Procesos para impartir acciones formativas

¿Qué se entiende generalmente por proceso de enseñanza-aprendizaje?. La transmisión unidireccional de conocimientos por parte del docente. La interacción entre docente y alumnado para construir conocimientos y desarrollar competencias. La memorización de contenidos sin aplicación práctica. La evaluación final de un curso formativo.

¿Cuál de los siguientes elementos influye en el desarrollo del aprendizaje en el aula?. Únicamente los contenidos del curso. Sólo la motivación del alumnado. Factores personales, sociales y contextuales. Exclusivamente la infraestructura del centro.

¿Qué papel desempeña la cohesión grupal en una acción formativa?. Favorece la participación, el clima positivo y el aprendizaje colaborativo. No tiene influencia directa sobre el aprendizaje. Se limita a mejorar la disciplina en el aula. Sólo es importante en entornos virtuales.

¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor una comunicación eficaz en el aula?. Aquella en la que solamente el docente transmite información. La que evita la información del alumnado para ahorrar tiempo. La que facilita la interacción, la comprensión y el feedback. La que se basa exclusivamente en materiales escritos.

¿Qué finalidad tiene la atención personalizada al alumno en la formación profesional?. Aplicar los mismos métodos a toda la clase. Evaluar únicamente los resultados finales. Reducir la carga de trabajo del docente. Identificar necesidades individuales y ajustar el proceso formativo.

La motivación inicial del alumnado es una estrategia facilitadora de tipo: El conocimiento de hechos y datos. Las actitudes, valores y normas. El desarrollo de destrezas, habilidades y métodos de actuación (el saber hacer). La duración de la sesión.

La expectativa del facilitador sobre el desempeño de los alumnos, si es positiva, puede influir favorablemente. ¿Cómo se conoce este fenómeno?. Efecto Halo. Efecto Pigmalión. Efecto Hawthorne. Efecto Placebo.

¿Qué herramienta se utiliza para evaluar el conocimiento previo del alumno antes de comenzar el tema?. Examen final. Autoevaluación de la satisfacción. Prueba diagnóstica o test de entrada. Encuesta de clima laboral.

Las necesidades formativas se pueden clasificar en tres niveles: individual, grupal y... Operativo. Organizacional. Conceptual. De recursos.

Un objetivo de aprendizaje debe ser SMART. ¿Qué significa la M?. Motivable. Medible. Materializable. Metodológico.

El análisis de las carencias (lo que la persona sabe y lo que debería saber) se conoce como: Análisis del puesto de trabajo. Análisis de las competencias. Análisis del rendimiento. Análisis de la brecha de competencia.

¿Qué se debe considerar en la planificación sobre el uso de tecnología (proyector, plataforma virtual...)?. La tecnología más novedosa, sin importar si es adecuada. Que solo el formador la utilice. La fiabilidad técnica, la accesibilidad y la compatibilidad con los recursos del centro/alumnado. Limitar su uso al mínimo posible.

Una de las acciones clave de la frase previa es la previsión de recursos. Esto incluye: Material tecnológico: ordenadores, proyector, pizarra interactiva... Recursos espaciales: el aula, los baños de chicos y chicas. Recursos didácticos, técnicos, espaciales y humanos. Pupitres, pizarra y rotafolios.

El diseño modular de un programa formativo facilita principalmente: La rigidez en el orden de los temas. La adaptación y flexibilidad al permitir la combinación o sustitución de partes. La eliminación de toda evaluación. Un menor esfuerzo de planificación.

La selección de los facilitadores debe usarse principalmente en: Su cercanía al lugar de impartición. Su dominio de la materia y su habilidad pedagógica. Su edad. Su disponibilidad horaria únicamente.

Para asegurar la participación en teleformación, se recomienda. Evitar foros y chats. Utilizar foros, pizarras digitales y encuestas interactivas. Solo enviar correos. Dejar al alumnado sin guía.

La reflexión docente continua permite: Mantener siempre las mismas metodologías. Reducir la innovación. Evitar cambios pedagógicos. Mejorar la calidad informativa.

La participación equilibrada implica: Que todos tengan oportunidades reales de intervenir. Que solo hablen los más rápidos. Que el docente siempre pregunte a los mismos. Reducir los tiempos de interacción.

La función motivacional del docente consiste en: Asignar tareas extra. Aumentar el interés y la implicación del alumnado. Reducir participación. Evitar interacción.

La planificación de recursos debe incluir: Solo recursos impresos. Adecuación al nivel del grupo y objetivos. Materiales no actualizados. Recursos irrelevantes.

Un recurso didáctico accesible debe: Ser complejo y técnico. Ajustarse a las capacidades del alumnado. Suponer una barrera cognitiva. Requerir conocimientos avanzados previos.

La participación activa del alumnado adulto aumenta cuando: El docente monopoliza la explicación. Se relacionan los contenidos con la experiencia previa del alumnado. Solo realizan ejercicios repetitivos. No se fomenta el debate.

La atención a la diversidad implica: Aplicar el mismo método a todos. Ajustar recursos y actividades según las necesidades del alumno. Ignorar diferencias previas. Evaluar solo resultados.

Un recurso de recurso manipulativo es. Vídeo explicativo. Maqueta o instrumento práctico. Infografía. Presentación digital.

Una estrategia para detectar necesidades de grupo es: No observar el comportamiento en el aula. Realizar actividades iniciales diagnósticas. Evaluar únicamente al final. Ignorar la diversidad.

Una barrera semántica aparece cuando. No se escucha bien. El lenguaje no se interpreta igual. Hay ruidos del exterior. La plataforma falla.

Un ejemplo de comunicación informal es. Una tutoría programada. Un correo institucional. Una conversación durante el descanso. Una videoconferencia oficial.

Una barrera fisiológica puede ser. Un prejuicio. Una mala conexión. Un problema de audición. Un tecnicismo.

La comunicación sincrónica es. Aquella que ocurre en tiempos distintos. Toda comunicación no verbal. En tiempo real. Solo en presencial.

La comunicación paraverbal incluye. Gestos. Tono, ritmo y volumen de voz. Textos escritos. Diagramas.

Animar a la participación significa. Fomentar la pasividad. Incentivar el aprendizaje colaborativo. Evitar preguntas abiertas. Restringir intervenciones.

La comunicación digital multimodal integra. Solo texto. Texto, imágenes, audio y vídeo. Gestos y posturas. Exclusivamente audios.

La paciencia del formador contribuye a. Aumentar la presión. Reducir la ansiedad del alumnado. Acelerar el ritmo. Limitar la participación.

La interacción bidireccional implica. Intercambio continuo de roles comunicativos. Silencio absoluto del alumnado. Evitar preguntas. Comunicación unilateral del docente.

Saber responder implica. Ser breve siempre. Adaptar la respuesta al nivel del alumnado. Contestar automáticamente. No considerar emociones.

La principal finalidad del feedback digital multimodal es. Sustituir la comunicación humana. Enriquecer la retroalimentación usando varios formatos. Hacer el proceso más lento. Evitar la interacción síncrona.

¿Cuál es un beneficio del uso de simulaciones en la formación profesional?. Reduce la exigencia cognitiva. Reproduce condiciones laborales sin riesgo real. Permite memorizar teoría más rápido. Evitar interacción entre alumnos.

La autoscopia consiste en. Analizar vídeos de la propia práctica docente. Estudiar teorías pedagógicas solamente. Evaluar solo al alumnado. Evitar el análisis del lenguaje no verbal.

Un elemento esencial en el cierre de una sesión es. Presentar nuevos contenidos. Síntesis, reflexión y breve evaluación. Actividades largas y complejas. Asignar tareas sin explicar.

En un PBL, el grupo muestra bloqueo inicial y pide directamente la solución. ¿Qué acción del docente respeta mejor el enfoque constructivista?. Redistribuir roles recordando las normas de participación equitativa. Mantener la dinámica sin intervenir para no cortar la fluidez. Cambiar la actividad a trabajo individual. Reprender al secretario delante del grupo para corregir la conducta.

En una sesión mixta (presencial + online), algunos alumnos conectados no participan. ¿Qué estrategia es coherente con la dinamización de grupo?. Limitar las intervenciones a los presenciales para mantener el ritmo. Enviar actividades diferentes según la modalidad. Pedir al alumnado online que escuche sin intervenir para no interrumpir. Integrar herramientas colaborativas (Miro / Padlet) donde todos aporten simultáneamente.

Una desventaja del estudio de casos es. Favorece la toma de decisiones. Disminuye la participación del alumnado, especialmente si no tienen conocimientos previos. Puede generar dispersión si está mal diseñado. Requiere poco análisis.

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se caracteriza por. La repetición memorística de los conceptos. La creación de un producto final presentado ante otros. Trabajos individuales sin interacción. Resolución de problemas cerrados.

¿Qué es una acción formativa en el contexto de la FPE?. Un curso improvisado sobre un tema técnico. Una intervención educativa planificada orientada a competencias. Una charla motivacional. Un taller sin evaluación.

En el modelo de comunicación, el feedback sirve para. Que el emisor verifique que el receptor ha comprendido el mensaje correctamente. Interrumpir la clase. Repetir el mensaje más alto. Evaluar con nota numérica.