La coordinación de autoridad y responsabilidad como principio general de la Organización Escolar se refiere a que: La distribución de responsabilidades ha de realizarse en función de las condiciones personales, formación y experiencia de aquellos en quienes se delega. La coordinación entre el Equipo directivo y el Claustro ha de ser plena. La delegación de responsabilidades por parte de la autoridad ha de ser equitativa para todos los miembros del Centro Escolar.
Cuando las organizaciones se establecen con ciertos propósitos y se definen las situaciones y las relaciones de los miembros en la organización, podemos hablar de: Organización burocrática, como sistema administrativo adaptado a las necesidades de las organizaciones grandes y complejas. Organización formal, pues hay un diseño consciente y previo que anticipa y guía las interacciones y las actividades. Organización informal, desarrollando sus propias prácticas, valores, normas y relaciones sociales.
En la evolución de la Organización Escolar podemos encontrar como etapa la de Transición, en la cual: La Organización Escolar se considera como una ciencia que no se limita a descubrir lo que es el fenómeno organizativo, sino que presenta un alcance normativo. La Pedagogía acoge las aportaciones sobre todo de la Psicología, la Sociología, la Biología, etc. Son aportaciones que pueden considerarse los inicios de la Organización Escolar como disciplina. Los primeros atisbos de Organización Escolar aparecen en obras teóricas como la República de Platón o la Didáctica Magna de Comenio, entre otras.
En la actualidad hay conceptos presentes en la Organización Escolar tales como órgano, responsabilidad, competencia, centralización, descentralización, delegación, etc., que se debe a la influencia ¿de cuál de estos ámbitos?: Productividad. Teoría General de Sistemas. Jurídico y político.
Las instituciones educativas son consideradas como sistemas: Cerrados. Semiabiertos. Abiertos.
El Principio general de la Organización Escolar referido a la capacidad de dar respuestas originales, distintas, innovadoras a situaciones tan cambiantes como las que se encuentran los centros escolares en la actualidad se llama: Prioridad de objetivos y coherencia en el desarrollo. Coordinación de actuaciones. Creatividad.
De las siguientes características, identifica aquella que es propia de las organizaciones: Tienden a una meta final u objetivo. Poseen un sistema de autoridad circular. No suele haber comunicación entre los diferentes subsistemas.
Los primeros indicios de organizaciones los encontramos en: El periodo de la Ilustración. La Revolución Industrial. La caza en los primeros agrupamientos humanos.
Una de las características de las culturas docentes es el aislamiento y la soledad, que se refiere a: Soledad física, inmersa en la tradicional arquitectura de los centros, con clases separadas, individualismo y privacidad. Los centros llamados unitarios, por su lejanía de las poblaciones. Aislamiento psicológico, provocado por la desmotivación del profesorado.
La Organización Escolar puede ser analizada a distintos niveles íntimamente relacionados entre sí. Uno de ellos se refiere al saber hacer personal, o: Saber científico. Saber artístico. Saber técnico.
La LOPEG/LOPEGCE regula aspectos relativos a: La educación personalizada y la evaluación continua. La participación de los distintos sectores educativos en el gobierno de los centros. La ampliación de la educación básica hasta los dieciséis años.
Entre las propuestas más significativas de la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) podemos encontrar: El establecimiento de distintas modalidades en el Bachillerato. La cultura del esfuerzo, siendo garantía del progreso personal, porque sin esfuerzo no hay aprendizaje. Formar a los alumnos en una “Educación para la Ciudadanía”.
El sistema escolar: Es lo mismo que Sistema Educativo, sólo difiere la terminología. Es la forma que organiza cada país su estructura educativa. Es la parte más concreta y formal del sistema educativo.
Según la legislación vigente la etapa de la Educación Infantil: Está organizada en dos ciclos sin intencionalidad educativa. Está organizada en dos ciclos con intencionalidad educativa siendo obligatorio el segundo ciclo. Está organizada en dos ciclos con intencionalidad educativa.
El Art. 27: referido expresamente a la educación, lo encontramos en: En la Ley General de Educación de 1970. En la LOGSE. En la Constitución Española.
Cuando hablamos de Grados de autonomía de los centros escolares nos estamos refiriendo a: Quién ejerce la orientación y el control en los Centros. Conjunto de disposiciones y leyes que controlan el sistema. Nivel en que los centros pueden tomar decisiones propias.
Uno de los objetivos de la LOMCE es: Señalizar el logro de los objetivos de cada etapa. Lograr una educación de calidad para todos. Modificar y ampliar aspectos relativos a los órganos de gobierno de los centros públicos.
La Finalidad de la Educación Infantil es: Contribuir únicamente al desarrollo intelectual de los niños. Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños. Contribuir únicamente al desarrollo físico y afectivo de los niños.
Cuando hablamos de los ámbitos de influencia de la Escuela como organización compleja, hemos de tener presente que: Lo organizativo debe dar sentido a lo educativo. La acción educadora debe dar sentido al marco organizativo. Ambas deben influir por igual, aunque con demasiada frecuencia lo educativo prevalece sobre lo organizativo.
Cuando hablamos de generalidad de la Ley nos estamos refiriendo a: Poder prever todos los casos y situaciones factibles que puedan darse. Que exige ser cumplida. Que no tiene porqué dar un tratamiento igualitario para todos.
La Ley General de Educación (LGE) de 1970 supuso una modernización del Sistema Educativo español. Entre las innovaciones más importantes que introdujo se encuentra: La ampliación de la educación básica hasta los dieciséis años. La regulación de las enseñanzas de la Música, la Danza, el Arte Dramático y las Artes Pláticas y el Diseño. La educación personalizada y la evaluación continua.
Entre los principios de la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) podemos encontrar: El establecimiento de distintas modalidades en el Bachillerato. La cultura del esfuerzo, siendo garantía del progreso personal, porque sin esfuerzo no hay aprendizaje. Formar a los alumnos en una “Educación para la Ciudadanía”.
Podemos decir que el Sistema Escolar: Es lo mismo que Sistema Educativo, sólo difiere la terminología. Puede identificarse con la parte formal del Sistema Educativo. No presenta las características propias de todo Sistema.
Una de las finalidades de la Etapa de Primaria según la LOE, es: El desarrollo del movimiento, el control corporal y las primeras manifestaciones de la comunicación y del lenguaje. Elaborar una imagen positiva y equilibrada de sí mismo y a adquirir hábitos que le permitan una elemental autonomía personal. Adquisición de habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura y el cálculo.
¿Dónde aparece por primera vez en España el derecho de los padres a participar en los Centros Escolares de sus hijos?: En la Ley General de Educación de 1970. En la LOGSE. En la Constitución Española.
Cuando hablamos de Centralización de los sistemas escolares nos estamos refiriendo a: Quién ejerce la orientación y el control en los Centros. Conjunto de disposiciones y leyes que controlan el sistema. Niveles en la toma de decisiones de los Centros.
El criterio básico de adscripción de los alumnos a cada nivel o grado en España es: La ratio de alumnos por profesor. El número de profesores. La edad de los alumnos.
Una de las capacidades a desarrollar en los alumnos/as de la Etapa de Infantil es: Utilizar la Educación Física y el deporte para favorecer el desarrollo personal. Que elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal. Utilizar de manera apropiada la Lengua Castellana y la lengua oficial propia de la Comunidad Autónoma.
Cuando hablamos de los ámbitos de influencia de la Escuela como organización compleja, hemos de tener presente que: Lo organizativo debe dar sentido a lo educativo. La acción educadora debe dar sentido al marco organizativo. Ambas deben influir por igual, aunque con demasiada frecuencia lo educativo prevalece sobre lo organizativo.
Señala dos afirmaciones de lo que debería ser un Proyecto Educativo de Centro: Un facilitador del trabajo docente. Una recopilación de normas de planificación de carácter general y, por tanto, no están basadas en el diagnostico de su realidad. Un proyecto cerrado, acabado e inalterable que impida la orientación y adecuación de la actividad educativa. Un conjunto articulado de principios que orientan, de forma general y global, toda la planificación de la actividad educativa.
Verdadero o falso: “El proceso de elaboración de un Proyecto de Centro debe ser flexible, dinámico y modificable en función de la práctica educativa”: Verdadero. Falso.
Los centros docentes, a través de la Propuesta Curricular, podrán: Determinar los contenidos comunes, los estándares de aprendizaje evaluables y el horario lectivo mínimo del bloque de asignaturas troncales. Diseñar e implantar métodos pedagógicos y didácticos propios. Establecer los contenidos de los bloques de asignaturas específicas y de libre configuración autonómica.
La Propuesta Curricular de cada etapa será aprobada por: El Director/Directora. El Consejo Escolar. El Claustro de Profesores.
La Programación General Anual es la propuesta organizativa que un centro realiza para su funcionamiento durante dos cursos académicos. Verdadero o falso: Verdadero. Falso.
Señala cuáles son los dos documentos específicos de un Centro Privado o Concertado: Plan o Programa de Pastoral. Carácter Propio o Ideario. Plan de acciones solidarias. Plan de Atención a la diversidad.
¿Cuál de estos elementos NO forma parte de las programaciones docentes? Criterios de promoción. Secuencia y temporalización de diferentes elementos del currículo. Recursos didácticos.
El Proyecto de Centro: Será aprobado por la Consejería de Educación, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de Profesores en relación con la planificación y organización docente. Será aprobado por el Director, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de Profesores en relación con la planificación y organización docente. Será aprobado por el Claustro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Equipo Directivo en relación con la planificación y organización docente.
La Memoria Anual de Centro: Evalúa fundamentalmente las Normas de organización y Funcionamiento del centro. Evalúa directamente el PEC. Evalúa directamente la Programación General Anual.
Según la LOE –texto consolidado-, los miembros del equipo directivo y los profesores y profesoras serán considerados autoridad pública. Verdadero o falso: Verdadero. Falso.
El Proyecto Curricular de Centro es un documento del Proyecto de Centro donde no se explicitarán los objetivos y contenidos que propone la Administración Educativa, de cada etapa y área de manera coordinada, contextualizada y pormenorizada, así como los métodos y los criterios de evaluación. Debe incluir los Proyectos Curriculares de las distintas etapas que se impartan en el centro. Verdadero o Falso: Verdadero. Falso.
¿Quién coordina el trabajo de elaboración del Proyecto Curricular?: Directora/Director. Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. Jefa de Estudios/Jefe de Estudios.
El Plan Anual de Centro es la propuesta organizativa que un centro realiza para su funcionamiento durante un curso académico. Verdadero o falso: Verdadero. Falso.
Los centros educativos públicos tiene autonomía para: Buscar fuentes de financiación externa al centro. Realizar proyectos de innovación y establecer el PEC. Ninguna respuesta es correcta.
Entre las finalidades del Plan Anual de Centro o PGA se encuentra la selección y adecuación de los objetivos y los contenidos generales de cada etapa, en todas las áreas curriculares contextualizándolos y reformulándolos para que adquieran significado en el ámbito en el que han de ser desarrollados. Verdadero o falso: Verdadero. Falso.
¿Cuál es la finalidad de la tutoría? Señala la respuesta INCORRECTA: Favorecer la educación integral del alumno. Potenciar una educación que tenga en cuenta las necesidades de cada alumno. La cooperación educativa debe ser estrictamente con el alumno y no con las familias.
Dentro de las funciones de la tutoría, ¿Cuáles son las dos modalidades de intervención? Preventiva y retributiva. Anticipadora y compensadora. Promoción y prevención.
¿Cuáles son las funciones de la tutoría? Señala la respuesta INCORRECTA: Facilitar un buen clima de convivencia y aprendizaje en el grupo. Hacer un seguimiento personal de cada alumno y facilitar que todos los profesores del grupo tengan en cuenta las necesidades de cada uno de ellos. Informar exclusivamente a los padres sobre el futuro académico y profesional de sus hijos.
¿Quién es el responsable de concretar las actividades adaptándolas a las necesidades de cada grupo para la hora de tutoría?: El jefe de estudios. El orientador educativo. El tutor.
¿Quién establece el Plan de Acción Tutorial (PAT) para todo el centro?: El claustro de profesores. El equipo de dirección. El Departamento de Orientación.
¿Quién coordina la evaluación de la tutoría?: El jefe de estudios. El orientador educativo. El tutor.
¿Cuáles son los procedimientos más utilizados para la evaluación de la tutoría?: Los cuestionarios y las reuniones. Los exámenes tipo test. Las reflexiones del alumnado descritas en un papel.
¿Cuál es el objetivo del trabajo del tutor con las familias?: Promover la implicación y colaboración de las familias por medio de reuniones colectivas y entrevistas individuales. Informar por medio del correo electrónico sobre las evaluaciones de sus hijos. Promover la colaboración en las actividades extraescolares.
¿Cuáles son algunas de las cuestiones básicas a considerar en las reuniones colectivas en la tutoría? Señala la opción INCORRECTA: Informar sobre el curso, horarios y calendario de evaluaciones. Las funciones del tutor. Informar sobre el número de horas que debe dedicar cada alumno al estudio en fin de semana y festivos.
¿Cuáles son las áreas de formación del alumnado en la tutoría?: Convivencia, equilibrio afectivo-personal, motivación y esfuerzo, y orientación académico y profesional. Convivencia, personalización, esfuerzo y orientación académico-profesional. Equilibrio afectivo-personal, orientación académico-profesional, y convivencia.
La estructura organizativa. Señala la respuesta INCORRECTA: Proporciona orden y forma al centro educativo. Es el esqueleto sobre el que se eleva la organización. Son los cimientos sobre los que se asientan las organizaciones teniendo en cuenta exclusivamente los recursos del centro.
En referencia a la estructura organizativa, los órganos de gobierno unipersonales se componen de: Jefe de estudios y secretario o administrador. Director, jefe de estudios y jefes de departamento. Director, jefe de estudios y secretario.
En referencia a la estructura organizativa, los órganos de gobierno colegiados se componen de: Consejo escolar y claustro de profesores. Director y claustro de profesores. Consejo escolar y jefe de estudios.
En referencia a la estructura organizativa, el consejo escolar se compone de: Director y ocho representantes del profesorado. Director, jefe de estudios y alumnos delegados de aula. Director, jefe de estudios, representante del ayuntamiento, representantes del profesorado, representante de padres y de alumnos, representante del personal de administración y servicios, y secretario.
¿Quién compone el claustro de profesores?: El departamento de orientación. El equipo de dirección. La totalidad de los profesores que prestan servicios.
¿Qué departamentos y figuras componen los órganos de coordinación docente?: Departamento de orientación y departamento didáctico. Departamentos de Orientación, Didáctico, de actividades complementarias y extraescolares, comisión de coordinación pedagógica, Tutores y Junta de profesores de grupo. Departamento de orientación, didáctico, de actividades complementarias y extraescolares.
¿Quién compone la Comisión de Coordinación Pedagógica?: Al menos el director, el jefe de estudios y los jefes de departamento. Director y jefe de estudios. Jefe de estudios y jefes de departamento.
¿Quién compone el departamento de orientación?: Profesores del cuerpo de profesores de enseñanza secundaria, entre los que habrá, al menos, uno de la especialidad de psicología y pedagogía, o que ostente la titularidad de una plaza de esta especialidad, así como profesores del cuerpo de profesores técnicos de formación profesional y, en su caso, maestros. El claustro de formación profesional. La comisión de coordinación pedagógica.
¿Quiénes componen la Junta de profesores de grupo?: Los componentes de la Comisión de Coordinación Pedagógica. El director y jefe de estudios. Todos los profesores que imparten docencia a los alumnos del grupo.
Respecto al rol del docente, ¿Cuáles son algunas de sus competencias?: Liderazgo, habilidades de comunicación, resolución de problemas, trabajo en equipo, inteligencia emocional, aprendizaje autónomo, planificación y gestión de los tiempos, formación contínua… Exclusivamente habilidades asertivas y profesionalidad. Inteligencia emocional, trabajo en equipo y profesionalidad.
La organización del aula en hileras: Favorece las relaciones de poder y sumisión entre el docente y sus alumnos. Se presta poco al trabajo en grupo. Las dos respuestas anteriores son correctas.
El diseño por áreas de trabajo consiste en organizar el espacio físico en función de las actividades previstas: Organizar el espacio físico en función de las actividades previstas. Organizar el espacio físico en función del estilo de aprendizaje de cada alumno. Las dos respuestas anteriores son incorrectas.
Haddad y Jurich (2002) establecen algunos prerrequisitos que influyen en la integración de las TICs como herramientas para expandir y mejorar la educación y son: De acceso, de aceptación y de disponibilidad. De acceso, de aceptación y de productividad. De acceso, de aceptación y de sostenibilidad.
Nuestro actual marco normativo establece que, en la Educación Secundaria Obligatoria: El trabajo con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) será optativo. Las TICs se trabajarán en todas las materias del currículo. Las TICs se trabajarán en algunas de las materias del currículo.
Nuestro actual marco normativo establece que en el Bachillerato, en relación con las TICs: El objetivo es adquirir una preparación básica. Su utilización con solvencia y responsabilidad. El Bachillerato, al ser una etapa postobligatoria, carece de un objetivo específico en esta materia.
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