PROCESO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

¿Qué es importante para ser un buen docente?. Poseer conocimientos. Desarrollar habilidades docentes que optimicen: El desarrollo de su trabajo. Sus relaciones interpersonales. Un mayor aprendizaje de sus alumnos. A y B son correctas.

Las Capacidades que permiten al docente promover un aprendizaje activo y significativo, promover la motivación, mejorar la comunicación, mejora de las relaciones afectivas, se denominan. Habilidades básicas docentes. Estrategias motivadoras. A y B son falsas.

Componentes conductuales de la comunicación son. La comunicación verbal y paraverbal. La comunicación no verbal. A y B son correctas.

Los componentes conductuales de la comunicación que determinan el “ Cómo se dice”, tales como: Expresión facial, mirada, postura, sonrisa, distancia, gestos, apariencia personal, automanipulaciones, movimientos nerviosos .., se refieren a. La Comunicación no verbal. La Comunicación Verbal. La Comunicación paraverbal.

Los componentes conductuales de la comunicación como son : Volumen, tono, timbre, tiempo, pausas, fluidez, velocidad, claridad .., se refieren a. La Comunicación no verbal. La Comunicación Verbal. La Comunicación paraverbal.

El peso de los componentes conductuales es. Verbales 20%, No verbales 40%, Paraverbales 40%. Verbales 40%, No verbales 40%, Paraverbales 20%. a y b son falsas.

Los aspectos más importantes de la Comunicación verbal son. Contenido y Preguntas. Humor. Humor, Contenido y Preguntas.

Ante las preguntas formuladas por los alumnos, el profesorado debe: Practicar la escucha activa y si es necesario repetir la pregunta, y plantear las preguntas a los alumnos. Cuidado con las respuestas (no ridiculizar, juzgar o enfrentarnos). Conservar la calma. Admitir ignorancia (y añadir que averiguaremos la respuesta). Decir que la respuesta surgirá más avanzada la presentación. Recurrir al humor. a y b son correctas.

Se produce la escucha activa y el mensaje es fidedigno si. El receptor escucha con esfuerzo físico y mental. El receptor se concentra en el otro, comprende el mensaje, resume los puntos importantes y confirma el mensaje. a y b son correctas.

En comunicación no verbal, cuando tocamos el propio cuerpo : Tocar el pelo, rascar cara o brazo, tocar nariz, o se dan señales de incomodidad y ansiedad: Subir gafas, ajustar americana, girar un botón…, se trata de: Automanipulaciones. Expresión facial, Mirada, Postura, Movimientos. Movimientos nerviosos.

El volumen de la voz, la pronunciación, las pausas/ silencios, la velocidad, y el tiempo del habla, son los aspectos más importantes de la: Comunicación no verbal. Comunicación paraverbal. Comunicación verbal.

Las personas que tienen Sentimientos/Emociones de: Impotencia, Culpabilidad, Baja Autoestima, Ansiedad y Frustración, se encuadran dentro del estilo de comportamiento. Inhibido. Asertivo. Agresivo.

Las personas cuyo comportamiento externo manifiesta: Expresión de sentimientos tanto positivos como negativos. Defensa sin agresión. Honestidad. Capacidad de hablar de propios gustos e intereses. Capacidad de discrepar abiertamente. Capacidad de pedir aclaraciones y decir “no”. Saber aceptar errores. Se encuadran dentro del estilo de comportamiento. Inhibido. Asertivo. Agresivo.

Las personas que tienen Sentimientos/Emociones de: Ansiedad creciente. Soledad / sensación de incomprensión/ culpa/ frustración. Baja autoestima. Sensación de falta de control. Enfado cada vez más constante y que se extiende cada vez a más personas y situaciones. Honestidad emocional: expresan lo que sienten y “no engañan a nadie”. Se encuadran dentro del estilo de comportamiento. Inhibido. Asertivo. Agresivo.

La ansiedad: Es una de las principales barreras de la comunicación que afectan al emisor, y está presente en todas las situaciones de hablar en público. Es una de las principales barreras de la comunicación que afectan al emisor, y está presente sólo en alguna situación de hablar en público, en que la temática a tratar es complicada o no se domina bien, o el auditorio es muy competente. Colabora a mejorar las intervenciones, ya que nos mantiene activados.

Los síntomas sobre los que actúa la imaginación son. Dolores de cabeza. Espasmos musculares. Dolor crónico de causa no determinada. Ansiedad generalizada o situacional. a y b son correctas.

Las técnicas para el control de los pensamientos son. Autoinstrucciones y Visualización. Relajación muscular progresiva de Jacobson. Técnica de “El molino”.

Los Problemas más frecuentes para la Relajación muscular progresiva de Jacobson son. Dificultad para relajar determinados grupos musculares. Movimientos y risa. Relajarse hasta dormirse. Fijarse excesivamente en la respiración. No lograr relajarse mentalmente. Espasmos, tics, calambres musculares. Sensaciones extrañas durante la relajación. A y B son correctas.

Las Técnicas para el control cognitivo tienen como finalidad. Enseñar a la persona a identificar y combatir los pensamientos negativos perturbadores. Enseñar a la persona a desarrollar la inteligencia. Enseñar a la persona a controlar lo que piensan los demás.

Características de pensamientos automáticos. No son específicos y discretos. No importa lo irracionales que sean, siempre son creídos. Son fáciles de desviar.

¿Qué es la motivación?. Un fenómeno psicológico complejo. Un fenómeno psicológico multideterminado. A y B son correctas.

¿Qué es un motivo?. Cualquier evento interno o externo al que el individuo atribuye un valor. Todo aquello que la persona no necesita y desea. Todo aquello que no debería ser un deber u obligación.

¿Qué es una meta?. Todo aquello que queremos lograr. Un grado de aspiración. A y B son correctas.

¿Qué tipos de metas existen?. De aprendizaje. De rendimiento. A y B son correctas.

¿Qué son las metas de rendimiento con tendencia a la evitación?. Estudiantes motivados positivamente para conseguir un rendimiento superior al de los compañeros. Estudiantes motivados negativamente para evitar el fracaso. Estudiantes centrados en demostrar su capacidad.

¿Cuál es la principal preocupación del estudiante con metas de aproximación al rendimiento?. Aprender. No ser el mejor. Ser el mejor.

Las expectativas o esperanza de logro pueden ser de …. Aprendizaje. Competencia, ejecución y resultados. Competencia y aprender a aprender.

El profesor puede motivar la actividad del alumno mediante. La exposición de los contenidos, la propuesta de actividades y la mediación. No interviene en la motivación. Mediante sus habilidades de comunicación verbal.

¿Cómo los compañeros pueden ejercer un papel de agentes motivadores?. Por estar en contacto con modelos con habilidades socialmente útiles. Por la aceptación y apoyo emocional. A y B son correctas.

¿Cómo pueden los padres participar en la vida escolar de los hijos?. Colaborando en la participación y organización de eventos del centro. Realizando un seguimiento de la marcha académica. A y B son correctas.

La Programación Didáctica (P.D.) la elabora. Cada departamento. El equipo docente del centro educativo. La comisión de coordinación pedagógica.

Se dice que una programación de aula (U.D.) tiene los contenidos equilibrados cuando: Tiene igual número de contenidos conceptuales , procedimentales y actitudinales. La proporción de cada uno de ellos es adecuada para conseguir los objetivos didácticos. Tiene mayor número de contenidos conceptuales.

La programación didáctica (P.D.) es un elemento de planificación educativa. Corto Plazo (de Gestión). A Largo Plazo (Estratégica). A muy Corto Plazo (Operativa).

La programación didáctica (P.D.) se elabora. Cada año. Cada cuatro años. Cuando lo dispone el director del centro educativo.

La Programación Didáctica (P.D.) se encuadra en el nivel de concreción curricular. Segundo. Tercero. Primero.

Las Programaciones Didácticas (P.D.) se encuadran en. El Proyecto Educativo de Centro (PEC). El proyecto de Dirección. La memoria del departamento de orientación.

La secuenciación de los contenidos de cada materia se establecen en. Las unidades didácticas (U.D.). La programación didáctica (P.D.). El proyecto educativo de centro (P.E.C.).

La programación de aula (U.D.) se encuadra en el nivel de concreción curricular: Segundo. Tercero. Primero.

Las unidades didácticas (U.D.) son elementos de planificación educativa. A muy corto plazo (Operativa). A corto plazo (de gestión). No constituyen un elemento de planificación educativa.

El Proyecto Educativo de Centro (PEC) se encuadra en el nivel de concreción curricular. Primero. Tercero. Segundo.