Procesos 2/1

1.En una situación de enseñanza con una metodología vinculada a los métodos de las disciplinas, con obsesión por los objetivos un papel del alumno centrado en la realización sistemática de actividades programada, un profesor centrado en la dirección y exposición de actividades de clase y del mantenimiento del orden, y una evaluación que atiende al producto e intenta medir algunos procesos centrada en la medición detallada de los aprendizajes, ¿ ante que modelo de enseñanza estaríamos, según García 2000?. A) Alternativo. B) Tecnológico. C) Expontaneista/critico. D)Tradicional,.

2.Indica la opción falsa respeto a la técnica de enseñanza mediante instrucción directa: A) es efectiva para la enseñanza de movimientos complejos. B) se aplica cuando la dificultad de la tarea reside en el mecanismo de decisión. C) tiene el inconveniente de que con ella el aprendizaje es receptivo. D) comparte características y finalidades con los estilos de enseñanza tradicionales.

3.Repecto a las técnicas de enseñanza ¿ cual de las siguientes afirmaciones te parece incorrecta?. A) La fase de las técnicas de enseñanza son: general, de la tarea y sobre la organización. B) los tipos de técnica de enseñanza son: mediante instrucción directa o reproducción de modelo y mediante la búsqueda o resolución de problemas moteras. C) la información inicial sobre la organización se puede dar o no al mismo tiempo que la de la tarea y es interesante establecer rutina. D) la presentación de la sesión, es importante ser breve, explicitar los objetivos de la sesión y tú en motivas hacia la actividad.

4.Uno de los siguientes conceptos se define como comunicación intencional organizada formalmente y realizada en base a la creación de un ambiente de aula donde sea posible compartir el conocimiento y la acción así como las valoraciones personales. A) Didáctica. B) educación física. C) enseñanza. D) didáctica de la educación física.

5.La comunicación docente se puede llevar a cabo a través de distintos canales y con diversas modalidades. Distingue entre estas la respuesta correcta. A) en las explicaciones se describe de manera global o analítica la ejecución del alumno. B) dar palmadas para marcar una secuencia rítmica es un ejemplo de ayuda automática. C) proporcionar una secuencia incompleta de la ejecución y a menor velocidad de un a técnica deportiva es un ejemplo de ayuda visual. D) ayuda manual se produce como resultado de una alteración en las condiciones normales de ejecución.

6.Indica cuales de las siguientes relaciones, entre ejemplo de conocimiento de los resultados aplicados a una situación de enseñanza en baloncesto y tipos de feedback, es correcta. A) “has dado tres pasos cortos antes de lanzar a canasta”- feedback prescriptivo. B) “ esta ejecución te ha salido mejor que la anterior”- feedback afectivo. C) “la próxima vez pasa antes el balón al compañero desmarcado”- feedback explicativo. D)” has errado el tiro porque no te has impulsado con las piernas”- feedback explicativo.

7.Cual de las siguientes afirmaciones es correcta, acerca de la técnica de enseñanza mediante la búsqueda: A) todas son falsas. B) es la técnica aconsejada en tareas donde la dificultad radica en el mecanismo de ejecución. C) con esta técnica el alumno no se implica cognitivamente en el aprendizaje de una acción motriz. D) para reconducir los problemas encontrados en el curso de la tarea, se aconseja proporcionar feedback afectivo.

8.Cual de las siguientes afirmaciones sobre el feedback es cierta. A) es importante que la información que contiene el feedback se repita muchas veces, aunque resulte redundante y obvia, para que el alumno la asimile. B) es importante centrar la atención primero en lo mejorable (error) y luego en lo que se esta haciendo correctamente. C) al final del aprendizaje, cuando acumulamos mas experiencia, es mejor dar poco feedback pero con una información muy detallada. D) Todas son ciertas.

9.En cuanto a los estilos de enseñanza (EE) (Sicilia y Delgado noguera, 2002) es cierto que: A) dentro de los EE que posibilitan la implicación cognitiva del alumno esta la microenseñanza y los grupos reducidos. B) una de las características esenciales de los EE participativos es que los alumnos hacen funciones docentes ( evalúan , corrigen...). C) para que se puedan obtener buenos resultados en los EE socializadores se requieren alumnos pasivos y responsables. D) la instrucción directa la modificación del mando directo y la asignación de tareas son EE tradicional.

10.Indica la opción falsa sobre los estilos de enseñanza de la propuesta de Delgado noguera (1991) y Sicilia y Delgado (2002): A) la “ enseñanza modular” es un estilo de enseñanza individualizador. B) se propone seleccionar los estilos de enseñanza en función de los objetivos, por lo que de antemano no hay estilos mejores que otros. C) dentro de cada familia se ordenan los estilos de menos a mayor implicación de alumno. D)en la enseñanza reciproca, si interviene el profesor en el conocimiento de resultados se lo dará directamente al alumno ejecutor.

11.Indica la opción correcta sobre los estilos de enseñanza: A) el profesor propone las actividades, ubica a los alumnos y marca el ritmo de ejecución mediante el conteo- modificación del mando directo. B) el profesor delega la intervención docente a los alumnos “ especialista” ( núcleo básico central) - grupo reducido. C) se tiene en cuenta tanto los intereses de los alumnos como sus niveles de ejecución- enseñanza modular. D) el profesor plantea un problema y ayuda a ajustar la búsqueda, que tiene pocas soluciones, con muchos indicios- resolución de problemas.

12.Según la clasificación del tiempo de PIERON como factor de organización, averigua la respuesta falsa: A) tiempo útil o funcional = T. De programa- T. de desplazamiento al gimnasio- T. de cambio de indumentaria- T. de las rutinas administrativas. B) tiempo de compromiso motor= T. útil o funcional- T. de espera- T. de transiciones- T. de reposo tras esfuerzos intensos. C) tiempo empleado en la tarea= T. de compromiso motor- T. de actividad no relacionado directamente con los objetivos de la sesión. D) tiempo disponible para la practica= T. útil o funcional- T. de información inicial- T. de instrucciones de organización- T. de preparación y traslado de material.

13.Los objetivos de una adecuada organización no deberían de permitir: A) mejorar la participación y la individualización de la enseñanza. B) favorecer un clima positivo de clase donde se mejore aspectos de convivencia, cooperación y motivación de la clase. C) conseguir su optimización mejorando y aumentando sus posibilidades de utilización con las mismas condiciones de seguridad. D) un menor control de los comportamientos y de las actividades previstas para favorecer la creatividad en el proceso E-A '.

14.Encuentra la opción incorrecta sobre estas directrices didácticas para mejorar la gestión del tiempo: A) Para mejorar el tiempo útil o funcional debemos reducir el tiempo de desplazamiento y permanencia en los vestuarios. B) Para mejorar el tiempo útil o funcional podemos reducir los tiempos de rutina administrativa y pedir a otros profesores que terminen a tiempo sus clases. C) Para mejorar el tiempo de compromiso motor se pueden utilizar variantes de una misma actividad. D) Para mejorar el tiempo disponible para la practica debemos preparar y colocar el material antes de la sesión.

15.Entre las siguientes directrices didácticas para mejorar la gestión del tiempo, distingue la respuesta incorrecta: A) Para mejorar el tiempo disponible para la practica se debe disponer de un sistema de señales eficaces. B) Constituir grupos estables durante varias semanas de clase mejora el tiempo disponible para la practica. C) Elegir actividades en función del nivel de los alumnos o disponer de suficiente material para aumenta la participación mejora el tiempo disponible para la practica. D) Si realizamos actividades suaves en la parte inicial de la sesión relacionadas con los objetivos planteados en la sesión mejoramos el tiempo de empleo en la tare.

16.Respecto a los procedimientos de actividades rutinarias (Rutina) para “ganar tiempo” indica la opción incorrecta: A) Anterior a la sesión, cuando el alumno llega, es interesante que empiece alguna actividad como organizar material... para preparar unas condiciones de aprendizaje validas. B) En el vestuario, es apropiado establecer un tiempo limite par cambiarse de ropa. C) Durante la sesión, es interesante transportar y guardar el material en el almacén para evitar que se acumulen. D) Al terminar la sesión, es conveniente unos minutos para la vuelta a la calma de repaso mental de lo trabajado.

17.En cuanto a la rutina indica la opción incorrecta: A) Para que el alumno las aprenda y sea responsable, debe comprender y admitir su función, incluso consensuarlas. B) Los comportamientos que se esperan en la rutina necesitan ser explicados y demostrados. C) El respeto a las rutinas mas tiempo al alumno para practicar las actividades en un contexto dinámico y seguro. D) No es conveniente dosificar las actividades rutinarias para aprovechar en todo momento sus virtudes en la organización.

18.En la estructuración del grupo-clase señala la opción falsa en cuanto a los criterios de distribución para generar subgrupos: A) Aspecto sociales (amistad, empatía,..). B) Aspectos rutinarios. C) Criterios aleatorios. D) Aspectos organizativos. Criterios funcionales.

19.Parece adecuado tener en cuenta como aspecto didáctico en la organización de los materiales y los espacios: A) Desde el punto de vista de la seguridad, es importante diseñar tareas con alto componente perceptivo en la que los alumnos se desplacen en direcciones y sentidos opuestos. B) Interesante disponer de pocos materiales auxiliares que ayuden al traslado y almacenamiento del material porque disminuye la implicación de los alumnos en esta funciones. C) Utilizar la cantidad de material necesario para aumentar la participación activa y las experiencias motrices de los alumnos teniendo en cuenta su aprovechamiento para otras tareas de la misma sesión. D) Todas las anteriores son falsas.

20.Respecto al análisis de la enseñanza eficaz, indica la respuesta falsa: A) La autoevaluación de alumnado y la cesión de competencias docentes tienen relación con el quinto y ultimo nivel de profesionalización docente que promueve la autonomía del alumno. B) La planificación de las tareas motrices por niveles de aprendizaje y la adaptación de las tareas a las características del alumnado pertenece al nivel IV de profesionalización docente que individualiza la enseñanza. C) Variedad de tareas motrices sin continuidad del aprendizaje y una educación física vivencial y recreativa son características esenciales del tercer nivel de profesionalización docente como educador y enseñante. D) La adquisición de valores extrínsecos e intrínsecos por parte de los alumnos pertenece al segundo nivel de profesionalización docente como formador en valores.