PROCESOS T.1.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones define mejor qué son las estrategias de aprendizaje?. Son procesos automáticos que se producen sin que el estudiante sea consciente de ellos. Son mecanismos internos relacionados únicamente con la memoria y la atención. Son acciones conscientes e intencionales que el estudiante utiliza para facilitar y mejorar su aprendizaje. Son técnicas de estudio mecánicas que se aplican de forma repetitiva sin planificación.

¿Cuál de las siguientes situaciones es un ejemplo de aprendizaje incidental vinculado al currículo oculto?. El alumnado memoriza los contenidos del temario para superar una prueba escrita. El profesorado explica de forma explícita las normas de convivencia del centro al inicio de curso. el alumnado interioriza actitudes de cooperación o competitividad a partir de la organización de las actividades y la dinámica del aula. El centro educativo evalúa oficialmente los contenidos conceptuales establecidos en el currículo.

Desde una perspectiva constructivista, ¿por qué se afirma que el aprendizaje es un proceso de construcción de significado?. Porque el aprendizaje se produce principalmente mediante la repetición de la información presentada por el docente. Porque el alumno integra la nueva información relacionándola con sus conocimientos previos y con el contexto en el que aprende. Porque el aprendizaje depende fundamentalmente de la claridad expositiva del profesor. Porque el significado de los contenidos es independiente de la experiencia del alumno.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones explica por qué el aprendizaje escolar requiere una acción educativa intencional desde la perspectiva constructivista?: Porque el aprendizaje escolar se basa principalmente en la memorización de contenidos culturales. Porque el alumno no puede adquirir conocimientos complejos sin la ayuda directa del profesor. Porque el alumno necesita construir significados y atribuir sentido a los contenidos escolares con la guía del docente. Porque el aprendizaje implícito es insuficiente para adquirir conocimientos formales.

En el proceso de aprendizaje se pueden distinguir distintos tipos de aprendizaje como el implícito o incidental y el voluntario o intencional. Sin embargo, ambos están vinculados a facilitar una correcta educación y socialización pero tienen características propias. A diferencia del aprendizaje implícito, el aprendizaje intencional necesita de: Con observación, imitación, repetición. Requiere personal con intencionalidad educativa. No necesita de acción educativa para aplicarlo . Se da sin realizar esfuerzo consciente.

En cuanto a las ciencias del aprendizaje: La antropología y la historia son las dos disciplinas clave en el estudio de las ciencias del aprendizaje. La neurociencia es una de las disciplinas que han contribuido a que las ciencias del aprendizaje estén consolidadas en un ámbito de estudio e investigación. La neurociencia es una disciplina que apenas ofrece evidencia para consolidar a las ciencias del aprendizaje en un ámbito de estudio e investigación. Todas son falsas.

¿Cuál es la función principal de la acción educativa intencional del docente en el aprendizaje escolar?. Reemplazar la construcción de significados del alumno con explicaciones completas y dictadas por el profesor. Ayudar al alumnado a construir significados y atribuir sentido a los contenidos, asegurando que los aprendizajes sean compatibles con los significados culturalmente aceptados. Garantizar que todos los alumnos memoricen los contenidos exactamente igual, sin permitir interpretación personal. Evitar que los alumnos interactúen entre ellos durante el aprendizaje, para minimizar errores de interpretación.

De las siguientes afirmaciones, cuál NO es correcta para un aprendizaje desde la perspectiva del constructivismo: Se considera un proceso de “construcción del significado”. El aprendizaje escolar tiene un carácter intencional y voluntario. Uno de sus puntos clave son la naturaleza social y cultural de los contenidos escolares. Todas las respuestas anteriores son correctas.

La acción educativa intencional del profesorado es necesaria porque: Permite que los significados construidos por el alumnado sean compatibles con los significados culturales de los contenidos escolares. Garantiza que el alumnado memorice los contenidos sin necesidad de interpretación personal. Sustituye el proceso de construcción de significados que realiza el alumnado. Evita que el alumnado tenga contacto previo con los contenidos culturales.

En relación con el concepto de aprender, señale la afirmación correcta: El aprendizaje implícito o incidental ocurre en la institución educativa. La educación informal se refiere al aprendizaje voluntario o intencional. La construcción de significados y la atribución de sentido son procesos disociables del aprendizaje. La enseñanza se puede definir como la acción educativa intencional, sistemática y planificada del profesorado para ayudar al alumno.

Según la clasificación de los procesos del aprendizaje de Beltrán (1998) descrita en el texto, ¿cuál de las siguientes opciones agrupa correctamente los componentes exclusivos del proceso de “Personalización y control”?. Motivación, autoeficacia, control emocional y actitudes. Selección, organización, repetición y elaboración. Búsqueda dirigida, evocación, reconocimiento y metamemoria. Pensamiento productivo, pensamiento crítico, autorregulación y planificación.

Siguiendo la clasificación de los procesos de aprendizaje propuesta por Beltrán (1998) y estudiada en el Epígrafe 1.2, ¿cuál es el proceso inicial que actúa como "puerta de entrada" al aprendizaje, configurando el contexto mental del sujeto mediante la integración de la motivación, la actitud y el estado emocional?. La Atención. La Sensibilización. La Adquisión. La Metacognición.

En el proceso de aprendizaje, ¿Cuál de las siguientes afirmaciones define correctamente el papel de la metacognición dentro de las estrategias de aprendizaje?: La metacognición se refiere únicamente al uso de técnicas como el subrayado o los esquemas para facilitar la memorización de contenidos. La metacognición es un proceso automático e inconsciente que se produce sin intervención del aprendiz durante el aprendizaje. La metacognición implica la capacidad del aprendiz para planificar, supervisar y evaluar su propio proceso de aprendizaje, regulando de forma consciente el uso de estrategias y técnicas. La metacognición sustituye a los procesos cognitivos básicos, como la atención o la memoria, haciéndolos innecesarios.

¿Cuál de las siguientes opciones está relacionada con la visión de Rousseau sobre el aprendizaje?. Rousseau explica la necesidad de utilizar el método Loci o palacio de la memoria para el aprendizaje, haciendo uso del recorrido de un lugar conocido, y la asimilación de objetos con partes concretas del temario. Explica la importancia de motivar el deseo de aprender en el alumno, de estimular su curiosidad, para que sea él mismo capaz de aprender por sí mismo, y no por una imposición. Defiende la necesidad de utilizar la Teoría Triárquica de la Inteligencia, donde se mezcle la experiencia teórica con la práctica. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta, Roussea de lo que habla es de la metacognición, es decir, de la capacidad cognitiva que tiene cada persona en su proceso del aprendizaje.

En relación con la aplicación de las técnicas de aprendizaje y los canales sensoriales, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?. La memorización y la repetición mecánica son las herramientas más efectivas para la estimulación de la inteligencia en jóvenes. El aprendizaje auditivo se caracteriza primordialmente por el uso exclusivo de la interacción física y la experimentación corporal. Las técnicas de aprendizaje deben adaptarse a la individualidad del sujeto, ya que su efectividad varía según el método propio y el canal sensorial dominante (visual, auditivo o kinestésico). Las técnicas de aprendizaje son recursos estáticos que solo deben aplicarse de forma individual en el hogar para evitar distracciones sociales.

Dentro de las clases de inteligencia según Sternberg (teoría triárquica), ¿cuál de ellas tiene como punto clave la relación entre la inteligencia y el medio externo del individuo?. Inteligencia experiencial/creativa. Inteligencia contextual/práctica. Inteligencia componencial/analítica I. Inteligencia componencial/analítica II.

En una práctica de Intervención sociosanitaria, una alumna prepara una estación de higiene y movilización para la formación en centros de trabajo (FCT). Antes de empezar, decide qué hará, en qué orden y cómo comprobará que lo domina. En el marco de “Procesos–Estrategias–Técnicas” del Tema 1, ¿cuál de las siguientes opciones describe mejor una estrategia de aprendizaje?. Es la activación interna de la atención y la memoria (por ejemplo, mantener la concentración mientras observa la demostración del procedimiento). Es un plan intencional y planificado (plan de acción) que organiza qué voy a hacer, por qué lo hago y cómo voy a controlarlo, mediando entre los procesos de aprendizaje y las técnicas concretas. Es una acción concreta y específica (una técnica), como subrayar el protocolo, hacer una checklist de pasos o repetir la secuencia de movilización. Es el resultado final del aprendizaje, medido principalmente por la nota del examen práctico o la evaluación de la estación.

En el marco de los procesos de aprendizaje en intervención sociosanitaria, ¿cuál de las siguientes definiciones describe correctamente qué son las "técnicas de aprendizaje" y qué las diferencia de las estrategias?. Son planes mentales generales que el alumno diseña para gestionar sus recursos cognitivos y afectivos antes de estudiar. Son procesos biológicos involuntarios e inconscientes que ocurren en el cerebro durante la adquisición de memoria a largo plazo. Son métodos y recursos específicos, visibles y operativos, que el estudiante ejecuta (como hacer un esquema o subrayar) para aprender o recordar información. Son habilidades innatas de inteligencia que no pueden ser entrenadas ni modificadas mediante la práctica educativa.

¿Cuál de las siguientes técnicas facilita la comprensión de situaciones sociales, fomenta la empatía y solidaridad, y trabaja en la elaboración de respuestas lógicas y funciones motoras?. Dramatización. Tormenta de ideas. Líneas de tiempo. Mapas conceptuales.

¿Cuál es la diferencia fundamental entre los procesos, las estrategias y las técnicas de aprendizaje en el ámbito de la intervención sociosanitaria?. Los procesos de aprendizaje son acciones observables, las estrategias son automáticas y las técnicas tienen un carácter exclusivamente teórico. Las estrategias de aprendizaje sustituyen a los procesos cognitivos y no requieren técnicas concretas para su aplicación. Los procesos de aprendizaje hacen referencia a los mecanismos internos que intervienen en el aprendizaje, las estrategias son planes intencionales para regular dichos procesos y las técnicas son acciones concretas que permiten llevar a cabo las estrategias. Las técnicas de aprendizaje constituyen el nivel más complejo, ya que integran procesos y estrategias.

¿Cuál es una característica esencial de las estrategias de aprendizaje según el enfoque cognitivo?. Son actividades mecánicas ligadas exclusivamente a cada materia. Son operaciones mentales intencionales que implican un plan de acción para facilitar el aprendizaje. Son técnicas de memorización repetitiva aplicadas sin planificación. Son procesos automáticos que no pueden entrenarse ni modificarse.

¿En qué proceso del aprendizaje se incluyen la metacomprensión y la organización de la información?. Sensibilización. Atención. Adquisión. Recuperación.

¿Cuál de las siguientes opciones define mejor la competencia “Aprender a aprender” según lo recogido en el temario?. La adquisición de conocimientos exclusivamente mediante la memorización de contenidos. El dominio de técnicas de estudio básicas aplicadas de forma repetitiva. La capacidad de aprender únicamente dentro del contexto escolar y bajo supervisión docente. Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo con los propios objetivos y necesidades.

En el paradigma sociocultural, dentro de la competencia de aprender a aprender, podemos decir que: Se centra solo en averiguar los mecanismos usados por el alumno para aprender. El facilitador de conocimiento es siempre el docente. Su máximo exponente es Piaget. Valora también los procesos cognitivos y sociales del aprendizaje.

Señale la respuesta FALSA: La línea PRACTICISTA O TRADICIONAL de la competencia “aprender a aprender”: Es también conocida como “técnica de estudio básica”. Parte de la hipótesis de que suelen alcanzar el éxito los alumnos y alumnas que han aprendido a desempeñar dichas “técnicas de estudio básicas” y otra amplia gama de destrezas escolares. Es la escuela quien tiene la responsabilidad de trabajar los contenidos. Pone el foco en los procesos metacognitivos de los alumnos y alumnas.

¿Cuál de las siguientes opciones se corresponde con la definición de estrategias de aprendizaje?. Son actividades automáticas e inconscientes que se producen durante el aprendizaje sin precisar una planificación previa. Son técnicas concretas ligadas a una materia específica, como subrayar o memorizar. Son actividades u operaciones mentales intencionales y planificadas, que se utilizan para facilitar la adquisición de conocimientos. Son procesos internos del aprendizaje que no pueden modificarse ni entrenarse mediante la enseñanza.

En relación a la competencia “aprender a aprender”: ¿Qué aspecto es más importante para favorecer un aprendizaje autónomo en el alumnado?. Que el alumnado favorece correctamente los contenidos explicados en clase. Que el profesorado enseñe técnicas de estudio de forma sistemática. Que el alumnado sea consciente de cómo aprende, planifique su trabajo y reflexione sobre los resultados obtenidos. Que el aprendizaje se centre principalmente en la obtención de un buen resultado final.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor el papel del docente en el desarrollo de la competencia aprender a aprender en el alumnado sociosanitario?. Transmitir contenidos estructurados para facilitar su memorización. Actuar como guía del proceso de aprendizaje, promoviendo la autorregulación y la reflexión del alumnado. Limitarse a evaluar resultados finales mediante pruebas objetivas. Mantener un rol directivo centrado en el control del aula.

Dentro del enfoque estratégico de la competencia de "Aprender a aprender", ¿qué medida podemos plantear como docentes para superar el planteamiento puramente practicista o de técnicas de estudio básicas?. Enseñar a los alumnos técnicas de estudio básicas, tales como el subrayado o toma de apuntes de forma aislada. Incentivar la toma de conciencia del estudio sobre su propio proceso cognitivo (metacognición) y la gestión de sus potencialidades y carencias. Priorizar los resultados finales del aprendizaje sobre el propio proceso de aprendizaje. Eliminar la interacción social y el contexto para centrarse en el estudio individual.

Un alumno de un ciclo formativo de la rama sociosanitaria debe preparar una intervención con un usuario. Antes de comenzar, reflexiona sobre qué partes del procedimiento domina y cuáles necesita repasar, además de reconocer en qué condiciones (entorno) trabaja mejor. Posteriormente, planifica la tarea, organiza los materiales y el tiempo, supervisa su actuación durante la intervención y toma decisiones. Al finalizar, analiza qué y cómo ha aprendido además de cómo puede mejorar en futuras situaciones. Este ejemplo muestra que el alumno (sólo una opción correcta): Sólo aplica técnicas de estudio para memorizar contenidos. Reconoce sus capacidades personales para el aprendizaje. Desarrolla tanto la conciencia de sus capacidades y conocimientos como la gestión consciente de su proceso de aprendizaje. Se limita a seguir instrucciones sin reflexionar sobre su aprendizaje.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor el enfoque de la línea estratégica dentro de la competencia “Aprender a aprender”?. Se basa únicamente en memorizar contenidos y repetir procedimientos. Promueve que el alumnado tome conciencia de sus capacidades y gestione su aprendizaje mediante planificación, toma de decisiones y evaluación de lo aprendido. Considera que las técnicas de estudio son irrelevantes para el éxito académico. Limita el aprendizaje al trabajo individual, sin promover el trabajo en equipo.

Desde la perspectiva de “Aprender a aprender” ¿cómo son considerados los resultados obtenidos por el alumno?. Como el objetivo final y la conclusión de todo el proceso de aprendizaje. Como resultados parciales dentro de un proceso continuo de aprendizaje. Como la única evidencia importante para evaluar la eficacia del aprendizaje. Como elementos secundarios que no deben de ser valorados.

¿Cuál de las siguientes opciones define mejor la competencia “aprender a aprender” en el contexto de la intervención sociosanitaria?. Memorizar contenidos de forma repetitiva para mejorar el rendimiento académico a corto plazo. Utilizar siempre las mismas técnicas de estudio, independientemente del tipo de tarea o del contexto de aprendizaje. Planificar, gestionar y regular de forma autónoma el propio proceso de aprendizaje, ajustando estrategias, tiempos y recursos en función de los objetivos y necesidades personales. Depender principalmente de la guía del docente para organizar el aprendizaje y tomar decisiones durante el proceso formativo.

¿Qué impacto tiene la coordinación sociosanitaria en la sostenibilidad del sistema asistencial según los fundamentos actuales de la intervención sociosanitaria?. Incrementa el gasto sanitario al aumentar la utilización simultánea de recursos sociales y sanitarios. Mejora la sostenibilidad del sistema al optimizar recursos, prevenir reingresos y garantizar la continuidad de cuidados. Limita la autonomía profesional al unificar criterios de actuación entre sectores. Reduce la calidad asistencial al priorizar la atención domiciliaria frente a la hospitalaria.

Indica cuál de las siguientes opciones es verdadera con respecto a los principios básicos de la atención: Las personas y sus familias como centro de atención. La accesibilidad y continuidad asistencial. La mejora continua de la calidad y la eficiencia. Todas son correctas.

Según lo estudiado sobre los fundamentos de la atención sociosanitaria, ¿cuál de las siguientes afirmaciones NO representa un principio básico de la coordinación sociosanitaria?. Poner a las personas y sus familias en el centro de la atención. Mantener separados los sectores sanitario y social para que cada uno se especialice en su área. Considerar los principios ético-asistenciales en la práctica profesional y organizacional. Promover la corresponsabilidad en el uso adecuado de los servicios.

Con respecto a las personas con enfermedades crónicas o en situación de dependencia, ¿qué principio básico debe guiar la coordinación sociosanitaria para garantizar una atención integral?. La organización de la atención en función de la disponibilidad de recursos institucionales, priorizando la eficiencia del sistema sobre las necesidades individuales. La atención exclusiva a procesos agudos. La accesibilidad limitada a los servicios y discontinuidad asistencial como mecanismos para racionalizar el uso de los recursos. La continuidad asistencial centrada en la persona y en su entorno familiar.

​​Desde los fundamentos educativos de la intervención sociosanitaria , ¿qué papel desempeña la prevención en la planificación de las intervenciones​?. La prevención tiene un papel secundario, ya que la intervención debe centrarse principalmente en la atención de situaciones de dependencia ya instauradas​. La prevención se limita exclusivamente al ámbito sanitario y no forma parte de la intervención sociosanitaria. La prevención permite anticiparse a situaciones de deterioro físico, emocional y social, mejorando la calidad de vida y la viabilidad del sistema asistencial. La prevención se aplica únicamente en población joven sin necesidades sociosanitarias específicas.

¿Por qué se considera necesaria una acción conjunta entre el sistema sanitario y el social?. Porque ambos sistemas funcionan igual y tienen los mismos objetivos. Porque la atención conjunta elimina la necesidad de prevención. Porque permite responder mejor a la cronicidad y mejorar la eficiencia global. Porque sustituye la intervención comunitaria por atención hospitalaria.