PROCESOS

Señala lo que debería ser un Proyecto Educativo de Centro: Una recopilación de normas de planificación de carácter general y, por tanto, no están basadas en el diagnostico de su realidad. Un proyecto cerrado, acabado e inalterable que impida la orientación y adecuación de la actividad educativa. Un conjunto articulado de principios que orientan, de forma general y global, toda la planificación de la actividad educativa.

Cuando las organizaciones se establecen con ciertos propósitos y se definen las situaciones y las relaciones de los miembros en la organización, podemos hablar de: Organización burocrática, como sistema administrativo adaptado a las necesidades de las organizaciones grandes y complejas. Organización formal, pues hay un diseño consciente y previo que anticipa y guía las interacciones y las actividades. Organización informal, desarrollando sus propias prácticas, valores, normas y relaciones sociales.

¿Dónde aparece por primera vez en España el derecho de los padres a participar en los Centros Escolares de sus hijos?. En la Ley General de Educación de 1970. LOGSE. constitución española.

¿Cuáles son algunas de las cuestiones básicas a considerar en las reuniones colectivas en la tutoría? Señala la opción incorrecta. Informar sobre el curso, horarios y calendario de evaluaciones. Las funciones del tutor. Informar sobre el número de horas que debe dedicar cada alumno al estudio en fin de semana y festivos.

Cuando hablamos de Centralización de los sistemas escolares nos estamos refiriendo a: Quién ejerce la orientación y el control en los Centros. Conjunto de disposiciones y leyes que controlan el sistema. Niveles en la toma de decisiones de los Centros.

¿Quién coordina el trabajo de elaboración del Proyecto Curricular?. director. equipo técnico de coordinación pedagógica. jefe de estudios.

Los centros educativos públicos tiene autonomía para: Buscar fuentes de financiación externa al centro. Realizar proyectos de innovación y establecer el PEC. ninguna es correcta.

A los centros escolares se le pide: Proporcione instrucción y habilidades. Proporcione instrucción y una visión estática de la sociedad. Proporcione instrucción, habilidades de todo tipo, transmita valores, actitudes, normas y se relacione con el entorno.

En función del Grado de Autonomía…. Las escuelas autónomas se relacionan con sistemas descentralizados. Las escuelas dependientes se relacionan con sistemas descentralizados. Las escuelas autónomas se relacionan con currículos cerrados, decisiones impuestas y fuerte individualismo.

La Dimensión Estructural de la organización escolar hace mención a…. Concepciones que las personas de la organización poseen respecto a la escuela, la enseñanza, etc. Roles, funciones formales, unidades organizativas, equipos, claustro, departamentos, etc. Relaciones no codificadas, no escritas; comunicaciones informales establecidas por la amistad, la camaradería, los intereses comunes.

Las dos características fundamentales de la legislación educativa son: Originalidad y estandarización. Improvisación y arbitrariedad. Obligatoriedad y generalidad.

La Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006, introduce como novedad importante: El logro de una educación de calidad para todos. Aspectos tales como la participación escolar, las competencias del estado y las Comunidades Autónomas. La definición de las competencias básicas, prioritarias para todos los alumnos.

Respecto a la función directiva: El liderazgo es el poder de naturaleza informal, que no está reconocido como tal y que se establece a partir de las características de los sujetos, de su experiencia, de sus conocimientos sobre la materia, etc... El liderazgo es el poder de naturaleza formal y reconocido como tal que se establece en función de la normativa actual vigente. El liderazgo es el poder de naturaleza formal y reconocido como tal que se establece a consecuencia de la autonomía pedagógica de los centros.

El Proyecto Educativo de Centro (PEC): Supone la concreción del Diseño Curricular Básico. Incluye una serie de propuestas de intervención didáctica, adaptadas al contexto socioeconómico y cultural donde se encuentra la institución educativa. Refleja la identidad del centro y define su ideario y finalidad.

El Proyecto Educativo de Centro (PEC). Lo elabora el Consejo Escolar y lo aprueba el Equipo Directivo. Lo elabora la comunidad educativa y lo aprueba el Equipo Directivo. Lo elabora la comunidad educativa y lo aprueba el Consejo Escolar.

El Proyecto Curricular de Centro (PCC): Lo elabora la Comisión de Coordinación Pedagógica y lo aprueba el Jefe de Estudios. Lo elabora y aprueba el Consejo Escolar. ambas respuestas son correctas.

Respecto al Plan de Atención a la Diversidad (PAD): El Claustro establece los criterios generales y marca las directrices a la Comisión de Coordinación Pedagógica para la elaboración y revisión. El Claustro establece los criterios generales y marca las directrices al Equipo Directivo para su elaboración y revisión. El Equipo Directivo establece los criterios generales y marca las directrices para su elaboración y revisión.

El número y la variedad de las organizaciones sociales ha crecido gracias a factores como: El predominio de la vida rural sobre la urbana. La necesidad de las personas de organizarse de forma individual, para poder defender mejor sus derechos e intereses particulares. modelo politico de la sociedad.

El Artículo 27 de la Constitución Española de 1978, hace referencia a que la enseñanza básica es: Voluntaria y gratuita. obligatoria y gratuita. El Artículo 27 de la Constitución Española de 1978 no hace referencia a la enseñanza básica.

En la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación (LODE), supuso grandes avances, como es: La elección democrática de los directores escolares. La regulación de asociaciones de alumnos y de padres de alumnos. ambas son correctas.

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE): Modifica parcialmente la Ley de Educación Anterior, la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación (LOCE). Suprime las evaluaciones externas de fin de etapa. Agrupan en tres bloques (troncales, específicas y libre configuración autonómica), las asignaturas de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Qué ley educativa deroga, por vez primera, todas las anteriores?. LOE. LOEMCE. LOECE.

Qué ley educativa española fue la primera que reguló aspectos de participación y dirección en los centros escolares?. LOE. LOECE. LOEMCE.

La etapa de educación secundaria obligatoria comprende: Cuatro cursos, que se seguirán ordinariamente entre los doce y los dieciséis años de edad. Seis cursos académicos, que se seguirán ordinariamente entre los doce y los dieciocho años de edad. Tres cursos académicos, que se seguirán ordinariamente entre los doce y los quince años de edad.

La etapa de Educación Secundaria Obligatoria se organiza en materias y comprende dos ciclos: El primero de un curso escolar y el segundo de un curso escolar. El primero de tres cursos escolares y el segundo de uno. El primero de un curso escolar y el segundo de dos.

Las modalidades del bachillerato que podrán ofrecer las Administraciones educativas y, en su caso, los centros docentes serán las siguientes: Ciencias y Tecnología, Humanidades y Ciencias Sociales, Artes y General. Ciencias, Humanidades, Ciencias Sociales y Artes. Ciencias, Tecnología, y Humanidades y Artes.

La Formación Profesional dual del Sistema Educativo Español: es el conjunto de acciones e iniciativas formativas que, en corresponsabilidad con las empresas, tienen por objeto la cualificación profesional de las personas. armoniza los procesos de enseñanza y aprendizaje entre los centros educativos y los centros de trabajo. a y b son correctas.

Respecto a los términos de planificación y programación, señala la respuesta correcta: La programación se refiriere al paso intermedio entre los diseños curriculares prescriptivos y la concreción en programaciones de aula. La programación se refiriere a decisiones y actuaciones generales. La programación es una concreción de la planificación.

En cuanto a los niveles de concreción curricular o niveles de planificación: El primer nivel corresponde únicamente a la administración educativa estatal, la cual determinará las directrices mínimas que se han de seguir. El primer nivel corresponde a la administración educativa (estatal y autonómica), la cual determinará las directrices mínimas que se han de seguir. El primer nivel corresponde únicamente a la administración educativa autonómica, la cual determinará las directrices mínimas que se han de seguir.

Siguiendo la legislación educativa, la PGA: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. Será elaborada por todos los centros educativos, al final de cada curso escolar. Será elaborada por todos los centros educativos, al principio de cada curso escolar. Será elaborada por todos los centros educativos, en cada trimestre que dura el curso escolar.

El diseño de un horario general del centro con la distribución de la jornada escolar lo realiza: La Administración educativa correspondiente. El equipo directivo, cumpliendo los requisitos aprobados por el Consejo Escolar y tras consultar al Claustro de Profesores. Exclusivamente el Director.

Los Órganos de Gobierno en un centro se componen de: Director/a, Jefe de Estudios y Secretario/a, es decir, el Equipo Directivo. Consejo Escolar y Claustro de Profesores. Órganos de Dirección y Órganos de Gobierno Colegiados.

Entre las competencias de la Comisión de Coordinación Pedagógica se encuentra: Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de los proyectos curriculares de etapa. Promover, organizar y facilitar actividades complementarias y extraescolares. Organizar la utilización de la biblioteca del instituto.

El Título II de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (Texto consolidado) se dedica a la Equidad en la Educación y establece 2 capítulos donde diferencia tipologías específicas y diferenciadas según el tipo de atención a la diversidad que precisan los alumnos en función de las necesidades para alcanzar su pleno desarrollo: CAPÍTULO I: Alumnado de Educación Especial y CAPÍTULO II: Compensación de las desigualdades en educación. CAPÍTULO I: Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y CAPÍTULO II: Alumnos con Altas Capacidades Intelectuales. CAPÍTULO I: Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y CAPÍTULO II: Compensación de las desigualdades en educación.

Las necesidades educativas especiales: Están relacionadas con trastornos por déficit de atención e hiperactividad, inteligencia límite y dificultades específicas en el aprendizaje de la lectura y/o otras dificultades específicas del aprendizaje del lenguaje oral. Vienen derivadas de alguna determinada discapacidad o trastornos graves de la conducta. El constructo “necesidades educativas especiales” no tiene cabida en un entorno educativo de carácter inclusivo.