Procesos 2

25) Respecto a la pedagogía no lineal y los condicionantes de la tarea (hay 4), Señala cuál es la opción que no corresponde con los mismos: Material empleado. Compañeros y adversarios. Tiempo de juego. Espacio de juego.

26) Señala las respuestas correcta en relación con la definición de lo que son las estructuras de aprendizaje, según Echeita (1995): Son el conjunto de acciones y decisiones que los docentes toman con respecto a las distintas dimensiones del hecho educativo. Son el conjunto de acciones y decisiones que los docentes toman junto a sus alumnos. Son el conjunto de acciones y decisiones que el equipo directivo del centro educativo toma. Ninguna es cierta.

27) Velázquez (2010), Nos habla del aprendizaje cooperativo, En qué se basa esta metodología educativa, la cual sirve para mejorar el propio aprendizaje y el de los demás?. Grupos pequeños y homogéneos. Grupos pequeños y heterogéneos. Grupos grandes y homogéneos. Todas incorrectas.

28) A la hora de aplicar el aprendizaje cooperativo, a qué se refiere el efecto polizón. Los más capaces dejan recargar el peso en los demás. Los menos capaces o más desmotivados dejan completar las tareas a sus compañeros. Cuando todos abandonan el barco. Ninguna es correcta.

29) A la hora de establecer diferentes estrategias en la práctica de la enseñanza de la actividad físico deportiva, encontramos diferentes estrategias a que se hace referencia al siguiente concepto :Consiste en enseñar-aprender el movimiento global mediante las partes en que puede ser descompuesto. Estrategia global. Estrategia básica. Estrategia analítica. No existe ese método?.

30) Analizando las actividades de las tareas motrices en el proceso de E-A Aparece un método que es elTeaching Games For Understanding. En qué se centra?. Aspectos técnicos en situaciones contextualizados, formación integral. Aspectos tácticos y juegos modificados. Apreciación del concepto de juego y su táctica, además de la diversión y motivación. Todas son correctas.

31) Cuándo es el momento de dar la consigna se destaca algún elemento que se considere más importante en el aprendizaje para que el alumno centre su atención en él. Cuando lleva a cabo su ejecución hablamos de qué estrategia en la práctica?. Estrategia global con modificación de la situación real. Estrategia analítica pura. Estrategia global con polarización de la atención. Ninguna anterior.

32) Respecto a la disciplina, si nos referimos a un modelo basado en el condicionamiento operante a través de la relación entre el comportamiento y sus consecuencias, aplicando el control de contingencias con refuerzos y castigos, nos referimos a. Modelo estático de adiestramiento. Modelo estático, de modificación de conducta. Modelo dinámico de dinámica de grupo. Todos son falsos.

33) Atendiendo al modelo de disciplina, cuyo objetivo es ayudar al alumnado, autorregular su conducta, desarrollando su capacidad de analizar causas y efectos de su comportamiento y el análisis de las relaciones sociales fuera del aula. Hablamos de. Modelo estático, de modificación de conducta. Modelo dinámico de desarrollo personal. Modelo dinámico de dinámica de grupo. Todas son falsas.

34) Cuando nos enfrentamos a comportamientos conflictivos, según Pieron (1999) Y sus grados de intervención al ocuparse de los problemas recurrentes para ayudar los alumnos a superarlos con ayuda de las estrategias del contrato estamos ante él. Primer grado. Segundo grado. Tercer grado. Ninguno.

35) Para prevenir problemas de disciplinas, señala la respuesta correcta. Dar responsabilidad a los alumnos más conflictivos. Es conveniente no tener puntualidad en el cumplimiento de los horarios para que puedan tener más tiempo libre para establecer relaciones sociales. Atender a los problemas de cada uno y saber escuchar repartiendo nuestras atención de forma equitativa, entre todo el grupo. Todas son incorrectas.

15) En cuanto a las vías específicas que la Administración educativa plantea para afrontar la diversidad del alumnado, indica la opción correcta. Las adaptaciones curriculares significativas representan ajustes o adaptaciones de la metodología, actividades materiales y agrupamiento flexible y no afectan a los componentes prescriptivo del currículo. Las adaptaciones curriculares significativas afectan a los componentes prescriptivo del currículo, las adaptaciones modifican el currículo técnico, por sustitución o supresión de los elementos que lo componen. Todos los tipos de adaptaciones curriculares que existen son las significativas no significativas y de acceso al currículum. Las adaptaciones de acceso al currículum no se consideran adaptaciones curriculares.