Procesos 2025

¿El uso de la tecnología es esencial para la enseñanza según los principios y estándares de la NCTM (National Council of Teachers of Mathematics)?. Si, puesto que la innovación es imprescindible hoy día. Si, puesto que todos los centros participan el proyectos educativos con tecnología. Si, puesto que estimula el aprendizaje. No.

¿En qué ámbitos de la sociedad resulta conveniente que el alumno valore y aplique las matemáticas e informática en su entorno?. Biológico. Todas las anteriores. Social. Económico.

¿Cuál de los siguientes métodos consiste en la repetición de ejercicios básicos gradualmente más complejos, hasta que el estudiante alcanza un nivel avanzado de destreza mediante ejercicios de 15 minutos diarios?. Finlandia. Singapur. Kumon. Highscope.

¿La comprensión de las necesidades del estudiante frente a la materia forma parte de los principios y estándares de la NCTM (National Council of Teachers of Mathematics)?. No. Sí, como parte del proceso de enseñanza. Si, como parte de el proceso de evaluación. Sí, como parte del proceso de aprendizaje.

El alumno debe adquirir __________ para generar nuevo conocimiento. Destrezas, Competencias, Habilidades y Sabiduría. Aptitudes, Actitudes, Destrezas e Información. Conocimiento, Destrezas, Competencias, Aptitudes, Habilidades y Actitudes. Sabiduría, Información y conocimiento previo.

Las capacidades son: Competencia + Capacidades. Conocimiento + Actitudes. Conocimiento + Habilidades. Habilidades + Actitudes.

Entre las competencias transversales aparecen la matemática y la digital. Ambas. Sólo la digital. Ninguna de las dos. Solo la matemática.

El método Kumon (japonés) de enseñanza de las matemáticas se basa en... Es un método muy cercano, donde se plantean desafíos y tareas grupales. La repetición de ejercicios básicos que gradualmente se hacen más complejos, hasta que el estudiante alcanza un nivel avanzado de destreza con esfuerzo y rigor mediante ejercicios de 15 minutos todos los días. No se aprende nada en particular, sino a pensar. Es una forma de entender el aprendizaje que promueve y facilita el aprendizaje activo y participativo. En lugar de que sea el profesor el que pase información y el alumno replique, se trabaja que el alumno tenga vivencias reflexivas de aprendizaje, además aprenden habilidades comunitarias, de liderazgo y emprendimiento.

Atendiendo a los principios del aprendizaje propuestos en la materia, ¿cúal sería la aproximación más adecuada para las asignaturas de matemáticas e informática en enseñanza secundaria en la actualidad?. Matemáticas e informática con existencia propia. Matemáticas e informática con enfoque constructivista. Matemáticas e informática como concepción idealista platónico. Matemáticas e informática como resultado del ingenio y la actividad humana.

La modelización del conocimiento y la resolución de problemas debe concretarse a la edad y conocimientos del alumno e base a... Un razonamiento inductivo, una comprensión del lenguaje técnico de la materia y una alta capacidad de abstracción. Un razonamiento deductivo, una comprensión del lenguaje general y de su aplicación práctica. Un razonamiento inductivo, una comprensión del lenguaje general y de su representación simbólica. Un razonamiento inductivo, una comprensión del lenguaje técnico de la materia y de su estructura interna.

En una actividad matemática aparecen una serie de procesos cuando los estudiantes interaccionan con los problemas, a la fijación de reglas y convenios en el grupo de alumnos, de acuerdo con el profesor, se denomina... Justificación. Representación. Institucionalización. Comunicación.

¿En qué tres preguntas se centra la autonomía del profesor en el desarrollo de su docencia?. ¿Cuándo?, ¿Cómo?, ¿Por qué?. ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Dónde?. ¿Quién?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?. ¿Qué? ¿Quién?, ¿Por qué?.

Buscar, obtener y tratar información es una competencia transversal. Lingüística. Informática. Digital. Tecnológica.

Aprender a aprender implica... Actuar de forma creativa e imaginativa. Tener interés por la interacción con los demás. Valorar la libertad de expresión. Sentirse protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje.

Cual de las siguientes no es una característica de Montessori. Aprendizaje reforzado por el sentimiento de éxito. El alumno enseña a otros. Estructura curricular preestablecida. Autocorrecciones.

Trabajar algunos conceptos con la única finalidad de poder integrar otros que son los que se consideran importantes desde un punto de vista educativo, es parte de: La comprensión de la estructura interna de la materia. La percepción del entorno físico y social. La estructura interna de la materia. El razonamiento empírico-inductivo de la materia.

Representación consiste en: La exploración de posibles soluciones, modelización de la realidad, desarrollo de estrategias y aplicación de técnicas. El establecimiento de relaciones entre distintos objetos matemáticos. La fijación de reglas y convenios en el grupo de alumnos, de acuerdo con el profesor. El uso de recursos verbales, simbólicos y gráficos, traducción y conversión entre los mismos.

Una competencia transversal en comunicación como "Estar dispuesto al diálogo crítico-constructivo" cabría en nuestra asignatura de matemáticas o informática... Está incluida, con actividades como mesas redondas moderadas donde se discutan conceptos de la materia. Está incluida al no permitir, incluso castigar, que un alumno pueda hablar/responder de forma no adecuada en clase. Está incluida si puntúo la expresión oral de las respuestas a los exámenes. Siempre que se trabajen unos conocimientos asociados, se mande una tarea que permita usarlos y se evalúe su grado de dominio de una manera objetiva y significativa.

¿Qué debe adquirir el alumno para general nuevo conocimiento?. Habilidades y Actitudes. Competencias y Aptitudes. Todas son correctas. Conocimiento y Destrezas.

¿Qué enfoque considera que debe haber una estrecha relación entre las matemáticas/informática y sus aplicaciones a lo largo de todo el currículo, especialmente en relación con asignaturas fuera de las matemáticas/informática?. Constructivista. Como resultado e ingenio de la actividad humana. De existencia propia. Idealista platónico.

Dentro de las competencias TIC encontramos: La alfabetización mediática. Todas las opciones. La alfabetización digital. La alfabetización informacional.

El constructivismo en la enseñanza de matemáticas e informática establece que: Ambas disciplinas son un medio, no un fin. Ambas disciplinas son un fin en sí mismas. Las matemáticas son un medio mientras que la informática es un fin. Las matemáticas son un fin mientras que la informática es un medio.

El papel del docente en el proceso de E/A es. Ser fuente de conocimiento y procedimiento. Ser una guía en el proceso de reflexión y corrección del error del alumno. Ser observador y evaluador del proceso de aprendizaje autónomo del estudiante. Ser compañero de clase del estudiante como parte de su aprendizaje.

Entre las actitudes del mapa digital de competencias tenemos: Operativa y de empoderamiento. Expresión, Operación, Reconocimiento y de Desarrollo personal. Significativa, Gestora y Resolutiva. Crítica, Creativa, Colaborativa, Adaptabilidad Responsable y Autónoma.

La comprensión relacional…. Persigue que el alumno domine reglas prácticas y efectivas. Ninguna es correcta. Persigue que el alumno tenga la sensación de dominar la materia. Persigue que el alumno comprenda el porqué de lo aprendido.

La pirámide DIKW atiende a: La descripción de los niveles de retención humana. Los niveles de concentración por los que pasa un alumno en clase. Los niveles de atención que presta un alumno en clase. La descripción de cómo el ser humano aprende desde los datos a la sabiduría.

La taxonomía de Bloom... Permite que cada tarea que desarrolle el estudiante tenga la garantía de contar con todo lo necesario para un aprendizaje significativo. Establece una relación entre los niveles aprendizaje y las acciones (verbos) que los implican. Es una pirámide que representa los niveles de saberes del ser humano. Clasifica el aprendizaje en 8 tipologías asociadas conceptos, procedimientos y actitudes.

Las dimensiones de la rosa de Bloom son: Planificación, Acción, Comprobación. Colaboración, Participación, Procesamiento, Comunicación. Conocimiento, Comprensión, Aplicación, Análisis, Síntesis, Evaluación. Explicación, Estudio, Evaluación, Valoración.

Los errores en el proceso de enseñanza/aprendizaje debemos considerarlo positivamente puesto que: Representa un fracaso que permite establecer las limitaciones del estudiante. Ayuda a detectar si se ha trabajado la materia desde la familia. Son un obstáculo que obliga al estudiante a plantearse su forma de estudiar. Es una herramienta que ayuda al alumno a tomar conciencia e interrelacionar contenidos.

¿Con qué se supone que se retiene más con menos esfuerzo?. Repetir el aprendizaje una y otra vez para que se retenga. Enseñando a otros lo que se ha aprendido. Discutiendo con otros lo que se ha aprendido. Hacer algo con lo que se ha aprendido.

¿La comprensión relacional e instrumental deben obligatoriamente ir unidos?. Siempre se debe trabajar primero la aplicación práctica para poder comprender a continuación los conceptos teóricos. Siempre se debe tratar primero los conceptos teóricos y a continuación su aplicación práctica. Siempre, no se debe separar saber qué y saber hacer, el orden depende de las circunstancias. Estos dos tipos de comprensión no siempre van unidos, en STEM puede ser interesante tratarlos en momentos distintos.

El conectivismo es la teoría educativa donde... Se basa en una relación de buen comportamiento. La relación permite construir el propio conocimiento. Se activa mediante el compromiso y la responsabilidad. El aprendizaje será mejor cuantas más conexiones entre estudiantes existan.

"El papel del docente debe ser de moderador, coordinador, facilitador, mediador y al mismo tiempo participativo, es decir debe contextualizar las distintas actividades del proceso de aprendizaje. Es el directo responsable", se refiere a: CONECTIVISMO. CONSTRUCTIVISMO. COGNITIVISMO. CONDUCTISMO.

La codificación, almacenamiento y recuperación alude al: Conductismo. Cognitivismo. Constructivismo. Conectivismo.

El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial: 1. Debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento 2. Debe tenerse en cuenta exclusivamente en los ámbitos formales. 1 es cierta pero 2 es falsa. Ambas son falsas. 1 es falsa aunque 2 es cierta. Ambas son ciertas.

La comprensión instrumental se caracteriza por: Permiten ser recordadas mejor. Ser usualmente más fácil de aprender. Un proceso de razonamiento más complejo. Ser más adaptable a nuevas tareas.

Por qué el constructivismo estricto no se considera adecuado para un proceso efectivo de enseñanza/aprendizaje. Porque el alumno no resuelve problemas. Porque requeriría demasiado tiempo alcanzar un nivel adecuado. Porque no usa técnicas didácticas adecuadas. Porque no permite el aprendizaje de conceptos científicos complejos.

Para ser eficaces, los profesores deben... (Elija la opción incorrecta). Conocer y comprender con profundidad lo que enseñan. Apoyarse en recetas demostradas que garanticen el aprendizaje uniforme de todos los estudiantes. Tener una actitud reflexiva y un esfuerzo continuo de búsqueda de mejoras. Comprender la condición de aprendices de sus alumnos y saber elegir estrategias pedagógicas.

El estudio dirigido permite adquirir competencia y comprensión sobre los distintos componentes de un contenido, consta de cuatro componentes, ¿Cuál es el cuarto en orden de aplicación?. Acción. Institucionalización. Formulación/comunicación. Validación.

Cual NO es una dificultad/error/obstáculo del proceso de Enseñanza-Aprendizaje. DIFICULTADES QUE SE ORIGINAN EN LA ORGANIZACIÓN DEL AULA. DIFICULTADES QUE SE ORIGINAN EN LA MOTIVACIÓN. DIFICULTADES RELACIONADAS CON LOS CONTENIDOS. DIFICULTADES CAUSADAS POR LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES PROPUESTAS.

Si existe contradicción entre nuestra comunicación verbal y no verbal... Prevalece la verbal sobre la no verbal. Prevalece el mensaje independientemente de cómo se diga en fondo y forma. Prevalece la no verbal sobre la verbal. Es indiferente, lo importante es la materia.

En las sesiones de clase explicativas se debe construir un buen discurso en base a... Retorica y discurso. Enunciar, desarrollar y resumir. Explicar y aplicar. Dominar la materia.

Que actitud no es significativa para un control efectivo de la clase. No disculpar y justificar nuestra escasa preparación. Evitar que dirijan la clase, predecir y adelantarse. Iniciar la clase captando la atención inicial. Centrar nuestra atención en alumnos que muestren interés para atraer la del resto.

Coaching educativo es: Enseñar la asignatura de manera efectiva. Trabajar con cada alumno para que obtengan los mejores resultados posibles. Conseguir que el mayor número de alumnos consiga superar la materia. Trabajar significativamente sobre alumnos de bajo rendimiento.

La actitud del profesor como coacher consiste en: Propiciar que el alumno invierta en su desarrollo personal y profesional. Desarrollar profesionalmente al alumno esforzándonos en pos de su desarrollo. Tomar decisiones en por el alumno y asumir sus responsabilidades. Insistir en que el alumno se esfuerce hasta que apruebe la asignatura.

¿Cuál no es un objetivo del coaching educativo?. Trabajar las debilidades o limitaciones hasta convertirlas en herramientas. Que tomemos conciencia de las capacidades y habilidades del alumno. Favorecer un cambio de actitudes. Aumentar la autoestima y la autoconfianza.

Cual es el principal motor del proceso de enseñanza y aprendizaje. La motivación intrínseca. La enseñanza de calidad. La autoestima. La motivación extrínseca.

Orientar teniendo como meta el propio aprendizaje... Favorece que el alumno persevere frente a fracasos. Favorece que el alumno evite situaciones difíciles. Redunda en la idea de que el aprendizaje depende más de la habilidad que del esfuerzo. Permite que el alumno pueda evaluar su evolución en función de su resultado.

El papel del profesor en el proceso de Aprender a Aprender por parte del alumno es de: Enseñar. Ayudar a explorar. Ser consejeros. Evalúa en función del resultado.

La fase Options del modelo GROW de coaching consiste en.. Comprender lo que le ocurre al alumno, su realidad, sin que nos la tenga que exponer. Preguntas dirigidas a cómo logrará las metas y cómo se sentirá. Es importante que el alumno tome conciencia de si cree que debe hacer algo más para alcanzar sus objetivos. Ponerse en marcha para conseguir el objetivo, verbalizando las alternativas, tomando conciencia y responsabilidad para generar un cambio significativo. Transformar el problema en un objetivo.

Cual de las siguientes no es una concepción errónea de las matemáticas. No tienen que tener un significado, una razón, son así, sin más. Son un conjunto de conocimientos: hechos, reglas, fórmulas y procedimientos a memorizar. Son una manera de pensar y resolver problemas. Los matemáticos trabajan de forma conjunta entre ellos y con otras disciplinas.

En la concepción idealista-platónica... La matemática pura y la aplicada son disciplinas distintas. La estructura matemática abstracta debe preceder a su aplicación. Las matemáticas se han inventado, como consecuencia de la curiosidad del hombre y su necesidad de resolver una amplia variedad de problemas. Las matemáticas son una respuesta natural y espontánea de la mente y el genio humano a los problemas que se presentan en el entorno físico, biológico y social humano. Las matemáticas son independientes de las personas que los usan y de los problemas a los que se aplican, e incluso de la cultura.

¿Qué afirmación es falsa con respecto a uso de las TICs en el aula?. Las TICs son siempre una solución a los problemas educativos cuando están enfocadas al alumno. Hay que plantearse qué herramienta usar dependiendo de factores, el principal el alumno, la materia y lo significativo del aprendizaje producido, después, de su acceso, inversión de esfuerzo, destrezas tecnológicas o etapa del curso. Ni la tecnología ni lo que se puede hacer con ella es el fin último del proceso de E-A. La tecnología no debe ser el fin pedagógico ni la herramienta educativa, es un mecanismo.

Entre las fases de un ABP se NO se encuentra... Hacer el proyecto en casa. Formación de equipos. Definición del resultado a obtener. Intercambio de ideas.

¿Qué es PDCA?. Una metodología iterativa de resolución de problemas en cuatro fases. Una herramienta informática para abordar ABP. Una manera de poder evaluar objetivamente el desarrollo de un proyecto. Una forma de trabajar las capacidades del alumno de forma personalizada.

En el modelo de EA Flipped classroom, el trabajo en el aula donde podemos intervenir como profesores implica. Aplicar y Analizar. Crear y evaluar. Comprender y recordar. Ninguna de las opciones.

Convertir el aula en un lugar de reflexión, discusión y trabajo en grupo donde los alumnos realizan un aprendizaje cooperativo y estructurado en una aparente falta de estructura, se trata de: Flipped classroom. ABP. PDCA. Gamificación.

¿Cual no es un posible inconveniente de la gamificación?. Si todas la asignaturas usan esta metodología, sería un problema las horas de dedicación en casa. Las recompensas intrascendentes no perduran. Aprovecha la predisposición natural de los jóvenes hacia la competencia. Puede derivar a una realización rápida de tareas para ganar.

Toda gamificación debe tener una fase de medida de objetivos alcanzados que tenga en cuenta diferentes métricas aisladas o combinadas entre las que no se encuentra... Terminación. Fidelización. Cantidad. Calidad.

¿Que diferencia hay entre una evaluación formativa y una tradicional?. En la formativa se recolectan evidencias a valorar por el profesor. En la formativa se retroalimenta a los estudiantes para ajustar su aprendizaje. En la formativa se indica con antelación los objetivos de la misma. En la formativa no se puntúa el resultado obtenido por el alumno.