Procesos Educativos y Realidad Escolar

Según la LOMLOE, la etapa de ESO está organizada en dos bloques, compuestos por: Primer bloque formado por 1º y 2º ESO y segundo bloque formado por 3º y 4º ESO. Primer bloque formado por 1º ESO y segundo bloque formado por 2º, 3º y 4º ESO. Primer bloque formado por 1º, 2º Y 3º ESO y segundo bloque formado por 4º ESO.

Los Programas de diversificación curricular en la etapa de ESO agrupan las materias en dos ámbitos llamados: El ámbito comunicativo y social, y el científico-tecnológico. El ámbito lingüístico y social, y el científico-tecnológico. El ámbito de comunicación y sociedad y el de ciencias.

En la etapa de ESO, el alumnado podrá permanecer en el mismo curso una sola vez y ¿Cuántas veces podrá permanecer a lo largo de toda la enseñanza obligatoria como máximo?. Dos. Tres. Cuatro.

Los órganos colegiados de gobierno de un centro educativo son: Claustro y Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica (ETCP). Consejo escolar y Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica (ETCP). Claustro y Consejo escolar.

Ejercer, por delegación del Director, la jefatura de personal de administración de servicios (PAS).es una función asignada a: El Jefe de estudios. El Coordinador. El Secretario/a.

El documento del centro educativo que según Antúnez, del Carmen, L.M., Imbernón, F., Parcerisa y Zabala, A, (1992). Consideran como “el instrumento que recoge y comunica una propuesta integral para dirigir y orientar coherentemente los procesos de intervención educativa que se desarrollan en una institución escolar”. El Proyecto educativo de centro (PE). El Reglamento de Régimen Interior (RRI). La Programación General Anual (PGA).

¿En qué nivel de concreción curricular se sitúa el Proyecto educativo (PE)?. Segundo nivel. Tercer nivel. Cuarto nivel.

El tipo de currículo que en el que las posibilidades de innovación y de control por parte del profesor son muy limitadas o escasas es el: Currículo abierto. Currículo cerrado. Currículo oculto.

El elemento de conexión entre el Perfil de salida del alumnado y los saberes básicos se conoce como: Competencia específica. Perfil de salida. Descriptor operativo.

El instrumento de planificación, puesta en práctica y revisión de propuestas educativas que cada docente elabora para llevar a cabo sus funciones de enseñanza dentro del aula se conoce como: Unidad didáctica. Programación didáctica. Programación de aula.

Los programas que ayuden a conseguir los objetivos de etapa y reducir la tasa de abandono temprano. Medida general. Medida ordinaria. Medida extraordinaria.

El documento que recoge las actuaciones generales, como específicas, que un centro va a diseñar para dar una respuesta apropiada a la totalidad de las necesidades de aprendizaje tanto en entornos formales como no formales de la educación, así como las medidas que va a llevar a cabo para lograrlo es: El Plan de acción tutorial (PAT). El Plan de atención a la diversidad (PAD). El Plan de trabajo individualizado (PTI).

Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar, en colaboración con el Delegado y Subdelegado del grupo, ante el resto de los profesores y el Equipo Directivo en los problemas que se planteen es una función asignada a: El/la jefe/a de estudios. El/la orientador/a. El/la tutor/a.

¿Cuál de los siguientes objetivos de la formación inicial del profesorado es correcto?. Adquirir una capacidad de comunicación para favorecer el sistema de enseñanza aprendizaje. Sensibilizar al nuevo docente en la labor de acompañamiento en el aprendizaje de la familia. Proporcionar un suficiente bagaje artístico para el adecuado desempeño de su función.

Teniendo en cuenta las etapas del desarrollo profesional docente de Randall y Thornton (2001), ¿En qué etapa el docente El docente automatiza las rutinas. Las reacciones no son puntuales ante dificultades concretas, sino que es capaz de generalizar y de encontrar similitudes entre diferentes circunstancias. Empieza a poder observar lo que ocurre en el aula, en lugar de centrarse en sí mismo?. En la primera etapa. En la segunda etapa. En la tercera etapa.

El nivel que propone Vaello Orts (2011) de actuación para trabajar la convivencia en el centro educativo relacionado con los profesores en el aula deben iniciar el proceso de establecer normas inclusivas y participativas, así como garantizar que estas se cumplen. Todo ello requiere que el Equipo Docente esté coordinado entre sí, es el: Nivel 1. Nivel 2. Nivel 3.

El alumnado con TDAH (Trastorno por déficit de atención e hiperactividad) pertenece a la categoría de: Alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo (ACNEAE). Alumnado con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE). Las dos opciones anteriores son correctas.

El tipo de currículo que indica que un tema de estudio importante no es enseñado o que, aunque forma parte de currículo, se considera superfluo es el: Currículo oculto. Currículo nulo. Currículo operacional.

El tercer nivel de concreción curricular corresponde con: El currículo prescrito. El proyecto educativo. La programación de aula.

Teniendo en cuenta a Menchén (1999), las funciones del tutor/a que están relacionadas Dominio de la metodología específica y conocimiento de los nuevos descubrimientos, así como interés por la realidad y actualidad. Científicas. Técnicas. Humanas.

La LOMLOE recoge distintos programas que atienden las necesidades específicas del alumnado, sus intereses y expectativas; por ejemplo, el alumnado que lo requiera podrá optar a partir de 3º de la ESO por: Ciclos formativos de Grado Básico y Grado Medio. Ciclos formativos de Grado Básico y Programas de mejora aprendizaje y rendimiento (PMAR). Ciclos formativos de Grado Básico y Programas de diversificación curricular.

Al finalizar 2º y 4º de la ESO se entregará un documento a cada alumno relativo a su continuidad formativa más idónea llamado. Consejo vocacional. Consejo orientador. Consejo académico.

Dentro de las enseñanzas de Formación Profesional, al margen de los tres niveles de cualificación existentes como el Grado Básico, el Medio y el Superior, también se puede cursar: Cursos de especialización. Máster universitario. Cursos de cualificación profesional.

Los órganos colegiados de gobierno de un centro educativo unipersonales son: Director, Jefe de estudios, Jefe de departamento didáctico. Director, Tutor, Jefe de departamento didáctico. Director, Jefe de estudios, Secretario.

Colaborar y asesorar a los Departamentos de Coordinación Didáctica y al profesorado en el desarrollo de las medidas de atención a la diversidad y a la prevención y detección temprana de posibles problemas de aprendizaje es una función asignada a: El/la Tutor/a. El Departamento de Orientación. El Jefe de estudios.

Los tipos de centros educativos en función de su titularidad y fuente de financiación pueden ser: Centros públicos, privados y privados concertados. Centros públicos, Centros rurales y Centros de innovación educativa. Centros públicos, Centros de educación especial y Centros de educación de adultos.

¿En qué nivel de concreción curricular se sitúan las adaptaciones curriculares significativas?. Segundo nivel. Tercer nivel. Cuarto nivel.

El tipo de currículo que está constituido por todos aquellos conocimientos, mensajes, actividades, postura, etc. más de tipo ideológico y que encierran toda una serie de mensajes que son transmitidos a los alumnos de forma subliminal o en conjunto con el resto de los contenidos es: Currículo abierto. Currículo cerrado. Currículo oculto.

La herramienta o piedra angular del currículo en la que “se concretan los principios y los fines del sistema educativo español referidos a dicho periodo” se conoce como: Competencia específica. Perfil de salida. Descriptor operativo.

¿Cuál de las siguientes opciones es un ejemplo de una adaptación curricular significativa?. Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluación del nivel o ciclo correspondiente. Proporcionar más tiempo para la entrega de un trabajo o de una actividad escolar. Introducir contenidos, objetivos, criterios de evaluación de niveles de enseñanzas postobligatorias y estudios universitarios.

Los Planes de Trabajo Individualizados con adaptaciones curriculares para alumnos con necesidades educativas (dichas adaptaciones suelen conocerse con el nombre de Adaptación Curricular Individualizada, ACI). Medida general. Medida ordinaria. Medida extraordinaria.

Dentro del proceso de disrupción en el aula intervienen, numerosos y complejos factores que inciden de manera más o menos profunda en el desarrollo normal de la vida del centro. Estos factores pueden ser catalogados como: Contextuales, sociales y académicos. Sociales, psicológicos y académicos. Sociales, médicos y psicológicos.

Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos del grupo de todo aquello que les concierne, en relación con las actividades docentes y complementarias y con el rendimiento académico, es una función asignada a: El/la jefe/a de estudios. El/la orientador/a. El/la tutor/a.

El Plan de Acción Tutorial habrá de incluir una serie de acciones que el tutor debe llevar a cabo con respecto a otros miembros de la comunidad educativa. Según Morales (2010) son las siguientes: Familia, equipo directivo, equipo docente. Familia, equipo docente, alumnado. Familia, equipo directivo, servicio de inspección educativa.

Teniendo en cuenta las etapas del desarrollo profesional docente de Randall y Thornton (2001), ¿en qué etapa el docente posee estrategias (y se esfuerza en desarrollarlas) para enfrentarse a las situaciones más habituales del aula. ¿Se empieza a tener más flexibilidad en la planificación de las sesiones, pudiéndose adaptar al contexto concreto del aula? En esta fase se pueden establecer prioridades y planificar a más largo plazo. En la primera etapa. En la segunda etapa. En la tercera etapa.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones no es un objetivo de la formación inicial del profesorado?. Dotar al profesorado de recursos para que utilice una metodología activa dentro del aula. Adquirir una capacidad de comunicación para favorecer el sistema de enseñanza aprendizaje. Proporcionar un suficiente bagaje científico para el adecuado desempeño de su función.

El alumnado con DEA (Dificultades Específicas del Aprendizaje) pertenece a la categoría de: Alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo (ACNEAE). Alumnado con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE). Las dos opciones anteriores son correctas.

¿En qué documento se recoge el carácter de la enseñanza impartida en el centro en cuestión, los derechos y deberes del alumnado matriculado, las relaciones educativas, así como también los distintos procedimientos que han de llevarse a cabo en situaciones en las que la mala praxis o conducta estén implicadas?. Las Programaciones Didácticas (PD). La Programación General Anual (PGA). El Reglamento de Régimen Interno (RRI).

El tercer nivel de concreción curricular corresponde con: El currículo. El proyecto educativo. La programación de aula.

Teniendo en cuenta a Menchén (1999), las funciones del tutor/a que están relacionadas con el conocimiento de los programas didácticos y habilidad en el uso de las técnicas y estrategias son: Científicas. Técnicas. Humanas.