PROCESOS 2026 TEMA 1

La acción educativa intencional del profesorado es necesaria porque: Permite que los significados construidos por el alumnado sean compatibles con los significados culturales de los contenidos escolares. Garantiza que el alumnado memorice los contenidos sin necesidad de interpretación personal. Sustituye el proceso de construcción de significados que realiza el alumnado. Evita que el alumnado tenga contacto previo con los contenidos culturales.

El aprendizaje requiere: a) Esfuerzo. b) Ser voluntario. c) Ser improvisado. d) Ay B son verdaderas.

3. En la enseñanza, el docente debe: a) Acompañar. b) Ayudar. c) Adaptar el currículo. d) Todas son verdaderas.

4. ¿Cuál de las siguientes situaciones un ejemplo de aprendizaje incidental vinculado al currículo oculto?. a) El alumno memoriza los contenidos del temario para superar una prueba escrita. b) El profesorado explica de forma explícita las normas de convivencia del centro al inicio de curso. c) El alumnado interioriza actitudes de cooperación o competitividad a partir de la organización de las actividades y la dinámica del aula. d) El centro educativo evaluó oficialmente los contenidos conceptuales establecidos en el currículo.

5. De las siguientes afirmaciones, cuál NO es verdadera para un aprendizaje desde la perspectiva del constructivismo: a) El aprendizaje se considera un proceso de “construcción del significado”. b) El aprendizaje escolar tiene un carácter intencional y voluntario. c) Uno de sus puntos clave son la naturaleza social y cultural de los contenidos escolares. d) Todas las respuestas anteriores son verdaderas.

6. En relación con el concepto de aprender, señale la afirmación verdadera: a) El aprendizaje implícito o incidental no ocurre en la institución educativa. b) La educación informal se refiere al aprendizaje voluntario o intencional. c) La construcción de significados y la atribución de sentido son procesos disociables del aprendizaje. d) La enseñanza se puede definir como la acción educativa intencional, sistemática y planificada del profesorado para ayudar al alumno.

7. Cuando un alumno, por las razones que fuere, es incapaz de atribuir un sentido a los contenidos escolares, señale la opción verdadera: a) La disposición del alumno del alumno aumenta. b) La voluntad del docente por enseñar aumenta. c) El esfuerzo que hace el alumno por aprender cobra sentido. d) El aprendizaje se hace muy complejo, pero es posible.

8. En el proceso de aprendizaje se pueden distinguir distintos tipos, ¿qué necesita el aprendizaje intencional que no necesita el aprendizaje implícito? Señale la verdadera: a) Con observación, imitación, repetición se puede conseguir. b) Requiere personal con intencionalidad educativa. c) No necesita de acción educativa para aplicarlo. d) Se da sin realizar esfuerzo consciente.

9. En cuanto a las ciencias del aprendizaje: a) La antropología y la historia son las dos disciplinas clave en el estudio de las ciencias del aprendizaje. b) La neurociencia es una de las disciplinas que han contribuido a que las ciencias del aprendizaje estén consolidadas en un ámbito de estudio e investigación. c) La neurociencia es una disciplina que apenas ofrece evidencia para consolidar a las ciencias del aprendizaje en un ámbito de estudio e investigación. d) La A y la B son verdaderas.

10. Desde una perspectiva constructivista, ¿por qué se afirma que el aprendizaje es un proceso de construcción de significado?. a) Porque el aprendizaje se produce principalmente mediante la repetición de la información presentada por el docente. b) Porque el alumno integra la nueva información relacionándola con sus conocimientos previos y con el contexto en el que aprende. c) Porque el aprendizaje depende fundamentalmente de la claridad expositiva del profesor. d) Porque el significado de los contenidos es independiente de la experiencia del alumno.

11. ¿Cuál de las siguientes NO es una característica del aprendizaje implícito o incidental?. a) Es un aprendizaje, a menudo complejo, que las personas realizamos de manera más o menos espontánea en los lugares más diversos. b) Se produce a través de procesos como la observación, la imitación y la interacción con el entorno. c) Requiere de una acción educativa intencional y planificada para que el alumno pueda asimilar los contenidos. d) Juega un papel de primer orden en los procesos de socialización y de desarrollo personal.

12. ¿Cuál es la función principal de la acción educativa intencional del docente en el aprendizaje escolar?. a) Reemplazar la construcción de significados del alumno con explicaciones completas y dictadas por el profesor. b) Ayudar al alumnado a construir significados y atribuir sentido a los contenidos, asegurando que los aprendizajes sean compatibles con los significados culturalmente aceptados. c) Garantizar que todos los alumnos memoricen los contenidos exactamente igual, sin permitir interpretación personal. d) Evitar que los alumnos interactúen entre ellos durante el aprendizaje, para minimizar errores de interpretación.

13. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones explica por qué el aprendizaje escolar requiere una acción educativa intencional desde la perspectiva constructivista?. a) Porque el aprendizaje escolar se basa principalmente en la memorización de contenidos culturales. b) Porque el alumno no puede adquirir conocimientos complejos sin la ayuda directa del profesor. c) Porque el alumno necesita construir significados y atribuir sentido a los contenidos escolares con la guía del docente. d) Porque el aprendizaje implícito es insuficiente para adquirir conocimientos formales.

14. Según Beltrán, dentro de la Clasificación de los Proceso de Aprendizaje, cuál de ellos incluye la comprensión, retención y la transformación. Señale la verdadera: a) Proceso de aprendizaje centrado en la sensibilización. b) El centrado en la atención. c) El centrado en la adquisición. d) El centrado en la recuperación.

15. Una alumna se dispone a hacer una intervención sociosanitaria en un hospital, en concreto se trata de la higiene y movilización de un paciente. Antes de empezar decide qué hará, en qué orden, cómo lo hará y cómo medirá si dicha intervención la domina. ¿Cuál de las opciones siguientes define mejor la actuación que está teniendo?. a) Se trata de la activación de su atención y memoria exclusivamente, para llevar a cabo dicha intervención. b) Se trata de planificar e implementar la intervención, previamente habiéndola justificado mediante razonamiento y evidencia científica, y midiendo los resultados obtenidos llevando a cabo mediante técnicas concretas. c) Se trata de implementar una acción concreta según dicta el protocolo de higiene y movilización del centro. d) Se trata de medir el resultado, porque la calificación de la práctica es fundamental para realizar la media ponderada de la asignatura.

16. ¿Cuál de las siguientes técnicas facilita la comprensión de situaciones sociales, fomenta la empatía y solidaridad, y trabaja en la elaboración de respuestas lógicas y funciones motoras?. a) Dramatización. b) Tormenta de ideas. c) Líneas de tiempo. d) Mapas conceptuales.

17. Según la clasificación de los procesos del aprendizaje de Beltrán (1998) ¿cuál de las siguientes respuesta agrupa los componentes del Proceso de Aprendizaje de “Personalización y control”?. a) Motivación, autoeficacia, control emocional y actitudes. b) Selección, organización, repetición y elaboración. c) Búsqueda dirigida, evocación, reconocimiento y metamemoria. d) Pensamiento productivo, pensamiento crítico, autorregulación y planificación.

18. En el contexto de los procesos de enseñanza-aprendizaje, desde la perspectiva constructivista ¿cuál de las siguientes afirmaciones describe con mayor precisión la diferencia entre procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje?. a) Los procesos son acciones concretas y específicas (como subrayar o resumir), las estrategias son planes generales automáticos sin conciencia, y las técnicas son los mecanismos cognitivos subyacentes al aprendizaje. b) Los procesos son los mecanismos cognitivos generales y subyacentes (adquisición, elaboración, almacenamiento y recuperación de información), las estrategias son planes conscientes, intencionales y dirigidos a objetivos para regular el aprendizaje, y las técnicas son las acciones o procedimientos específicos aplicados dentro de esas estrategias (como mapas conceptuales o repetición espaciada). c) Las técnicas son planes globales e intencionales, las estrategias son mecanismos automáticos del cerebro, y los procesos son solo recursos materiales usados en el aula. d) No existe diferencia jerárquica: procesos, estrategias y técnicas son sinónimos que se usan indistintamente para referirse a cualquier actividad de estudio.

19. En el marco de los procesos de aprendizaje en intervención sociosanitaria, ¿cuál de las siguientes definiciones describe correctamente qué son las "técnicas de aprendizaje" y qué las diferencia de las estrategias?. a) Son planes mentales generales que el alumno diseña para gestionar sus recursos cognitivos y afectivos antes de estudiar. b) Son procesos biológicos involuntarios e inconscientes que ocurren en el cerebro durante la adquisición de memoria a largo plazo. c) Son métodos y recursos específicos, visibles y operativos, que el estudiante ejecuta (como hacer un esquema o subrayar) para aprender o recordar información. d) Son habilidades innatas de inteligencia que no pueden ser entrenadas ni modificadas mediante la práctica educativa.

20. Según los procesos de aprendizaje descritos por Beltrán (1998), en cuanto a la evocación como sistema de recuperación en la memoria, ¿qué eficacia tiene esta técnica frente a volver a leer el texto? Señale la verdadera: a) Es menos eficaz que releer, porque al intentar recordar podemos cometer errores y consolidarlos en la memoria. b) Según la evidencia reciente, el esfuerzo de recuperar la información (evocación) produce un aprendizaje mucho más profundo y duradero que la simple relectura. c) La evocación solo sirve para memorizar datos simples (fechas, nombres), pero no ayuda a comprender conceptos complejos según los autores. d) Es una estrategia que genera demasiada ansiedad en el alumnado, por lo que Beltrán recomienda sustituirla exclusivamente por técnicas de subrayado.

21. ¿Cuál es una característica esencial de las estrategias de aprendizaje según el enfoque cognitivo?. a) Son actividades mecánicas ligadas exclusivamente a cada materia. b) Son operaciones mentales intencionales que implican un plan de acción para facilitar el aprendizaje. c) Son técnicas de memorización repetitiva aplicadas sin planificación. d) Son procesos automáticos que no pueden entrenarse ni modificarse.

22. Dentro de las clases de inteligencia, según la Teoría Triárquica de la Inteligencia de Sternberg (1985), ¿cuál de ellas tiene como punto clave la relación entre la inteligencia y el medio externo del individuo?. a) Inteligencia experiencial/creativa. b) Inteligencia contextual/práctica. c) Inteligencia componencial/analítica. d) Ninguna de la anteriores.

23. ¿Cuál es el proceso inicial que actúa como "puerta de entrada" al aprendizaje, configurando el contexto mental del sujeto mediante la integración de la motivación, la actitud y el estado emocional?. a) La Atención. b) La Sensibilización. c) La Adquisición. d) La Metacognición.

24. En el proceso de aprendizaje, la metacognición juega un papel clave para favorecer la autonomía y la mejora continua del desempeño profesional. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones define correctamente el papel de la metacognición dentro de las estrategias de aprendizaje?: a) La metacognición se refiere únicamente al uso de técnicas como el subrayado o los esquemas para facilitar la memorización de contenidos. b) La metacognición es un proceso automático e inconsciente que se produce sin intervención del aprendiz durante el aprendizaje. c) La metacognición implica la capacidad del aprendiz para planificar, supervisar y evaluar su propio proceso de aprendizaje, regulando de forma consciente el uso de estrategias y técnicas. d) La metacognición sustituye a los procesos cognitivos básicos, como la atención o la memoria, haciéndolos innecesarios.

25. En relación con la aplicación de las técnicas de aprendizaje y los canales sensoriales, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?. a) La memorización y la repetición mecánica son las herramientas más efectivas para la estimulación de la inteligencia en jóvenes. b) El aprendizaje auditivo se caracteriza primordialmente por el uso exclusivo de la interacción física y la experimentación corporal. c) Las técnicas de aprendizaje deben adaptarse a la individualidad del sujeto, ya que su efectividad varía según el método propio y el canal sensorial dominante (visual, auditivo o kinestésico). d) Las técnicas de aprendizaje son recursos estáticos que solo deben aplicarse de forma individual en el hogar para evitar distracciones sociales.

26. ¿Cuál de las siguientes opciones se corresponde con la definición de estrategias de aprendizaje?. a) Son actividades automáticas e inconscientes que se producen durante el aprendizaje sin precisar una planificación previa. b) Son técnicas concretas ligadas a una materia específica, como subrayar o memorizar. c) Son actividades u operaciones mentales intencionales y planificadas, que se utilizan para facilitar la adquisición de conocimientos. d) Son procesos internos del aprendizaje que no pueden modificarse ni entrenarse mediante la enseñanza.

27. Cuando un estudiante se enfrenta a una tarea de aprendizaje compleja y decide de manera consciente cómo organizar su trabajo, qué recursos utilizar y cómo comprobar si está comprendiendo correctamente los contenidos, ¿qué elemento del aprendizaje está teniendo un papel principal?. a) Las técnicas de aprendizaje, al centrarse en acciones concretas para estudiar la información. b) Los procesos de aprendizaje, porque hacen referencia a las operaciones mentales internas que se activan durante el estudio. c) Las estrategias de aprendizaje, al actuar como un plan intencional que orienta y regula el uso de procesos y técnicas. d) Los estilos de aprendizaje, al depender de las preferencias personales del estudiante.

28. ¿Cuál de las siguientes opciones está relacionada con la visión de Rousseau sobre el aprendizaje?. a) Rousseau explica la necesidad de utilizar el método Loci o palacio de la memoria para el aprendizaje, haciendo uso del recorrido de un lugar conocido, y la asimilación de objetos con partes concretas del temario. b) Explica la importancia de motivar el deseo de aprender en el alumno,de estimular su curiosidad, para que sea él mismo capaz de aprender por sí mismo, y no por una imposición. c) Defiende la necesidad de utilizar la Teoría Triárquica de la Inteligencia,donde se mezcle la experiencia teórica con la práctica. d) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta, Rousseau de lo que habla es de la metacognición, es decir, de la capacidad cognitiva que tiene cada persona en su proceso del aprendizaje.

29. De las siguientes afirmaciones relacionadas con las estrategias de aprendizaje señale la opción verdadera: a) Las estrategias de aprendizaje vienen a ser lo mismo que las Técnicas de estudio. b) Para Gagné, la estrategia, es un conocimiento innato que presentamos las personas por nuestro contexto social, cultural y familiar. c) Según Sternberg, hay tres clases de inteligencia (teoría triárquica): componencial, experiencial y contextual. d) Robinson habló sobre la importancia de la retórica como “El arte de hablar en público”.

30. Dentro del enfoque estratégico de la competencia de "Aprender a aprender", ¿qué medida podemos plantear como docentes para superar el planteamiento puramente practicista o de técnicas de estudio básicas?. a) Enseñar a los alumnos técnicas de estudio básicas, tales como el subrayado o toma de apuntes de forma aislada. b) Incentivar la toma de conciencia del estudio sobre su propio proceso cognitivo (metacognición) y la gestión de sus potencialidades y carencias. c) Priorizar los resultados finales del aprendizaje sobre el propio proceso de aprendizaje. d) Eliminar la interacción social y el contexto para centrarse en el estudio individual.

31. Desde la perspectiva de “Aprender a aprender” ¿cómo son considerados los resultados obtenidos por el alumno?. a) Como el objetivo final y la conclusión de todo el proceso de aprendizaje. b) Como resultados parciales dentro de un proceso continuo de aprendizaje. c) Como la única evidencia importante para evaluar la eficacia del aprendizaje. d) Como elementos secundarios que no deben de ser valorados.

32. Dentro de la clasificación de las estrategias de aprendizaje en el ámbito sociosanitario, aquellas que se encargan de planificar, controlar y evaluar el propio proceso de pensamiento para asegurar que el aprendizaje sea efectivo se denominan: a) Estrategias cognitivas de elaboración. b) Estrategias de apoyo o afectivas. c) Estrategias metacognitivas. d) Técnicas de repetición mecánica.

33. Un alumno de un ciclo formativo de la rama sociosanitaria debe preparar una intervención con un usuario. Antes de comenzar, reflexiona sobre qué partes del procedimiento domina y cuáles necesita repasar, además de reconocer en qué condiciones (entorno) trabaja mejor. Posteriormente, planifica la tarea, organiza los materiales y el tiempo, supervisa su actuación durante la intervención y toma decisiones. Al finalizar, analiza qué y cómo ha aprendido además de cómo puede mejorar en futuras situaciones.Selecciones la verdadera: a) Solo aplica técnicas de estudio para memorizar contenidos. b) Reconoce sus capacidades personales para el aprendizaje. c) Desarrolla tanto la conciencia de sus capacidades y conocimientos como la gestión consciente de su propio aprendizaje. d) Se limita a seguir instrucciones sin reflexionar sobre su aprendizaje.

34. ¿Cuál de las siguientes opciones define mejor la competencia “aprender a aprender” en el contexto de la intervención sociosanitaria?. a) Memorizar contenidos de forma repetitiva para mejorar el rendimiento académico a corto plazo. b) Utilizar siempre las mismas técnicas de estudio, independientemente del tipo de tarea o del contexto de aprendizaje. c) Planificar, gestionar y regular de forma autónoma el propio proceso de aprendizaje, ajustando estrategias, tiempos y recursos en función de los objetivos y necesidades personales. d) Depender principalmente de la guía del docente para organizar el aprendizaje y tomar decisiones durante el proceso formativo.

36. En el paradigma sociocultural, dentro de la competencia de aprender a aprender, podemos decir que: a) Se centra solo en averiguar los mecanismos usados por el alumno para aprender. b) El facilitador de conocimiento es siempre el docente. c) Su máximo exponente es Piaget. d) Valora también los procesos cognitivos y sociales del aprendizaje.

37. En relación con la competencia “aprender a aprender”: ¿Qué aspecto es más importante para favorecer un aprendizaje autónomo en el alumnado?. a. Que el alumnado reproduzca fielmente los contenidos explicados en clase. b. Que el profesorado enseñe técnicas de estudio de forma sistemática. c. Que el alumnado sea consciente de cómo aprende, planifique su trabajo y reflexione sobre los resultados obtenidos. d. Que el aprendizaje se centre, principalmente, en la obtención de un buen resultado final en el examen de contenidos.

38. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor el papel del docente en el desarrollo de la competencia aprender a aprender en el alumnado sociosanitario?. a) Transmitir contenidos estructurados para facilitar su memorización. b) Actuar como guía del proceso de aprendizaje, promoviendo la autorregulación y la reflexión del alumnado. c) Limitarse a evaluar resultados finales mediante pruebas objetivas. d) Mantener un rol directivo centrado en el control del aula.

39. Con relación a la línea Practicista o Tradicional de la competencia “aprender a aprender” … Señale la falsa: a) Es también conocida como “técnica de estudio básica” . b) Parte de la hipótesis de que suelen alcanzar el éxito los alumnos/as que han aprendido a desempeñar dichas “técnicas de estudio básicas” y otra amplia gama de destrezas escolares. c) Es la escuela quien tiene la responsabilidad de trabajar los contenidos. d) Pone el foco en los procesos metacognitivos de los alumnos/as.

40. Según lo estudiado sobre los fundamentos de la atención sociosanitaria, ¿cuál de las siguientes afirmaciones NO representa un principio básico de la coordinación sociosanitaria?. a) Poner a las personas y sus familias en el centro de la atención. b) Mantener separados los sectores sanitario y social para que cada uno se especialice en su área. c) Considerar los principios ético-asistenciales en la práctica profesional y organizacional. d) Promover la corresponsabilidad en el uso adecuado de los servicios.

41. Desde el enfoque educativo de la intervención sociosanitaria, ¿cuál es uno de los objetivos fundamentales de la coordinación entre los sistemas sanitario y social?. a) Reemplazar los recursos sanitarios por apoyos sociales en situaciones de dependencia. b) Limitar la participación de la familia para evitar interferencias en la atención. c) Garantizar una atención integral y continuada que dé respuesta conjunta a las necesidades sanitarias y sociales de la persona. d) Delegar la toma de decisiones únicamente en el ámbito sanitario.

42. Desde los fundamentos educativos de la intervención sociosanitaria, ¿qué papel desempeña la prevención en la planificación de las intervenciones?. a) La prevención tiene un papel secundario, ya que la intervención debe centrarse en la atención de situaciones de dependencia ya instauradas. b) La prevención se limita exclusivamente al ámbito sanitario y no forma parte de la intervención sociosanitaria. c) La prevención permite anticiparse a situaciones de deterioro físico,emocional y social, mejorando la calidad de vida y la viabilidad del sistema asistencial. d) La prevención se aplica únicamente en población joven sin necesidades sociosanitarias específicas.

43. ¿Qué impacto tiene la coordinación sociosanitaria en la sostenibilidad del sistema asistencial según los fundamentos actuales de la intervención sociosanitaria?. a) Incrementa el gasto sanitario al aumentar la utilización simultánea de recursos sociales y sanitarios. b) Mejora la sostenibilidad del sistema al optimizar recursos, prevenir reingresos y garantizar la continuidad de cuidados. c) Limita la autonomía profesional al unificar criterios de actuación entre sectores. d) Reduce la calidad asistencial al priorizar la atención domiciliaria frente a la hospitalaria.

44. Con respecto a las personas con enfermedades crónicas o en situación de dependencia, ¿qué principio básico debe guiar la coordinación sociosanitaria para garantizar una atención integral?. a) La organización de la atención en función de la disponibilidad de recursos institucionales, priorizando la eficiencia del sistema sobre las necesidades individuales. b) La atención exclusiva a procesos agudos. c) La accesibilidad limitada a los servicios y discontinuidad asistencial como mecanismos para racionalizar el uso de los recursos. d) La continuidad asistencial centrada en la persona y en su entorno familiar.