Procesos de enseñanza y aprendizaje en educacion infantil

1. Del pensamiento educativo de Comenio emerge un ideal regenerador de la humanidad que sitúa en el centro de su teoría la necesidad que tiene el ser humano de aprender, representado en el concepto de: Pampaedia. Autocracia. Pansofía. Prehéndere.

2. La visión de la didáctica en la que el maestro intenta también transmitir algo de sí mismo cuando enseña, y genera un espacio vivo, abierto, flexible e incierto, en coherencia con los aprendizajes pretendidos, se corresponde sobre todo con la: Visión artística. Visión técnica. Visión interactiva. Visión comunicativa.

3. En la configuración de la identidad del niño, uno de los ejes básicos del desarrollo infantil en el que se contribuye al desarrollo del pensamiento, la motricidad y el manejo de las cosas, se denomina: Relación yo-tú, yo-otros. Relación yo-yo. Relación yo-referentes. Relación yo-medio.

4. La fuente del currículo educativo que aporta información relevante sobre la práctica docente, fundamentación teórica de la misma y enfoques metodológicos prácticos para ponerlos al servicio de los procesos de enseñanza y aprendizaje, se denomina: Fuente sociológica. Fuente heurística. Fuente epistemológica. Fuente pedagógica.

5. La prigramación anual de aula que permite adaptar y concretar los elementos curriculares recogidos en la propuesta pedagógics a las caracerísticas y particularidades de un determinado grupo de alumnos en un curso académico concreto, representa el: Tercer nivel de concreción curricular. Primer nivel de concreción curricular. Segundo nivel de concreción curricular. Nivel precurricular.

6. El.principio de intervención didáctica en infantil que implica poder atribuir significado al material objeto de aprendizaje, se debe a: Dewey. Ausubel. Froebel. Pestalozzi.

7. En la evaluación, las informaciones, datos o resultados, susceptibles de una interpretación inequívica o normalizada, que informa de la adquisición de un aprendizaje, se denominan: Niveles de desempeño. Indicadores de logro. Criterios de evaluación. Escalas de medida.

8. Enseñar, es en esencia una actividad: Argumentativa. Transmisiva direccional. Modélica. Transmisiva unidireccional.

9. La perspectiva según la cual los estudiantes agregan lo que se les enseña a sus conocimientos y experiencias anteriores, creando una realidad única para ellos, se corresponde con: Conectivismo. Constructivismo. Conductismo. Aprendizaje social.

10. Establecer vínculos de seguridad, confianza y modelos a imitar, es una función específica del profesorado de Educación Infantil con: La comunidad educativa. Las familias. Otros profesionales de la institución educativa. El alumnado.

11. Dentro del desarrollo cognitivo de los niños, según Piaget la aparición de la función simbólica se produce entre: Los 12-18 meses. Los 18-24 meses. Los 4-5 años. Los 24-36 meses.

12. La iniciación en el reconocimiento, expresión y control de las emociones y sentimientos, tanto propios como de los demás, se corresponde con la competencia clave: Ciudadana. Conciencia y expresión culturales. Personal, social y aprender a aprender. Competencia en conciencia y expresión culturales.

13. La programación según la cual todos los estudiantes realizan actividades de la misma unidad o proyecto, pero dichas actividades no tienen por que ser las mismas ni presentar el mismo grado de dificultad, se denomina: Multinivel. Rincones. Zonas. Rutinas.

14. Las rutinas: Facilitan la atención a la diversidad. Presentan un claro carácter asistencial y de atención a los niños. Se programan semanalmente. Tienen una función claramente educativa.

15. Dentro del proceso de programación e implementación de un proyecto, la comunicación y presentación del producto final, se corresponde con: Planificación del proyecto. Preparación del proyecto. Desarrollo del proyecto. Cierre del proyecto.

16. Dentro de la organización del aula, el espacio en el cual se realizan parte de las diferentes rutinas y actividades colectivas (canciones, cuentos, movimientos, etc), se corresponde con: Zona de trabajo. Zona de lenguajes. Rincón de la lectoescritura. Zona de asamblea.

17. El enfoque donde los rincones consisten en espacios concretos para realizar determinadas actividades en momentos puntuales de la jornada escolar, se corresponde con: Rincones de juego. Rincones de trabajo. Rincones de juego y trabajo. Rincones de trabajo y actividad.

18. La evaluación educativa que permite conocer el punto de partida de los estudiantes y determinar sus conocimientos previos, se corresponde con la evaluación: Formativa. Diagnóstica. Orientadora. Criterial.

19. Dentro de la evaluación, el grado de desarrollo que se observa mediante la actuación en la realidad y que permite delimitar determinadas jerarquías, se corresponde con: Los niveles de desempeño. La rúbrica de evaluación. Los indicadores de logro. Los criterios de evaluación.

20. Dentro del proceso de evaluación, el "con qué" se refiere a: Las rúbricas. Los criterios. Los instrumentos. Las técnicas.