmadurez personal y sus recursos. Falta de preparación profesional.

6. En el método clínico se establece el encuadre que alude a: Los honorarios. Las formas de pago. Las ausencias, entre otras; que serán llevados a cabo en el trabajo de orientación. La presencia de los profesores.

7. La orientación puede ser: Clínica Institucional. Vocacional. Educativa. Ocupacional.

8. En el proceso de Orientación la familia: Constituye uno de los factores que directa o indirectamente pueden influir en la vida del alumno. Le asigna un rol al hijo o hija para su futuro desempeño a través de la novela familiar. Brinda información sobre lo que tiene que elegir su hijo o hija. Trabaja con los preceptores solamente. No acompaña al hijo o hija.

9. Como orientadores podemos diseñar un programa de orientación, en el cual le damos información: Para que los alumnos la compartan con sus amigos. Sobre las necesidades de la sociedad,. Para conocer sus capacidades y realizar búsquedas teniendo en cuenta sus aptitudes. Sobre el mundo del trabajo. Para que ellos puedan evaluar sus intereses.

10. Las técnicas auxiliares incluyen: Consultas con profesores. Juegos, técnicas plásticas, técnicas informativas. Recursos informáticos. Test proyectivos, test psicométricos. Encuestas, dramatizaciones.

11. El desafío de un orientador será trabajar teniendo en cuenta: Todos los sujetos que consultan. Los distintos contextos. El material bibliográfico. El carácter del sujeto que consulta. La cantidad de alumnos que requieren su ayuda.

1. Relacionar las teorías que reflexionan sobre la orientación vocacional: No psicológicas:. Psicológicas:. Generales (o interdisciplinares):. Teorías económicas:. Teorías cultural y sociológica:. La teoría del "accidente o del azar".

2. Relacionar los tipos de identidad con su descripción: Identidad :. Identidad ocupacional:. Identidad negativa:. Identidad vocacional:.

3. Relacionar las siguientes etapas de la vida vocacional: Etapa de crecimiento:. Etapa de exploración:. Etapa de establecimiento:. Etapa sostenimiento:. Etapa de declinación:.

4. En O.V. surgen estas preguntas, unir cada una con sus respuestas. ¿Cómo ayudarlos?. ¿Qué elegir?. En qué espacio brindarles orientación?. ¿Cuáles son las herramientas que el orientador podría utilizar?.

6. Unir las preguntas con las respuestas referidas al perfil personal del sujeto que elige. ¿Qué sé?. ¿Qué sé hacer?. ¿Qué me gusta?. ¿Cómo soy?.

7. Relacionar las cualidades, contraindicaciones, rol e identidad de un orientador: Cualidades deseables para un orientador:. Contraindicaciones al rol del orientador:. Rol:. Identidad profesional:.

la elección vocacional es un proceso que acompaña a otro proceso: el buscar información de internet. el consultar a profesores. el trabajar. el estudiar. el decidir.