PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN IPE

¿Qué caracteriza principalmente al aprendizaje activo?. La exposición magistral del docente como eje central. La memorización repetitiva de contenidos teóricos. La participación del alumnado en actividades prácticas y reflexivas que le convierten en protagonista de su propio aprendizaje. La realización exclusiva de exámenes escritos.

¿Qué principio metodológico promueve adaptar la enseñanza a las características individuales del alumnado?. La organización rígida del currículo. La evaluación final única. La atención a la diversidad, mediante estrategias flexibles que respetan ritmos, estilos y necesidades de aprendizaje. La enseñanza uniforme para todo el grupo.

¿Qué finalidad tiene el módulo Itinerario Personal para la Empleabilidad según el Ministerio de Educación y Formación Profesional?. Aumentar la carga teórica del alumnado. Sustituir otros módulos profesionales. Desarrollar habilidades y capacidades transversales, orientación laboral, emprendimiento y madurez profesional. Preparar exclusivamente para oposiciones.

¿Cuál de las siguientes características deben cumplir los recursos didácticos?. Ser costosos. Ser exclusivamente digitales. Ser seguros, adecuados a la edad, inclusivos y útiles para el logro de los objetivos educativos. Ser utilizados solo por el docente.

Según Lozano, ¿qué función cumple la evaluación continua?. Calificar al final del proceso. Clasificar al alumnado. Acompañar el aprendizaje, detectar dificultades y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Sustituir actividades prácticas.

Según Medina y Salvador (2009), ¿qué describe mejor una estrategia didáctica?. Es un modo organizado de orientar la enseñanza y el aprendizaje conectando objetivos, actividades, recursos y evaluación para dar coherencia al trabajo en el aula. Es una técnica concreta aplicada a una sesión (por ejemplo, debate o explicación). Es un conjunto de recursos y materiales que el profesor selecciona para la clase. Es un plan de tiempos y contenidos para completar el temario en una evaluación.

Para De Miguel Díaz (2006), en el enfoque por competencias, ¿por qué es importante alinear metodología y evaluación?. Porque ayuda a que el alumnado estudie mejor al conocer el formato de la prueba final. Porque las competencias exigen demostrar desempeños, y la evaluación debe recoger evidencias coherentes con las tareas trabajadas para valorar lo aprendido de forma real y aplicable. Porque así se puede evaluar más rápido con un único instrumento durante todo el curso. Porque reduce la carga de trabajo del profesorado al repetir siempre el mismo tipo de actividades.

Según De Miguel Díaz (2006), ¿qué opción encaja mejor con estrategias activas orientadas al desarrollo de competencias?. Exposición y ejercicios repetitivos para consolidar teoría antes de aplicarla. Preguntas orales y resumen final para comprobar comprensión al final del tema. Aprendizaje basado en problemas y proyectos, ya que obligan a investigar, decidir y justificar soluciones, generando aprendizaje significativo y transferible con un producto evaluable. Dictado y esquemas, porque ordenan contenidos y facilitan la memorización.

Según Gómez et al. (2011) y Soto et al. (2015), ¿qué combinación describe mejor el aprendizaje colaborativo bien planteado?. Ventaja: se termina antes; riesgo: copiarse; medida: prohibir hablar durante la tarea. Ventaja: mejora convivencia; riesgo: distracciones; medida: formar grupos por afinidad para evitar conflictos. Ventaja: aumenta participación; riesgo: ruido; medida: limitar el trabajo en grupo a momentos muy puntuales. Ventajas: mejora interacción y habilidades; riesgos: reparto desigual o pasividad; medidas: roles, responsabilidad individual, seguimiento docente y criterios claros para valorar proceso y producto.

Desde el enfoque competencial de De Miguel Díaz (2006), ¿qué actividad encaja mejor en IPE y qué se debería evaluar?. Simular una entrevista o resolver un caso laboral sencillo y evaluar coherencia de respuestas, comunicación profesional, argumentación y un producto breve (guion o informe) con rúbrica. Ver un vídeo de entrevistas y evaluar si identifican recomendaciones y las copian en una ficha. Exponer un CV en clase y evaluar si respeta la estructura y se expresa con fluidez. Resumir un tema de empleabilidad y evaluar principalmente claridad y corrección escrita.