PROCESOS 2026 TEMA 2

1. Los estilos de enseñanza son: a) Orientados a estructurar de manera coherente los procesos de enseñanza-aprendizaje. b) Son siempre fijos. c) No requieren de experiencia acumulada. d) Todas son falsas.

2. Los estilos de enseñanza de cada docente se crean a partir de: a) La forma personal que tiene cada docente. b) Sus aptitudes. c) Niveles de sus estudiantes. d) Todas son verdaderas.

3. Desde la perspectiva de Gordon (1959) ¿en qué situación es más probable encontrar un estilo instrumental y expresivo de enseñanza?. a) Priorizar objetivos y control del aula. b) Priorizar el bienestar afectivo del alumnado. c) Equilibrar objetivos de aprendizaje y clima socioafectivo. d) Delegar la organización del aula en el alumnado.

4. Las diferentes tipologías de estilos de enseñanza de los profesores han dado lugar a modelos tomados como marcos de referencia con los que el profesor puede identificarse o ajustarse según su comportamiento docente. Según los estilos de enseñanza del profesor, cual NO se encuentra: Táctico. Técnico. Crítico. Práctico.

5. En relación con los estilos de enseñanza del profesor, señale la afirmación verdadera: a) El estilo técnico deja la iniciativa a los alumnos y el docente solo interviene para dar su consejo. b) Si queremos ser docentes debemos actuar con un estilo crítico por el bien del alumnado. c) Cada profesor desarrollará un rol concreto y específico, consecuente con sus creencias, además de su personalidad. d) El estilo laissez-faire se caracteriza por la planificación detallada de alumnos y docente.

6. Acerca de los estilos de enseñanza del profesor, sobre el estilo crítico, marque la respuesta verdadera: a) Utiliza el libro de texto como elemento fundamental, ajustándose totalmente a él. b) Promueve una distribución jerárquica del aula en relación con el tiempo, espacio, etc. c) Presta una atención igualitaria a todo el alumnado. d) Resistencia al cambio.

7. Dentro de los estilos de enseñanza del profesor podemos encontrar varios autores que hacen clasificaciones. Anderson los clasifica en “Integrador” y “Dominador”, ¿Cuál de las siguientes afirmaciones corresponde al estilo “Integrador”?. a) El profesor como figura exigente, recurre a mandatos y disposiciones exigentes. b) El profesor crea un clima social amistoso donde predomina el reconocimiento y el elogio. c) El profesor no considera las decisiones de los alumnos. d) Ninguna es verdadera.

8. Dentro de los estilos de enseñanza del profesor, el estilo autocrático, según Lippit y White, se caracteriza por: a) Es aquel estilo en el que los profesores deciden por sí solos todas las actividades o tareas a realizar. b) Es aquel estilo en el que los profesores dejan la iniciativa a los alumnos. c) Es aquel estilo en el que los profesores planifican de acuerdo con los miembros del grupo. d) Es aquel estilo en el que los profesores interviene sólo cuando se requiere su opinión.

9. ¿Cuál de las siguientes características se corresponde con el estilo de enseñanza técnico del profesor?. a) El docente reflexiona sobre su práctica y adapta el currículum al contexto del aula. b) El docente aplica el currículum de forma normativa, jerárquica y orientada al control del proceso de enseñanza. c) El docente fomenta la transformación social y el pensamiento crítico del alumnado. d) El docente prioriza la negociación de significados con el alumnado y la flexibilidad metodológica.

10. Con respecto a los distintos estilos de pensamiento, elige la respuesta verdadera: a) Al profesor de estilo monárquico le gusta empezar sus clases con una “tormenta de ideas”, dejando que sus alumnos puedan decir de manera informal todo aquello que le venga a la cabeza en forma de idea. b) El profesor de estilo legislativo es aquel que tiene una gran preocupación por controlar, evaluar y supervisar estrictamente toda la actividad escolar. c) Al profesor con un estilo local, le gusta el trabajo minucioso, se fija en los detalles y se orienta hacia lo pragmático. d) Los alumnos con un profesor de estilo anárquico tienen más facilidad a la hora de seguir y estudiar el contenido de las clases.

11. ¿Qué papel tiene el estilo de pensamiento del profesor en la enseñanza?. a) Refleja sus creencias cognitivas y afecta cómo procesa información, organiza actividades y se relaciona con los alumnos. b) Determina solo la cantidad de contenido que enseña, sin influir en cómo lo presenta. c) Es un rasgo fijo que no influye en la planificación educativa ni en los resultados de los estudiantes. d) Solo influye en tareas administrativas fuera del aula.

12. ¿Por qué los estilos de pensamiento del profesor, según Sternberg, influyen directamente en su forma de desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje?. a) Porque reflejan la forma en que el docente utiliza sus capacidades intelectuales para coordinar, planificar, dirigir y evaluar el proceso instruccional. b) Porque no condicionan la manera en que el profesor organiza, planifica y dirige las actividades en el aula. c) Porque determinan el nivel de inteligencia que el docente posee. d) Porque establecen el tipo de relación afectiva que el profesor mantiene con el alumnado.

13. Desde el punto de vista de las implicaciones educativas, ¿cuál es la principal razón por la que se considera fundamental que el profesor conozca su propio estilo de pensamiento?. a) Para imponer su estilo a los alumnos y homogeneizar el aprendizaje en el aula. b) Para evaluar la calidad de su inteligencia en comparación con la de sus alumnos. c) Para comprender cómo su estilo influye en la planificación, las tareas y las interacciones educativas, favoreciendo un mejor rendimiento. d) Para seleccionar únicamente aquellas tareas que refuercen el estilo dominante en el sistema educativo actual.

14. En un módulo práctico de Intervención sociosanitaria, a un docente le gusta trabajar con normas y protocolos previamente establecidos, tiempos definidos, checklist y pasos claros para que el alumnado no improvise con acciones que afecten a la seguridad. Según la teoría de los estilos de pensamiento, en concreto, la clasificación según sus funciones ¿a qué tipo nos referimos?. a) Ejecutivo. b) Legislativo. c) Monárquico. d) Liberal.

15. En el estilo de pensamiento “legislativo”, los profesores prefieren … señale la falsa: a) Fomentar la creatividad y la improvisación en el aula. b) Prefieren abordar problemas y llevar a cabo actividades que no están previamente estructuradas. c) Utilizar procedimientos estructurados y seguir normas preestablecidas. d) Permitir que los alumnos creen y organicen sus propias actividades de aprendizaje.

16. Según la teoría de Sternberg sobre el autogobierno mental, refiriéndonos al profesorado y a la clasificación según sus funciones ¿cuál de las siguientes descripciones caracteriza correctamente al estilo de pensamiento ejecutivo?. a) El docente disfruta creando, formulando y planificando actividades originales y prefiere actividades no estructuradas. b) El docente tiene una gran preocupación por analizar, criticar y supervisar estrictamente toda la actividad escolar. c) El docente prefiere realizar lo que se le indica según las normas, utilizaprocedimientos conocidos y no le gusta improvisar. Estrategia elegida lección – explicación. d) El docente se centra en cuestiones amplias y abstractas, priorizando el mundo de las ideas sobre los detalles concretos.

7. Según la teoría del "autogobierno mental" de Sternberg (1988), ¿cuál es la característica fundamental que define los "estilos de pensamiento" del profesor y los diferencia del concepto de grado de inteligencia o aptitud?. a) Son rasgos de personalidad innatos e inmutables que impiden al docente adaptar su metodología a alumnos con diferentes capacidades. b) Son preferencias del docente en el uso de las habilidades intelectuales,es decir, en cómo emplear y gestionar su recursos mentales. c) Son métodos de enseñanza específicos (como el autocrático o el democrático) que determinan únicamente cómo se organiza la disciplina en el aula. d) Son niveles jerárquicos de capacidad cognitiva que indican que un profesorcon estilo "legislativo" es más inteligente que uno con estilo "ejecutivo".

18. Según el enfoque de la mediación instruccional, la relación entre mediador y alumno se caracteriza principalmente por: a) La exposición directa de contenidos para acelerar la adquisición de conocimientos del alumno. b) La interacción guiada de docente que facilita el desarrollo cognitivo dentro de la zona de desarrollo próximo del alumno. c) La repetición sistemática de ejercicios hasta lograr automatización del proceso. d) La sustitución de la experiencia del alumno por explicaciones estructuradas del docente.

19. ¿Cómo definirías la Mediación Instruccional en docencia?. a) Proceso interactivo a través del cual el profesor influye de forma arbitraria en la interacción de los procesos psicológicos del pensamiento. b) Proceso individual en el que el alumno adquiere el conocimiento sin la intervención del profesor. c) Proceso interactivo a través del cual el profesor potencia la interacción de los procesos psicológicos del pensamiento del alumno. d) Es un conjunto de técnicas rígidas centradas exclusivamente en la transmisión de contenidos, sin tener en cuenta algunos procesos cognitivos del alumno.

20. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe correctamente la función del docente como mediador instruccional?. a) El docente actúa como un simple transmisor de contenidos, limitándose a organizar textos y ejercicios sin promover reflexión o conexión con el alumnado. b) La mediación instruccional consiste exclusivamente en el uso de tecnologías educativas para facilitar el acceso a la información. c) El docente actúa como puente entre el alumno y el conocimiento, guiando la organización, el filtrado y la integración de la información, promoviendo la reflexión, la autonomía y la transferencia a situacionesfuturas. d) El rol del docente mediador se limita a evaluar el resultado final delaprendizaje, sin intervenir en los procesos de pensamiento del alumnado.

21. En el marco del Modelo Instruccional propuesto por Feuerstein, ¿cuál de las siguientes acciones docentes ejemplifica mejor el principio de "trascendencia" en el aula?. a) Proporcionar un esquema detallado del tema al inicio de la clase para que el alumno no se pierda. b) Corregir inmediatamente un error de cálculo en la pizarra para evitar que el grupo lo aprenda de forma incorrecta. c) Plantear preguntas que ayuden al alumno a relacionar la regla ortográfica aprendida hoy con la redacción de un correo electrónico que deberá escribir en el futuro. d) Reforzar positivamente al alumno cada vez que logra memorizar unadefinición del libro de texto.

22. Señala la opción falsa respecto a las funciones instrumentales del docente en la actualidad: a) La función evaluadora: cumple una finalidad formativa y orientadora,permitiendo la retroalimentación y la mejora continua del proceso enseñanza-aprendizaje. b) La función metodológica: se escogerá un método sin necesidad de hacer un análisis profundo de éste, ya que un método es rigorosamente transportable de un sitio a otro, y se escogerá un método aislado, puesto que siempre hay alguno mejor que otros. c) La función programadora: cómo y con qué organizar las tareas a realizar. d) La función diseñadora: el docente participa en el plan de estudios entre todos los profesores y busca realidades cercanas al alumno para motivarlo y así preparar contenidos, comunicaciones y ejercicios entre otros.

23. En el contexto educativo actual, cuando el docente busca no limitarse a la transmisión de contenidos, sino favorecer la implicación del alumnado y la aplicación de lo aprendido a situaciones reales más allá del aula, ¿qué función docente adquiere un papel especialmente relevante?. a) La función evaluadora, centrada en la comprobación de los resultados obtenidos. b) La función normativa, relacionada con el cumplimiento de normas y directrices institucionales. c) La función motivadora y de transferencia, orientada a despertar el interés del alumnado y facilitar la aplicación de los aprendizajes a nuevos contextos. d) La función diseñadora, enfocada principalmente en la planificación de contenidos y actividades.

4. Dentro de las funciones de los docentes de hoy, NO se considera una función fundamental la siguiente: a) Función comunicativa, el problema fundamental está entorno al mensaje,por ello el docente debe hacerlo entendible para el discente. b) Función de liderazgo, se puede hablar de tres tipos de liderazgo; normativo, personal y transaccional. c) Función empática, el docente debe ser capaz de ponerse en el lugar del otro, a la vez que debe ser maduro, equilibrado y tener dominio de sí mismo. d) Función metodológica, en la que el profesor ha de conocer todos los métodos posibles, y a su vez, elegir el método que mejor se ajuste a cada situación/alumnado que tiene en ese momento.

25. Entre las funciones fundamentales del profesor, encontramos la función de liderazgo. ¿Qué afirmación sobre esta cuestión es falsa?. a) Getzels y Guba (1957) establecen 3 Tipos de líder: normativo, personal y transaccional. b) El tipo normativo también es llamado "nomotético". c) El tipo transaccional es una mezcla entre el tipo normativo y personal. d) Otra clasificación de líder propuesta es: dictador o "jefe", presidente o coordinador y acompañante o guía.

26. Según la función metodológica del docente, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?. a. Un método es siempre aplicable de forma idéntica en cualquier centro, ya que la metodología depende principalmente del currículo oficial. b. La mejor metodología es la que aparece en los manuales, por lo que debe aplicarse de forma “limpia y exacta” para garantizar resultados. c. Ningún profesor debería escoger un método sin analizar la realidad socioeducativa con la que va a trabajar, y cualquier método requiere adaptación al contexto. d. La metodología debe elegirse de manera estable para todo el curso,evitando combinar enfoques para no confundir al alumnado.

27. ¿En qué consiste la "función empática" del docente según el modelo de profesor crítico?. a) En actuar como un amigo o igual del alumno, eliminando la autoridad docente. b) En imponer la autoridad sin considerar el contexto. c) En comprender la realidad del alumno sin perder su identidad, su rol profesional ni su estabilidad emocional. d) En priorizar la burocracia sobre la relación personal con el alumnado.

28. De acuerdo con Getzels y Guba, ¿qué caracteriza al líder de tipo 'transaccional'?. a) Utiliza un modelo autoritario para forzar la participación grupal. b) Busca únicamente la iniciativa del alumno y olvida la burocracia. c) Sabe mezclar sutilmente las preocupaciones institucionales y las humanas. d) Pone la atención exclusivamente en las exigencias y reglas de la institución.

29. En el marco de las funciones actuales del docente sociosanitario, ¿cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor la función de "Diagnóstico de necesidades" según el nuevo rol pedagógico?. a) Se limita exclusivamente a la corrección de exámenes finales para calificar al alumno. b) Consiste en la transmisión lineal de conocimientos técnicos sin considerar el punto de partida del estudiante. c) Implica conocer las características individuales de los alumnos y valorar sus conocimientos previos al iniciar el proceso. d) Es una función administrativa que solo compete a la dirección del centro educativo.

30. La mayor complejidad de la tarea docente actual exige principalmente al profesorado: a) Reducir el número de metodologías utilizadas en el aula. b) Incrementar los contenidos teóricos impartidos. c) Poseer mayor formación, dominio de estrategias metodológicas diversas y la gestión de conflictos. d) Priorizar el uso de recursos tecnológicos para favorecer la motivación del alumnado.

31. ¿Qué aspecto define de manera más adecuada la calidad del docente en la educación actual?. a) El dominio exhaustivo de los contenidos y la transmisión magistral de los mismos al alumnado únicamente. b) El mantenimiento de una disciplina estricta como principal indicador de eficacia docente. c) El uso habitual de recursos tecnológicos en el aula, independientemente de la metodología empleada. d) La formación continua del profesorado, su capacidad de adaptación a la diversidad del aula, el trabajo cooperativo con otros docentes y la mejora constante de la práctica educativa.

32. ¿Qué implica la Calidad Docente en la era actual?. a) El dominio exclusivo de los contenidos de la asignatura y el mantenimiento del orden en el aula. b) La aplicación de metodologías tradicionales centradas en la transmisión de conocimientos. c) Fortalecer la formación de los futuros profesores, apoyar y acompañar a la docencia durante sus primeros años de ejercicio profesional y ser capaces de preparar y reconocer su mérito. d) La vocación docente como elemento suficiente para garantizar una enseñanza de calidad.

33. Con relación a la calidad del docente: a) Conocer de forma exhaustiva su materia es una condición necesaria y suficiente. b) La relación entre alumnado y profesor exige ejercicio de la autoridad docente principalmente. c) Se requieren habilidades emocionales y sociales. d) Saber trabajar en equipo no es muy importante.

34. En relación con el concepto actual de Calidad Docente, ¿Qué elemento resulta más determinante para garantizar una enseñanza eficaz en contextos educativos diversos y cambiantes?. a) El dominio exhaustivo de los contenidos de la materia que imparte el profesorado básicamente. b) La posesión de competencias profesionales que integren conocimientos disciplinares, habilidades pedagógicas, emocionales y capacidad de aprendizaje continuo. c) La aplicación sistemática de metodologías tradicionales centradas en la transmisión de conocimientos. d) La capacidad de transmitir por parte del profesor su experiencia acumulada a lo largo de los años de ejercicio profesional.

35. ¿Qué característica se considera esencial en el profesorado para responder a la diversidad del alumnado en el aula?. a) Aplicar la misma metodología a todos los estudiantes por igual. b) Priorizar exclusivamente el rendimiento académico. c) Adaptar la metodología a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje. d) Reducir la interacción con el alumnado para evitar conflictos.

36. Éstas son algunas de las característica que definen la calidad de un docente … señale la respuesta falsa: a) El docente debe conocer la materia que imparte. b) El docente debe ser capaz de comunicar. c) El docente debe utilizar una metodología adaptada a los diferentes estilos de aprendizaje. d) El docente de calidad debe mejorar su formación inicial y no tanto su formación continua.

37. Una profesora de secundaria detecta que su clase está formada por alumnado con distintos ritmos de aprendizaje y procedencias culturales diversas. Decide adaptar sus metodologías, trabajar en coordinación con otros docentes, incorporar herramientas digitales y participar en cursos de formación para mejorar su práctica educativa. ¿Qué aspecto de la calidad docente refleja mejor esta actuación?. a) Dar prioridad a demostrar el dominio del contenido de la asignatura. b) La aplicación de un modelo tradicional centrado en la exposición magistral. c) La integración de competencias pedagógicas, colaborativas y formativas continuas para responder a la diversidad del alumnado. d) Reducir el papel docente al control disciplinario del aula.

38. Desde el enfoque educativo actual de la Formación Profesional, ¿qué rasgo define de forma más adecuada el perfil del profesor de Intervención Sociosanitaria?. a) Su función principal es la transmisión de contenidos teóricos especializados. b) Actúa como mediador del aprendizaje, integrando competencias técnicas, pedagógicas y personales. c) Prioriza la evaluación final frente al proceso de aprendizaje. d) Limita su intervención docente al ámbito sanitario.

39. En relación con el perfil del profesor de intervención sociosanitaria en la formación profesional, ¿qué combinación de saberes resulta imprescindible para una práctica docente eficaz?. a) El dominio exclusivo del contenido técnico-profesional, sin necesidad de formación pedagógica específica. b) La experiencia laboral previa en el ámbito sociosanitario, aunque no se posean competencias didácticas. c) La integración equilibrada del conocimiento técnico-profesional con la formación pedagógica y didáctica, orientada a facilitar aprendizajes significativos y aplicados. d) La aplicación rígida de programas formativos estandarizados,independientemente del contexto del alumnado.

40. En el marco de las competencias del docente del siglo XXI propuestas por Alcaide (2015), ¿cuál de las siguientes actuaciones docentes refleja de forma más completa y adecuada el desarrollo del pensamiento crítico y la resolución de problemas en el aula?. a) Aplicar metodologías cerradas y estandarizadas para garantizar resultados homogéneos y evitar errores en el aprendizaje del alumnado. b) Fomentar la memorización de contenidos conceptuales como base principal del aprendizaje, reduciendo la exposición a perspectivas alternativas. c) Analizar de manera crítica evidencias y argumentos diversos, valorar puntos de vista alternativos, formular preguntas significativas y extraer conclusiones fundamentadas para resolver problemas tanto convencionales como innovadores. d) Priorizar el uso de recursos tecnológicos sin integrar procesos de reflexión crítica ni evaluación de la información utilizada.

41. Según Zapata (2011), ¿cuáles son las cualidades que debe poseer un buen profesor para favorecer una enseñanza eficaz y centrada en el alumno?. a) Responsabilidad, flexibilidad y decisión. b) Creatividad, dedicación y capacidad de ser cautivador. c) Preocupación y empatía hacia los estudiantes. d) Todas son verdaderas.