Procesos de Enseñanza y Aprendizaje Temas 1 y 2

¿El uso de la tecnología es esencial para la enseñanza según los principios y estándares de la NCTM (National Council of Teachers of Mathematics)?. Si, puesto que la innovación es imprescindible hoy día. Si, puesto que todos los centros participan el proyectos educativos con tecnología. No. Si, puesto que estimula el aprendizaje.

¿En qué ámbitos de la sociedad resulta conveniente que el alumno valore y aplique las matemáticas e informática en su entorno?. Económico. Todas las anteriores son correctas. Biológico. Social.

¿Cuál de las siguientes teorías se basa en la idea de que el aprendizaje es un cambio en la probabilidad de que ocurra una respuesta ante un estímulo determinado?. Cognitivismo. Teoría de las Situaciones Didácticas. Constructivismo. Conductismo.

¿La comprensión de las necesidades del estudiante frente a la materia forma parte de los principios y estándares de la NCTM (National Council of Teachers of Mathematics)?. Si, como parte del proceso de evaluación. Si, como parte del proceso de enseñanza. Si, como parte del proceso de aprendizaje. No.

Cuál es la característica principal de la metodología STEM en la enseñanza de las matemáticas?. El uso intensivos de nuevas tecnologías en todas las clases. La enseñanza de las cuatro disciplinas en distintas asignaturas para asegurar el dominio técnico de cada una. Distribuir el currículo de matemáticas e informática por las asignaturas del ciclo donde sea posible. La resolución de problemas del mundo real mediante la integración de conocimientos de diversas áreas técnicas.

En el marco de la LOMLOE, ¿qué representan los 'Saberes Básicos' dentro del currículo de Matemáticas?. Son conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de la materia. Son exclusivamente los contenidos mínimos para alumnos con necesidades especiales. Son los criterios de evaluación que determinan si un alumno aprueba. Es el listado de temas que el profesor debe dictar cronológicamente en clase.

Entre las competencias transversales aparecen la matemática y la digital. Ninguna de las dos. Ambas. Sólo la digital. Sólo la matemática.

En la teoría constructivista, ¿qué papel juega el error del estudiante?. Debe evitarse a toda costa mediante la repetición de ejercicios. Es una señal de falta de capacidad para aprender matemáticas. Es una herramienta de diagnóstico para conocer el estado de sus esquemas mentales. Debe ser corregido inmediatamente por el profesor dando la respuesta correcta.

Atendiendo a los principios del aprendizaje propuestos en la materia, ¿cúal sería la aproximación más adecuada para las asignaturas de matemáticas e informática en enseñanza secundaria en la actualidad?. Matemáticas e informática como resultado del ingenio y la actividad humana. Matemáticas e informática con enfoque constructivista. Matemáticas e informática con existencia propia. Matemáticas e informática como concepción idealista platónico.

La modelización del conocimiento y la resolución de problemas debe concretarse a la edad y conocimientos del alumno e base a... Un razonamiento inductivo, una comprensión del lenguaje técnico de la materia y de su estructura interna. Un razonamiento inductivo, una comprensión del lenguaje general y de su representación simbólica. Un razonamiento inductivo, una comprensión del lenguaje técnico de la materia y una alta capacidad de abstracción. Un razonamiento deductivo, una comprensión del lenguaje general y de su aplicación práctica.

En una actividad matemática aparecen una serie de procesos cuando los estudiantes interaccionan con los problemas, a la fijación de reglas y convenios en el grupo de alumnos, de acuerdo con el profesor, se denomina... Representación. Institucionalización. Comunicación. Justificación.

¿En qué tres preguntas se centra la autonomía del profesor en el desarrollo de su docencia?. ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Por qué?. ¿Quién?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?. ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Dónde?. ¿Cuándo?, ¿Cómo?, ¿Por qué?.

Buscar, obtener y tratar información es una competencia transversal. Tecnológica. Digital. Lingüística. Informática.

Aprender a aprender implica... Tener interés por la interacción con los demás. Valorar la libertad de expresión. Sentirse protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje. Actuar de forma creativa e imaginativa.

En el contexto de la resolución de problemas, el enfoque constructivista sugiere que: Todos los alumnos deben llegar a la solución siguiendo exactamente el mismo camino. Se deben enseñar algoritmos primero y luego aplicarlos. El problema debe ser un desafío que obligue al alumno a usar y modificar sus conocimientos previos. No se deben utilizar materiales manipulativos para no distraer.

Trabajar algunos conceptos con la única finalidad de poder integrar otros que son los que se consideran importantes desde un punto de vista educativo, es parte de: La comprensión de la estructura interna de la materia. El razonamiento empírico-inductivo de la materia. La percepción del entorno físico y social. La estructura interna de la materia.

Representación consiste en: La fijación de reglas y convenios en el grupo de alumnos, de acuerdo con el profesor. El uso de recursos verbales, simbólicos y gráficos, traducción y conversión entre los mismos. El establecimiento de relaciones entre distintos objetos matemáticos. La exploración de posibles soluciones, modelización de la realidad, desarrollo de estrategias y aplicación de técnicas.

Una competencia transversal en comunicación como "Estar dispuesto al diálogo crítico-constructivo" cabría en nuestra asignatura de matemáticas o informática... Está incluida al no permitir, incluso castigar, que un alumno pueda hablar/responder de forma no adecuada en clase. Está incluida, con actividades como mesas redondas moderadas donde se discutan conceptos de la materia. Está incluida si puntuo la expresión oral de las respuestas a los exámenes. Siempre que se trabajen unos conocimientos asociados, se mande una tarea que permita usarlos y se evalúe su grado de dominio de una manera objetiva y significativa.

¿Qué debe adquirir el alumno para general nuevo conocimiento?. Conocimientos y Destrezas. Competencias y Actitudes. Todas son correctas. Destrezas y Actitudes.

¿Qué enfoque considera que debe haber una estrecha relación entre las matemáticas/informática y sus aplicaciones a lo largo de todo el currículo, especialmente en relación con asignaturas fuera de las matemáticas/informática?. Constructivista. Idealista platónico. Como resultado e ingenio de la actividad humana. De existencia propia.

Dentro de las competencias TIC encontramos: La alfabetización mediática. Todas las opciones. La alfabetización informacional. La alfabetización digital.

El constructivismo en la enseñanza de matemáticas e informática establece que: Ambas disciplinas son un fin en sí mismas. Las matemáticas son un medio mientras que la informática es un fin. Ambas disciplinas son un medio, no un fin. Las matemáticas son un fin mientras que la informática es un medio.

El papel del docente en el proceso de E/A es. Ser observador y evaluador del proceso de aprendizaje autónomo del estudiante. Ser una guía en el proceso de reflexión y corrección del error del alumno. Ser compañero de clase del estudiante como parte de su aprendizaje. Ser fuente de conocimiento y procedimiento.

Entre las actitudes del mapa digital de competencias tenemos: Crítica, Creativa, Colaborativa, Adaptabilidad Responsable y Autónoma. Significativa, Gestora y Resolutiva. Expresión, Operación, Reconocimiento y de Desarrollo personal. Operativa y de empoderamiento.

La comprensión relacional…. Persigue que el alumno tenga la sensación de dominar la materia. Ninguna es correcta. Persigue que el alumno domine reglas prácticas y efectivas. Persigue que el alumno comprenda el porqué de lo aprendido.

La pirámide DIKW atiende a: Los niveles de atención que presta un alumno en clase. La descripción de cómo el ser humano aprende desde los datos a la sabiduría. Los niveles de concentración por los que pasa un alumno en clase. La descripción de los niveles de retención humana.

La taxonomía de Bloom... Permite que cada tarea que desarrolle el estudiante tenga la garantía de contar con todo lo necesario para un aprendizaje significativo. Establece una relación entre los niveles aprendizaje y las acciones (verbos) que los implican. Clasifica el aprendizaje en 8 tipologías asociadas conceptos, procedimientos y actitudes. Es una pirámide que representa los niveles de saberes del ser humano.

Las dimensiones de la rosa de Bloom son: Explicación, Estudio, Evaluación, Valoración. Planificación, Acción, Comprobación. Colaboración, Participación, Procesamiento, Comunicación. Conocimiento, Comprensión, Aplicación, Análisis, Síntesis, Evaluación.

Los errores en el proceso de enseñanza/aprendizaje debemos considerarlo positivamente puesto que: Son un obstáculo que obliga al estudiante a plantearse su forma de estudiar. Es una herramienta que ayuda al alumno a tomar conciencia e interrelacionar contenidos. Ayuda a detectar si se ha trabajado la materia desde la familia. Representa un fracaso que permite establecer las limitaciones del estudiante.

¿Con qué se supone que se retiene más con menos esfuerzo?. Repetir el aprendizaje una y otra vez para que se retenga. Discutiendo con otros lo que se ha aprendido. Enseñando a otros lo que se ha aprendido. Hacer algo con lo que se ha aprendido.

¿La comprensión relacional e instrumental deben obligatoriamente ir unidos?. Siempre se debe trabajar primero la aplicación práctica para poder comprender a continuación los conceptos teóricos. Siempre, no se debe separar saber qué y saber hacer, el orden depende de las circunstancias. Siempre se debe tratar primero los conceptos teóricos y a continuación su aplicación práctica. Estos dos tipos de comprensión no siempre van unidos, en STEM puede ser interesante tratarlos en momentos distintos.

El conectivismo es la teoría educativa donde... Se basa en una relación de buen comportamiento. Se activa mediante el compromiso y la responsabilidad. La relación permite construir el propio conocimiento. El aprendizaje será mejor cuantas más conexiones entre estudiantes existan.

"El papel del docente debe ser de moderador, coordinador, facilitador, mediador y al mismo tiempo participativo, es decir debe contextualizar las distintas actividades del proceso de aprendizaje. Es el directo responsable", se refiere a: CONSTRUCTIVISMO. COGNITIVISMO. CONDUCTISMO. CONECTIVISMO.

La codificación, almacenamiento y recuperación alude al: Cognitivismo. Constructivismo. Conectivismo. Conductismo.

El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial: 1. Debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento 2. Debe tenerse en cuenta exclusívamente en los ámbitos formales. Ambas son falsas. 1 es cierta pero 2 es falsa. Ambas son ciertas. 1 es falsa auque 2 es cierta.

La comprensión instrumental se caracteriza por: Ser usualmente más fácil de aprender. Permiten ser recordadas mejor. Un proceso de razonamiento más complejo. Ser más adaptable a nuevas tareas.

Por qué el constructivismo estricto no se considera adecuado para un proceso efectivo de enseñanza/aprendizaje. Porque no usa técnicas didácticas adecuadas. Porque el alumno no resuelve problemas. Porque requeriría demasiado tiempo alcanzar un nivel adecuado. Porque no permite el aprendizaje de conceptos científicos complejos.

Para ser eficaces, los profesores deben... (Elija la opción incorrecta). Tener una actitud reflexiva y un esfuerzo continuo de búsqueda de mejoras. Comprender la condición de aprendices de sus alumnos y saber elegir estrategias pedagógicas. Conocer y comprender con profundidad lo que enseñan. Apoyarse en recetas demostradas que garanticen el aprendizaje uniforme de todos los estudiantes.

El estudio dirigido permite adquirir competencia y comprensión sobre los distintos componentes de un contenido, consta de cuatro componentes, ¿cual es el cuarto en orden de aplicación?. Formulación/comunicación. Acción. Institucionalización. Validación.

Cual NO es una dificultad/error/obstáculo del proceso de Enseñanza-Aprendizaje. DIFICULTADES CAUSADAS POR LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES PROPUESTAS. DIFICULTADES QUE SE ORIGINAN EN LA ORGANIZACIÓN DEL AULA. DIFICULTADES RELACIONADAS CON LOS CONTENIDOS. DIFICULTADES QUE SE ORIGINAN EN LA MOTIVACIÓN.