PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN IPE

Según el enfoque clásico representado por Platón (2008), el estilo de enseñanza se caracteriza principalmente por: El aprendizaje basado en proyectos y experiencias prácticas. La construcción del conocimiento a partir de la interacción social. La transmisión del conocimiento del docente al alumno. El aprendizaje autónomo sin intervención del docente.

¿Qué autor defendió una educación centrada en el desarrollo natural del alumno y en el respeto a sus ritmos?: Jean-Jacques Rousseau. Paulo Freire. John Dewey. Lev Vygotski.

Según el constructivismo, desarrollado por Jean Piaget (1970) y Lev Vygotsky (1978), el papel del docente es principalmente: Transmitir información de forma magistral. Evaluar exclusivamente los resultados finales. Mantener una disciplina rígida en el aula. Diseñar situaciones que favorezcan la construcción del aprendizaje.

En el ámbito de IPE, ¿qué estilo de enseñanza resulta más adecuado para desarrollar competencias de empleabilidad?: Exclusivamente el estilo magistral. Un enfoque basado solo en la memorización de normas. Un modelo sin intervención docente. Un enfoque activo y constructivista.

¿Qué enfoque permite analizar críticamente el mercado laboral y las desigualdades sociales?. El estilo magistral tradicional. El enfoque crítico de Paulo Freire. El enfoque naturalista de Rousseau. El constructivismo de Piaget.

Según Sternberg (1997) la principal diferencia entre estilo de pensamiento e inteligencia es que: La inteligencia depende del contexto y el estilo no. El estilo determina el nivel de capacidad cognitiva. El estilo se refiere a la forma de usar las capacidades y no a la cantidad de capacidad. La inteligencia es modificable y el estilo no.

De acuerdo con Sternberg y Zhang (2001) un docente que combina estudios de caso, debates y proyectos creativos en el aula está favoreciendo principalmente: La especialización en un único estilo cognitivo. La estandarización del aprendizaje. La reducción de diferencias individuales. El desarrollo de distintos estilos de pensamiento en el alumnado.

Siguiendo la clasificación de estilos de pensamiento de Sternberg (1997), el análisis de un conflicto laboral en FOL/IPE donde el alumnado debe valorar decisiones empresariales activa principalmente el estilo: Legislativo. Ejecutivo. Judicial. Global.

Desde la perspectiva de Sternberg (1997), afirmar que un estudiante “no sirve para pensar de forma creativa” sería incorrecto porque: La creatividad solo depende de la motivación. Los estilos de pensamiento pueden desarrollarse y modificarse. Todos los estudiantes tienen el mismo estilo. El estilo legislativo es el más común.

Según Zhang y Sternberg (2005) la relación entre estilos de pensamiento y empleabilidad se explica porque: Las empresas solo buscan perfiles ejecutivos. Cada profesión exige un único estilo cognitivo. La adaptabilidad cognitiva favorece la inserción en contextos laborales cambiantes. Los estilos determinan automáticamente la profesión futura.

Según Zabalza, la calidad del profesorado se relaciona principalmente con: El dominio exclusivo de los contenidos. La aplicación rígida del currículo. La coherencia entre objetivos, metodología y evaluación. El uso prioritario de métodos tradicionales.

Imbernón destaca como elemento clave de la calidad docente: La experiencia acumulada. La reflexión sobre la práctica y la mejora continua de la enseñanza. La autoridad del docente. El cumplimiento estricto de la normativa.

Una ventaja de la docencia de calidad es: La reducción del esfuerzo del alumnado. El aumento de la motivación y la implicación. La eliminación de la diversidad en el aula. La estandarización del aprendizaje.

En IPE, la calidad docente se caracteriza especialmente por: La enseñanza teórica de contenidos legales. La conexión de los contenidos con la realidad sociolaboral y profesional del alumnado. La evaluación memorística. El uso exclusivo de libros de texto.

La calidad del profesorado debe entenderse como: Un rasgo innato. Un objetivo alcanzable una vez. Un proceso dinámico y continuo. Un requisito administrativo.

Según el texto, ¿cómo debe entenderse el conflicto en el contexto de la convivencia escolar?. Como una anomalía que debe eliminarse mediante sanciones disciplinarias. Como un fenómeno exclusivamente negativo que dificulta el aprendizaje. Como una oportunidad pedagógica para el aprendizaje social y moral, si se aborda adecuadamente. Como una situación inevitable que no admite intervención educativa.

¿Cuál es la finalidad principal de la mediación educativa, según los autores citados (Moore, 1995; Ponce, 2008)?. Imponer sanciones proporcionales a la gravedad del conflicto. Facilitar la comunicación entre las partes para alcanzar acuerdos consensuados. Sustituir a los órganos disciplinarios del centro educativo. Resolver el conflicto mediante la intervención directa del mediador.

Desde la perspectiva de Johan Galtung, aplicada al ámbito escolar, la paz se concibe como: La ausencia total de conflictos en la comunidad educativa. Un estado estático basado en el cumplimiento estricto de las normas. La capacidad activa de gestionar los conflictos de forma empática y no violenta. Un resultado derivado exclusivamente de la intervención sancionadora.

¿Cuál de los siguientes principios NO forma parte de los principios fundamentales de la mediación educativa descritos en el texto?. Voluntariedad. Confidencialidad. Autocomposición. Carácter sancionador.

De acuerdo con la normativa educativa española citada (LOE y LOMLOE), la mediación educativa se vincula principalmente con: La sustitución del régimen disciplinario por modelos alternativos. La promoción de la convivencia pacífica, la prevención de conflictos y la educación en valores democráticos. La resolución de conflictos exclusivamente entre el alumnado. La actuación de los equipos directivos como mediadores únicos.

Según la UNESCO, la OCDE y la UE ¿cuáles son los cinco pilares de la profesionalidad docente?. Formación, colegialidad, empatía, digitalización, sostenibilidad. Formación, desarrollo profesional, colegialidad, autonomía docente y estatus. Titulación, desarrollo profesional, empatía, digitalización, sostenibilidad. Ninguna de las anteriores.

Indica cuál de las siguientes opciones no es una función del profesorado según el listado del art. 91 LOE (modificado por la LOMLOE): La elaboración de las leyes de educación. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. La tutoría de los alumnos. La investigación, experimentación y mejora continua de los procesos de enseñanza.

El rol docente en la actualidad... Sigue un modelo tradicional, de transmisor de conocimientos. Ha evolucionado de transmisor de conocimientos a facilitador del aprendizaje. No existen roles docentes, cada docente ejerce su profesión según supersonalidad. Ninguna de las anteriores.

Una de las funciones atribuidas a los profesores es la de mediador, ello significa que: Si el alumno incurre en responsabilidad civil por daños con un tercero, debe ejercer de mediador extrajudicial. Debe ejercer motu propio la potestad disciplinaria en el centro educativo. Debe contar con un curso de capacitación oficial en psicología. Debe ejercer de agente intermediario para evitar conflictos negativos del alumnado, incluso llegando a aconsejar a la propia familia.

Señala la respuesta correcta respecto al siguiente enunciado “El uso de las TIC en el aula garantiza una mejora de los procesos de aprendizaje del alumnado”. Verdadero. Solo respecto al alumnado perteneciente a la generación z (nacida entre finales de los 90 y principios de los 2010). Falso, no lo garantiza, sino que es una herramienta poderosa de mejora. En ningún caso, porque el uso de las TIC siempre empeora el proceso de aprendizaje.

Para ser profesor de IPE, ¿puede impartir solo clases en la Formación Profesional de Grado superior): Sí, es correcto. No, puede impartir clase en toda la formación profesional de grado medio y grado superior y se tiene que habilitar para impartir clase en la ESO. No, puede impartir clase en toda la formación profesional de grado medio y grado superior así como en bachillerato. No, solo puede impartir clase en la formación profesional de grado medio.

Según la LOMLOE y el Real Decreto 276/2007, ¿Qué formación necesaria se debe de tener para tener acceso a profesor/a de IPE?. Estar en posesión de un título universitario con especialidad en Derecho, Relaciones Laborales, Administración y Dirección de Empresas, Economía o Psicología, Máster Universitario en Formación del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de idiomas, o tener el antiguo título de CAP. Experiencia acreditada como docente. Estar en posesión del título de bachillerato, grado medio o grado superior. Estar en posesión de un título universitario con especialidad en Derecho, Relaciones Laborales, Administración y Dirección de Empresas, Economía o Psicología, y hacer una oposición.

¿Es importante la formación continua para el profesorado en IPE?. No, en esta especialidad no suele haber muchos cambios. Si, pero solamente formarte en la parte educativa. Sí, pero solo si quieres aspirar a jefe de departamento. Si, es fundamental continuar formándose en todos los aspectos, tanto educativos como laborales, tecnológicos, legislativos y sociales para poder dar una enseñanza de calidad y actualizada.

Según Ken Robinson el profesorado debe fomentar principalmente: La memorización de contenidos teóricos. La enseñanza tradicional y magistral. La evaluación estandarizada. Métodos de aprendizaje activos y creativos.

Según Bandura, ¿Qué series de competencias debe de tener un profesor para impartir clases en IPE?. Actitud positiva y eficacia. Psicología. Pedagogía. Adaptabilidad y ser creativo.