PROCESOS USSICAM 2023

¿Cuáles es la decisión de gestión dentro de las funciones del director para involucrar y convencer a los docentes el uso de las tics como herramientas de apoyo en la enseñanza? En la escuela reciben equipo de computación para los alumnos y algunos proyectores de video, deciden instalarlos en un aula, sin embargo, los docentes no están capacitados para su uso didáctico con los alumnos. Ante el uso de la tecnología y de los recursos digitales, reciben un curso – taller para su aplicación en los procesos de enseñanza. Clasificar a los docentes por nivel de conocimiento y uso de las tics, así puede decidir quiénes pueden hacer uso inmediato y los demás con capacitación previa. Apelar al principio de aprender a conocer en nuevas fuentes de información para ser parte de una sociedad en red.

¿Qué aspecto sinérgico debe atender el directivo con el subdirector de gestión para implementar el uso de las tics en los procesos de gestión escolar, pedagógicos y de comunicación a la comunidad educativa? En la escuela primaria rural tienen servicio de conexión a internet, se promueve el uso de la aula de medios digitales, sin embargo, padres de familia solicitar que sus hijos usen en horario extraescolar los equipos para continuar aprendiendo. Gestionar con directivos el uso de las instalaciones con corresponsabilidad de padres de familia, docentes y alumnos como construcción de redes de aprendizaje. Reunirse previamente con directivos para refrendar el uso de las tics de acuerdo a los contextos cultural y social de cada escuela. De acuerdo a la gestión de cada escuela buscar alternativas de organización dentro de la diversidad cultural de las familias y de los alumnos.

¿Cuál de las siguientes herramientas virtuales es adecuada para comunicar a los directivos, docentes y padres de familia de los logros académicos en la escuela? Padres de familia tienen dificultades para acudir en horario escolar para recibir información sobre el desempeño académico de sus hijos. Solicitan al director de la escuela que sean atendidos en otros horarios y días donde tienen mayor disposición para atender este asunto. Entregar reporte impreso o en digital a los alumnos para que los padres de familia firmen de enterado. Visitar una página o blog en línea para que los padres visualicen los avances y procesos de mejora en el logro académico de la escuela. Mandar un whatssapp a los pares de los grupos.

De acuerdo a la normatividad vigente en ámbito de gestión escolar. ¿Cuál es la apertura de la escuela ante las necesidades comunitarias donde exigen continuar aprendiendo en colectividad? Los padres de familia junto con autoridades educativas gestionaron la donación y equipamiento de un aula digital para uso de la comunidad dentro de las instalaciones de la escuela. No cuentan con el personal especializado para atender el aula y los alumnos que asisten en un horario extraescolar. Continuar favoreciendo la gestión y de intereses comunitarios con el principio de la escuela como centro de aprendizaje permanente. La escuela es autónoma en la implementación de proyectos que favorecen el aprendizaje de la comunidad educativa a través de la gestión y liderazgo del cuerpo directivo y de supervisión escolar. La institución educativa tiene la apertura y flexibilidad de tomar decisiones junto con el consejo de participación social para continuar invirtiendo en infraestructura y equipamiento.

De acuerdo con la normativa en México todas las respuestas son correctas excepto. Humanísta. Democrática. Subvencionada.

Un maestro brinda su practica con un enfoque inclusivo cuando. Elabora un plan de clase paralelo. Desarrolla adecuaciones a su plan de clase fundamentado en la intervención educativa. Realiza su práctica en actividades innovadoras.

Durante una capacitación a directivos y docentes, discuten sobre las debilidades de la escuela en sus aspectos de cumplimiento de las acciones de gestión escolar y cómo impacta en el desempeño de los alumnos. Según el Acuerdo 717 ¿Qué deben considerar para concentrar sus esfuerzos colectivos en lograr?. A) Llegar puntualmente a la escuela y ocupar el tiempo en el aprendizaje de los alumnos B) Utilizar los materiales y equipos disponibles como apoyo en la enseñanza C) Considerar los referentes del programa de estudio, especialmente los aprendizajes esperados D) Emplear las competencias y habilidades intelectuales de los docentes en alumnos de bajo desempeño escolar E) Asegurar que el alumno alcance el perfil de egreso al concluir la educación básica F) Ambientes de aprendizaje basados en la colaboración, respeto y equidad para todos. G) Infraestructura física adecuada y necesaria para mejorar la estancia y seguridad de los alumnos. B, D, F, G. A, C, E, F. D,B,A,F.

En una reunión de Consejo Técnico Escolar, docentes y directivos difieren del siguiente argumento: “Para fortalecer la autonomía de la gestión de las escuelas ante los órdenes de gobierno que correspondan con el objetivo de mejorar la infraestructura, resolver problemas básicos y propiciar condiciones de participación.” ¿Cuál de los siguientes docentes expone un ejemplo pertinente a lo anterior?. En una reunión de Consejo Técnico Escolar, docentes y directivos difieren del siguiente argumento: “Para fortalecer la autonomía de la gestión de las escuelas ante los órdenes de gobierno que correspondan con el objetivo de mejorar la infraestructura, resolver problemas básicos y propiciar condiciones de participación.” ¿Cuál de los siguientes docentes expone un ejemplo pertinente a lo anterior?. El docente de primaria, se reúne con padres de familia para organizar un festejo del día del niño durante el receso escolar y así respetar el tiempo destinado a aprendizaje. El docente de secundaria convoca a los alumnos y padres de familia a realizar una faena de limpieza en áreas verdes en día sábado y domingo. El docente de educación física pide a los alumnos del turno vespertino, llegar a la escuela 1 hora antes de la entrada para participar en un torneo deportivo al interior de la secundaria.

Según el acuerdo 717, ¿A qué principio fundamental debe apegarse el docente para considerar esta acción dentro de los objetivos del programa de gestión escolar? Un docente de primaria, pide a los alumnos de bajo desempeño escolar, llegar 30 minutos antes a la escuela para recibir asesoría personalizada que forma parte de la evaluación de alumnos con dificultades en el logro de aprendizajes. Tener presente la planeación didáctica con enfoque en competencias y posteriormente apoyar aquellos alumnos que requieren acompañamiento y tutoría. Usar los resultados de la evaluación como referente para emplear o no tiempo adicional en asesoría y tutoría. Propiciar las condiciones de asesoría y tutoría para que los alumnos aprovechen el tiempo extraescolar en actividades de fortalecimiento académico.

En la escuela se ha equipado con muebles escolares para dar atención a las necesidades d alumnos zurdos en el centro escolar. En el acuerdo 716 se establecen los lineamientos para la organización, constitución y funcionamiento de los Consejos de Participación Social en la Educación . ¿Qué tipo de participación debe poseer el CPS en el rendimiento de cuentas de la escuela?. a) Se plantea un informe sobre aquellos recursos materiales que son destinados a fortalecer o ampliar el inventario de equipos destinado específicamente al uso de los alumnos y padres de familia. Forma parte del funcionamiento del CPS en la línea de participación social y ciudadana. La participación debe ser de colaboración solo en aquello que el directivo con apego a la normatividad escolar.

¿Cuál de las siguientes acciones no es adecuado a este tipo de problemática? En un curso de profesionalización directiva determinan que aspectos deben ser considerados en las escuelas para identificar las causas de un alto ausentismo de los alumnos a clases. Realizar entrevistas con los padres de familia y detectar las causas que originan que los alumnos falten a la escuela. Establecer un registro estadísticos de los alumnos con un alto ausentismo escolar y diseñar un plan a partir de lo que ha aprendido el alumno. Solicitar a las familias que apoyen a sus hijos mediante visitas a la escuela para mostrar el tipo de ayuda que requieren en la casa.

En una reunión de CTE se discute el siguiente argumento: “La evaluación se basara en la valoración del modo de actuación de los alumnos en relación con los aprendizajes esperados y las actitudes que, mediante el estudio, se favorecen en congruencia con los enfoques didácticos” Según el acuerdo de evaluación , ¿De qué nivel educativo están contextualizado el argumento?. De los alumnos que cursan el segundo y tercer periodo escolar. De los programas de estudio de educación básica. De los alumnos del primer periodo escolar.

Durante la entrega de reportes de evaluación a padres de familia, el docente argumenta que toda evaluación debe conducir al mejoramiento del aprendizaje en los alumnos. Según el acuerdo de evaluación, ¿Cómo explica a los padres de familia la detección y atención a las debilidades en el proceso educativo según el caso de cada alumno?. El reporte de evaluación es un documento oficial que avala la acreditación parcial de cada alumno, a través de las recomendaciones a padres de familia, el docente hace corresponsable a los a padres de familia de la educación de sus hijos. La validación del padre de familia mediante su firma de enterado, es de su conocimiento y responsabilidad de continuar apoyando a su hijo en la educación que recibe en la escuela. La reunión con padres de familia es el espacio dedicado para tratar los asuntos académicos de los alumnos, de sus fortalezas y debilidades en el aprendizaje de cada alumno.

Algunos padres de familia manifiestan inconformidad ante el director de la escuela, porque sus hijos no acreditaron el grado escolar que cursaron. Mediante la revisión del expediente del alumno, de su portafolio de evidencias, de la bitácora del docente y de los reportes de evaluación, se argumentan juicios fundamentados de acuerdo a la normatividad vigente para que aplique la reprobación escolar. ¿Qué aspecto es fundamental para sostener la decisión de reprobación escolar?. El alumno no muestra logro académico en los aprendizajes esperados de matemáticas. El alumno no cuenta con los conocimientos y habilidades necesarias en una o más asignaturas. El alumno tiene rezago educativo principalmente en los aprendizajes esperados de todas las asignaturas.

Al revisar los exámenes finales de cada grado escolar, el directivo cuestiona al docente sobre aquellos temas y contenidos del programa que no fueron desarrollados de acuerdo a la planificación didáctica con enfoque en competencias. ¿Qué acción correctiva debe considerar el directivo para mejorar el proceso de evaluación según él acuerdo ?. Revisar el proceso, las actividades de estudio para recabar información que le permita emitir juicio sobre el desempeño de los alumnos. Revisar libros del alumno, cuaderno de las asignaturas y la bitácora del alumno para validar evidencias de aprendizaje y poder emitir un juicio. Verificar los exámenes bimestrales, las notas de revisión y lista de registro para considerar todos aquellos datos que validen la evaluación cuantitativa y cualitativa.

Un docente entrega los expedientes de los alumnos que no serán promovidos al siguiente grado escolar, se encuentran bajo niveles de aprovechamiento y su alcanzaron los aprendizajes esperados para continuar al siguiente grado escolar. ¿Qué juicios debe considerar además el directivo para argumentar a los padres de familia la situación anterior?. Revisar los reportes de evaluación trimestrales para encontrar las debilidades de logro académico y validar la No promoción dando argumentos de acuerdo a la normatividad. Respetar la decisión del docente por tratarse de una evaluación sistemática. omar la decisión negociando con los padres de familia mediante un compromiso por escrito de continuar apoyando a sus hijos.

¿Cuál de los siguientes argumentos debe considerar el docente para apoyar al alumno en riesgo de reprobación? Un alumno que cursa el primer grado de primaria ha sido muy bajo se desempeñó académico, por tal motivo, el docente reporta bajas calificación en los 3 primeros bimestres. El alumno no sabe leer ni escribir y no muestra disposición de aprender porque es tímido, callado y pasivo. Debe involucrar a los padres de familia de la importancia de apoyar a su hijo en casa para continuar aprendiendo en el siguiente grado escolar. La acreditación de primer grado se obtendrá por el solo hecho de haberlo cursado. Debe continuar apoyándolo en el aprendizaje de acuerdo a sus características y estilos de aprendizaje.

¿Cuál de las siguientes aspectos debe considerar el directivo para involucrar activamente a los miembros del Consejo de Participación Social en las acciones vinculas con la escuela? Se planea organizar una exhibición de prevención del delito en la escuela, participan autoridades locales en materia de seguridad pública, algunas trabajadoras de la Instancia municipal de Desarrollo Social y autoridades educativas locales. Algunos padres de familia muestran interés en participar, sin embargo, se limitan a solo observar y comentar al final de la actividad. a) Consultar sus opiniones mediante una consulta en las reuniones y decidir el tipo de colaboración en la escuela. b) Consensar con la escuela y los miembros del CPS mediante un trabajo colegiado uniendo esfuerzos para éxito en las actividades social – comunitaria con la escuela. Informar a los miembros del CPS sobre las actividades y solicitarles su colaboración mediante ayuda en aquellas acciones de vinculación con la comunidad escolar.

Un padre de familia fue elegido como presidente del Consejo Escolar de Participación Social, sin embar go desconoce en su totalidad las funciones como tal. ¿Cuál es el procedimiento del directivo para orientar al padre de familia en sus atribuciones de colaboración con la escuela?. Presentar ante la comunidad escolar al presidente para que lo conozcan posteriormente reunirse con todos los miembros del CPS para explicar las funciones como tal. Al sustituir al anterior Presidente del CPS, debe revisar el informe de actividades y rendición de cuentas, de las gestiones realizadas y de los recursos que se disponen para dialogarlo con el directivo. Organizar una reunión con alumnos, padres de familia, vecinos y autoridades educativas para junto revisar el acuerdo 716 y determinar atribuciones según las funciones de cada uno.

Lea cuidadosamente las siguientes funciones del director del plantel, selecciona las que se correspondan con su participación en el Consejo Escolar de Participación Social. A) Dar a conocer al CEPS la planeación y el calendario escolar y, en su caso, las recomendaciones del CTE en el cumplimiento del programa B) Presentar a todos los docentes y directivos al CEPS C) Rendir cuentas a la comunidad todos los meses sobre el origen y destino de los recursos de que disponga al CEPS D) Rendir ante la comunidad un informe de sus actividades y rendición de cuentas, sobre las gestiones realizadas y los recursos obtenidos y erogados. Este informe lo rendirá a la conclusión del ciclo escola r E) Sustituir al Presidente del CESPS si este no realiza bien su trabajo F) Requerir a la Asociación de Padres de familia, en su caso, o equivalente, que informe a la comunidad escolar el uso que dio a los recursos que hubiere recabado. G) En el caso de que el Consejo Escolar de Participación Social maneje recursos económicos, abrir y administrar conjuntamente con el Presidente del Consejo una cuenta bancaria específica en aquellas comunidades donde sea posible. A, B, C, G. A,D,E,G. C,D,E,G.

Al salir de una reunión efectuada con los padres de familia de preescolar, se preguntan qué aportaciones hace el Consejo Escolar de Participación Social a la gestión de la escuela. Selecciona cuales de los siguientes incisos pudiera responder a su preocupación. A) Son un apoyo para el logro del propósito fundamental de la educación básica; fomentar la calidad educativa B) Ayudan en la labor de estudio a los estudiantes de la escuela C) Promueven que los diversos miembros de la comunidad colaboren en acciones orientadas a la mejora del desempeño de la escuela D) Participan activamente en la vida escolar E) Favorecen el sentido colectivo de la toma de decisiones y la puesta en marcha de acciones y estrategias a favor de la comunidad escolar. F) Promueven, en beneficio de la escuela, la corresponsabilidad de los actores que integran la comunidad escolar G) Ayudan a los docentes a organizar la participación de los estudiantes en actividades extraescolares. B, D, E, G. A,C,F,G. A, C, E, F.

En la reunión de CTE docentes comparten las dificultades que presentan algunos alumnos con rezago en la lectura y escritura, con dificultades en la resolución de problemas matemáticos y algunos alumnos con riesgo de reprobación. ¿Qué referencia debe considerar el colectivo docente y directivo para diseñar su estrategia de mejora ante estas problemáticas relevantes en cada grado escolar?. Diseñar un camino para la mejora constante a partir de los resultados de cada evaluación sistemática y orientar su trabajo docente hacia los avances con los alumnos con bajo desempeño. Por tratarse asuntos internos en cada aula, deben procurar trazar la ruta de mejora constante a p artir de los avances logrados y como parte de la autonomía de gestión escolar. Involucrar a los padres de familia para solicitar su apoyo para ser corresponsables en la educación de sus hijos.

Según el programa de estudios 2017, el papel del maestro en la evaluación es guiar y acompañar al alumnado en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de niveles de desempeño cada vez más alto. Relaciona correctamente los siguientes conceptos: 1. Como adquiere los aprendizajes esperados 2. Lo que le hace falta para completar el proceso en la etapa en que se encuentra 3. Lo que ha logrado y como lo ha logrado. 4. Las acciones que debe realizar para aprovechar más las experiencias de aprendizaje A. Autoevaluación B. Meta cognición C. Autorregulación D. Autodiagnóstico. 1b,2d,3c,4a. 1c,2a,3d,4d. 1b,2d,3a,4c.

. El acuerdo no 717 emite los lineamientos para formular los programas de Gestión Escolar. En la escuela los docentes discuten sobre su finalidad principal y proponen reunirse con el director y supervisor escolar para ampliar la información y comunicación sobre dicho tema. ¿Cuál de los siguientes ejemplos expuestos por el supervisor escolar comunica esta finalidad principal?. Los docentes recibirán de las autoridades educativas, un equipo de cómputo personal para usarlo en la elaboración de planeaciones argumentadas y así superar esta debilidad. Centrar la atención en el aprendizaje de los alumnos que pertenecen a las escuelas de la zona escolar que supervisa con apoyo de un ATP. Mediante apoyos técnicos pedagógicos se elaboran guías de estudio para participar en la evaluación del desempeño docente y así continuar aprendiendo desde la práctica docente.

La evaluación en el campo de formación desarrollo personal y para la convivencia menciona que el papel del maestro en la evaluación es: a) El docente como el alumno observen el progreso logrado, valoren las estrategias exitosas, identifiquen dificultades y aspectos que requieren fortalecer. b)Es guiar y acompañar al alumnado en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de niveles de desempeño cada vez más altos. c) De esta manera tendrá elementos para corregir su estrategia personal para el aprendizaje o la solución de problemas. El docente como el alumno observen el progreso logrado, valoren las estrategias exitosas, identifiquen dificultades y aspectos que requieren fortalecer. Es guiar y acompañar al alumnado en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de niveles de desempeño cada vez más altos. De esta manera tendrá elementos para corregir su estrategia personal para el aprendizaje o la solución de problemas.

El acuerdo 717 señala que las autoridades educativas deberán fortalecer al cuerpo de supervisión escolar. Al visitar la escuela se encuentran que el servicio educativo se ofrece con irregularidades de diversos tipos. ¿En que debe concentrarse como prioridad la supervisión escolar?. Vigilar y asegurar que directivo y docentes se desempeñen con responsabilidad profesional como parte de la calidad del servicio educativo. La escuela carece de insumos básicos para llevar un control y seguimiento de la gestión escolar c) Los recursos empleados para dar mantenimiento a las aulas y demás infraestructura no es suficiente. El director no tiene organizado el expediente de la ruta de mejora escuela.

Al diseñar acciones de gestión escolar en la escuela. Docentes y directivos acuerdan concentrase en la mismos propósitos para no perder la intención del acuerdo 717 ¿Cuál de las siguientes opciones no corresponde adecuadamente a este Acuerdo?. Incrementar sus desempeños como docentes capacitados de acuerdo a la exigencia del directivo. Asegurar que los alumnos aprendan y continúen aprendiendo en el siguiente grado o nivel escolar. c) lograr aprendizajes esperados en todos los alumnos y que esos sean útiles en la vida cotidiana. Promover un clima escolar de convivencia sana.

El acuerdo 717 señala algunos lineamientos para que la escuela de educación básica logre sus propósitos formativos. ¿Cuál es la expresión inicial por parte de las autoridades educativas adecuada a este argumento?. Informar con toda anticipación a la escuela de los programas de gestión autorizados. notificar a las escuelas sobre los lineamientos de la normalidad mínima escolar. Prohibir que las escuelas participen en programas o iniciativa pública o privada que desvíen de su propósito central.

¿Qué debe valorar el docente ante situaciones de no favorecen las condiciones de aprendizaje de sus alumnos? En la escuela, un porcentaje de 25% de los alumnos concentran un alto índice de faltas a la escuela, además, los padres de los alumnos no se involucran en el aprendizaje de sus hijos. A partir de los indicadores en lo global y en lo individual. Establecer prioridad con aquellos alumnos que tienen promedio de 6 y 7 para diseñar estrategias de enseñanza diferidas de acuerdo a su estilo de aprendizaje. eleccionar aquellas familias que no se involucran en los asuntos académicos y diseñar junto con el directivo reuniones informativas como gestión de vinculación escolar. Establecer las iniciativas pedagógicas orientadas a los estudiantes con riesgo educativo.

¿Qué tipo de ejercicio debe emprender el directivo con los docentes como parte de la autonomía de gestión escolar, para valorar la importancia de toma de decisiones informadas? Durante la revisión de la guía de trabajo del CTE, el directivo expone a cada docente, las prioridades detectadas en la escuela; reconocer a los alumnos con rezago educativo, la integración de evidencias de aprendizaje de cada alumno con riesgo de reprobación y de las acciones que deben realizar como colectivo para alcanzar los logros de los objetivos de la ruta de mejora escolar. En función de los aprendizajes de los alumnos considerar la reflexión de la propia práctica docente. A partir de la revisión de expediente de evidencias de enseñanza, el docente considera diseñar estrategias de intervención diferenciadas con sus alumnos. De acuerdo a la planeación didáctica deben repensar en aquellas actividades de enseñanza para favorecer en la adquisición de aprendizajes en los alumnos con rezago escolar.

¿Qué debe garantizar el docente para que los alumnos fortalezcan sus aprendizajes cuando realizan actividades de aprendizaje colectiva e individualmente? En la escuela faltan de manera constante un 10 % de los alumnos y cuando asisten tienen dificultades para relacionarse con sus compañeros y no muestran participación en las actividades colaborativas dentro del aula. Alcanzar al máximo logro de aprendizajes y continuar atendiendo las problemáticas específicas de cada alumno. Conocer ampliamente el contexto familiar y cultural de sus alumnos para diseñar iniciativas pedagógicas que favorezcan la vinculación y corresponsabilidad familia – escuela. Tomar decisiones basadas en la normatividad vigente y mediante la autónoma de gestión escolar, establecer metas alcanzables para que los alumnos aprendan desde lo individual.

¿Qué tiene el común las condiciones que presentan en cada nivel educativo para realizar u n ejercicio adecuado de autonomía de gestión? En escuelas de educación básica directivos y docentes plantean estrategias globales dando prioridad en el ámbito de las iniciativas pedagógicas en el salón de clases. Preescolar toma decisiones para favorecer desde la socialización el uso del lenguaje, Primaria incluye juegos lúdicos que favorecen el pensamiento matemático en equipos y Secundaria realiza un rally de retos en colaboración con temáticas de ciencias. Apoyo para gestionar espacios, tiempos y materiales para el desarrollo de las iniciativas de acuerdo a la normalidad mínima escolar. Directivos con liderazgo y docentes innovadores en sus prácticas docentes. Trabajo colaborativo y supervisión en los procesos sustentado en evidencias objetivas.

En la estrategia de mejora escolar, una de las prioridades es la convivencia escolar sana, pacífica y libre de violencia. Los docentes establecen los objetivos, metas y acciones para su implementación. Hay condiciones que favorecen la mejora de resultados de aprendizaje, sin embargo, las quejas de alumnos y padres de familia para atender los conflictos de convivencia aumentan gradualmente. Fortalecer los valores trasversalmente con los contenidos de las asignaturas en cada grado escolar. Fortalecer los valores trasversalmente con los contenidos de las asignaturas en cada grado escolar. Conocimiento de la realidad educativa, sustentado en evidencias registradas bitácora del docente para comunicar al colectivo de docentes y directivo en la reuniones de CTE.

¿Qué aspectos debe considerar el docente para contemplar en la planeación didáctica en la siguiente situación? En la elaboración de la estrategia de mejora escolar en el ámbito del salón de clases, docentes aportan ideas sobre su implementación teniendo un consenso en: Realizar lecturas de diferentes tipos de texto, aplicación de actividades lúdicas enfocadas al desarrollo del pensamiento matemático en cada uno de los grados y realizar actividades artísticas que impacten en el desarrollo del pensamiento matemático, expresión oral y corporal. Emplear estrategias de enseñanza donde se emplee el modelo de resolución de problemas y la compresión lectora a través del uso de diferentes tipos de textos (libros, revistas, folletos, novelas, notas periodísticas, etc). Identificar aquellos alumnos que requieren apoyo en la resolución de problemas matemáticos para emplear materiales didácticos interactivos y sean un centro de interés para aprender. Considerar de manera explícita la argumentación de las actividades de enseñanza, la estrategia didáctica a emplear y el instrumento de evaluación para su reflexión posterior.

En una muestra pedagógica, alumnos del último grado escolar, realizar una representación t eatral frente a padres de familia, muestran sus habilidades de comunicación y lenguaje y hacen uso de su expresión corporal para expresar ideas y sentimientos. Al finalizar la actividad el directivo solicita a los padres de familia sus opiniones acerca de lo que observaron. ¿Cuál es el instrumento idóneo para recopilar información y sea cotejada posteriormente con el colectivo de docentes?. A través de un cuestionario con respuestas cerradas (SI o NO) recuperar las impresiones de los padres de familia como información necesaria de cotejo en las actividades y objetivos de la Estrategia de mejora escolar. Utilizar una rúbrica donde los indicadores de evaluación permitan identificar el nivel de interés que tienen los padres de familia con relación a los aprendizajes alcanzados por sus hijos. Utilizar un cuestionario con preguntas abiertas donde el padre de familia exprese su sentir en relación a la actividad donde participaron sus hijos.

Es uno de los aspectos que deberán atender los programas que implementen las autoridades educativas federales, locales y municipales, relacionados con los edificios escolares, según el Artículo 3° del Acuerdo 717. Ubicar a la escuela en el centro de atención de los servicios educativos para contribuir al logro de una educación de calidad con equidad. Establecer las condiciones para que todas las escuelas cumplan con la Normalidad Mínima de Operación Escolar. Asegurar el respeto del tiempo de la escuela y en específico el tiempo del aula.

Con base en los Estándares de Gestión para la Educación Básica, de la SEP, la escuela incorpora perspectivas de toda la comunidad escolar para encontrar un camino más seguro y obtener el apoyo necesario para conseguir sus metas; estas perspectivas se recogen para ser discutidas, valoradas e incorporadas al esquema de decisiones para mejorar el aprendizaje de los alumnos. Selecciona el nombre Estándar de Gestión para la Educación Básica que incluya este campo de acción. Planeación institucional. Compromiso de aprender. Decisiones compartidas.

¿Cuál es el protocolo de actuación inicial en los casos de violencia en las escuelas? En la escuela se identifican casos de violencia, directivos y docentes intervienen en aquellos casos donde se presenta violencia de tipo físico, sin embargo, en ocasiones los docentes no reconocer otros los tipos de violencia verbal o emocional y no logran intervenir sistemáticamente. Identificar el origen del conflicto, intervenir preventivamente, registrar los casos severos y evaluar posibles soluciones. Docente y personal de apoyo deberán identificar y notificar al director cualquier manifestación de violencia entre los alumnos. Mediante guardias en los recreos, docentes tienen la responsabilidad de resguardar la integridad de los alumnos y actuar preventivamente ante riesgos de violencia de cualquier tipo.

En la escuela se inscribieron 3 alumnos provenientes de comunidades indígenas, no logran incluirse con el resto de los compañeros de grupo, discuten frecuentemente sobre intereses distintos y en ocasiones desafían la autoridad del docente ante situaciones hostiles. ¿Qué sugerencias debe ofrecer el directivo hacia los docentes que deben fortalecer sus habilidades para mediar conflictos al interior del aula?. Ante un acto de violencia entre pares, actúa de inmediato para detener el problema y prevenir situaciones graves. Valorar el tipo de mediación empleada de acuerdo a la gravedad del caso y mantener autocontrol de las emociones tanto del docente como de los alumnos. Tener una estrategia de intervención diferida, así como un seguimiento de aquellos alumnos que requieren acompañamiento mediante un formato de registro.

En una reunión de CTE se discuten los casos de bulling en la escuela, y diseñan un plan de intervención a partir de los expedientes de los alumnos con mayor índice de violencia entre pares. Sin embargo, algunos casos rebasan la capacidad de organización de la escuela y el directivo propone que los padres de familia sean notificados y que participen en el plan de intervención. ¿Qué procedimiento conlleva cuando los casos son de conocimiento al supervisor de zona escolar?. Adjuntar el expediente y acta de la sesión de consejo escolar donde se acordó el plan de intervención. Adjuntar el expediente y acta de la sesión de consejo escolar donde se acordó el plan de intervención. Elaborar un informe detallado de cada alumno y los resultados obtenidos al aplicar el plan de intervención c) Adjuntar el expediente y acta de la sesión de consejo escolar donde se acordó el plan de intervención.

Un alumno advierte al docente que está siendo acosado y violentado por alumnos de otro grado escolar. Muestra signos psicológicos vulnerados y llora por la situación de pasa. Se reúnen con los alumnos que usan la violencia y de otros testigos que observan los hechos. ¿Qué procede cuando el caso de acoso escolar requiere apoyo de otras instancias educativas o de otras instituciones de asistencia social?. Se realiza un compromiso de apoyar a los alumnos que son víctimas del acoso escolar. Se notifica a los padres de familia para que autoricen recibir ayuda de especialistas externos. Se notifica al CEPS y a los padres de familia, posteriormente al supervisor escolar y a la autoridad educativa local.

Al llegar a su casa, el alumno se queja de dolores físicos en su cuerpo, la madre de familia lo revisa y encuentra lesiones diversas cuestionado a su hijo sobre lo que sucede. Al saber las razones acude al CEPS de la escuela y pide reunirse con el director de la escuela para encontrar soluciones antes de acudir a presentar su queja en el departamento jurídico de la autoridad local. ¿Qué debe proceder el supervisor escolar para atender esta problemática desde su ámbito de intervención y gestión administrativa?. De acuerdo al plan de intervención, integrar todas las evidencias sobre el caso al expediente de cada alumno agresor y de la víctima para entregarlo al departamento jurídico. Recibir la notificación del Presidente del CTE de los casos y expedientes de los alumnos para entregarlo a la autoridad local junto con el acta de CTE. Entrega a la autoridad local el expediente del caso y solicita la intervención sobre el plan de intervención para los alumnos, familias y escuelas.

Relaciona los pasos que deben seguir en el proceso de atención a casos de violencia en las escuelas: 1. Registro 2. Notificación 3. Evaluación 4. Intervención 5. Identificación 6. Retroalimentación. 1, 2, 4, 3, 5, 6. 5, 1, 2, 4, 3, 6. 1, 2, 3, 4, 5, 6.

En reunión de CTE se discute el siguiente argumento: “La intimidación o maltrato entre escolares de forma repetida y sostenida en el tiempo, casi siempre lejos de la mirada de los adultos, con la intenc ión de humillar y someter abusivamente a una víctima indefensa, a través de agresiones físicas, verbales, psicológicas y/o sociales” ¿En cuál de las siguientes características se presenta la identificación del bulling como violencia escolar?. Comportamientos agresivos recurrentes, focalizados a una persona y la víctima es sometida con amenazas. Personalidad introvertida, conductas depresivas y reacciones agresivas. Quejas frecuentes, conductas agresivas y alumnos con bajo rendimiento escolar.0.

¿En qué fundamento filosófico se argumenta la decisión del directivo? En la escuela llegan alumnos con NEE y los integran a sus respectivos grados escolares, sin embargo, reportan frecuentemente que algunos alumnos no logran incluirlos en el trabajo en equipos y se limitan a permanecer aislados. Se le recomienda al docente revisar sus expedientes y decide asignar trabajo en parejas para lograr inclusión con alumnos regulares. Respeto a la diferencia. Escuela para todos. Derechos humanos e Igualdad de oportunidades. Respeto a la diferencia. Escuela para todos. Derechos humanos y esquemas de ayuda económica. Escuela para todos, docentes comprometidos con los niños, Derechos humanos e Igualdad de oportunidades.

Selecciona los principios generales que guían la operación y desarrollo de los servicios educativos para la integración educativa 1. Normalización 2. Gestión educativa 3. Integración 4. Sectorización 5. Igualdad de oportunidades 6. Invidualizacion de la enseñanza. 1, 2, 3, 5. 1, 2, 3, 4. 1, 3, 4, 6.

Relacione los conceptos con las definiciones correspondientes Concepto: 1) Normalización, 2) Integración, 3) Sectorización Definición: A. Todas las personas con discapacidad tienen acceso al mismo tipo de experiencias que el resto de su comunidad B. Todos los niños con necesidades educativas especiales pueden ser educados y recibir los servicios de apoyo necesarios cerca del lugar donde viven. C. Proporciona a las personas con discapacidad los servicios de habilitación o rehabilitación y las ayudas técnicas para alcanzar metas esenciales. 1B,2A,3C. 1B,2C,3A. 3B,2A,1C.

En el salón de clases, niños y maestro conviven entre ellos, comentan ideas sobre el cambio climático en la actualidad, sin embargo, 2 alumnos no muestran interés en aportar ideas porque sus compañeros se ríen de sus comentarios y los hacen sentir mal. Ante esta situación el docente debe recuperar el argumento donde la inclusión plena hace referencia a: 1. Que todos los niños asistan a las mismas escuelas. 2. Que maestros y directivos acepten a los alumnos 3. Que las necesidades particulares de cada estudiante se satisfagan en un ambiente integrador. 4. Que los alumnos con NEE se integren en las actividades. 3,4. 4,5. 2,3.

Se habla de cuando hay una pérdida o anormalidad de alguna estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica. Y se habla de - porque hay restricciones o ausencia de ciertas capacidades, necesarias para realizar alguna actividad dentro del margen que se considera normal. a) Deficiencia – minusvalía b) Discapacidad – limitación c) Deficiencia – discapacidad d) Discapacidad – trastorno. Discapacidad – limitación. Deficiencia – minusvalía. Deficiencia – discapacidad.

En la Escuela la directora no permitió la inscripción a un niño con Síndrome de Down, dando como argumento que en la escuela no se contaba con un ATP en la zona escolar para un diagnóstico del alumno , ni tampoco cuenta con servicio de USAER y el docente al frente del grado escolar que corresponde cuenta con poca experiencia en la docencia. A. La inclusión que favorece la atención de los alumnos no importando su procedencia o características físicas o ideológicas, es decir, atender la diversidad. B. No considera actividades diferenciadas para atender alumnos con estilos de aprendizaje diversos, por tanto, solo Planifica para potenciar el aprendizaje de aquellos alumnos regulares C. Detecta dificultades en los momentos de la evaluación y no considera apropiado utilizar los mismos indicadores para los alumnos con NEE, es decir, solo debe evaluar para aprender. detecta dificultades en los momentos de la evaluación y no considera apropiado utilizar los mismos indicadores para los alumnos con NEE, es decir, solo debe evaluar para aprender. No considera actividades diferenciadas para atender alumnos con estilos de aprendizaje diversos, por tanto, solo Planifica para potenciar el aprendizaje de aquellos alumnos regulares. La inclusión que favorece la atención de los alumnos no importando su procedencia o características físicas o ideológicas, es decir, atender la diversidad.

¿Cuáles son los principios que la UNESCO estableció en la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información que orientan la formulación de políticas educativas y que debe tener presente el directivo en la escuela? Al inicio del ciclo escolar, docentes recibieron un taller de habilidades en el uso de las tecnologías de la información y comunicación, se instalaron equipos de cómputo en las aulas con proyector de video, sin embargo, el docente no los utiliza argumentando que desconoce cómo emplear la información almacenada en la nube de memoria en la red para propósitos educativos con sus alumnos. 1. Formulación de políticas 2. Acceso universal a la información 3. Libertad de expresión 4. Construir sociedades económicas 5. Diversidad cultural y lingüística 6. Educación para todos. 2,3,5,4. 2,3,4,5. 2,3,5,6.

¿A qué estándares de habilidades digitales se refiere la siguiente recomendación del ATP al recomendarlo con los docentes durante sus visitas donde emplean las TICS? El docente proyecta un video de plato del buen comer al inicio de la clase, posteriormente pide a sus alumnos realicen una lectura en su libro de texto y finalmente les pide explorar la red para buscar imágenes de los diferentes tipos de alimentos que se consumen en su comunidad o lugar donde viven. Descriptores del saber y saber hacer de los alumnos cuando usan TICS. Usar TICS como herramientas de apoyo en la enseñanza. Fundamental para el desarrollo de competencias de habilidades digitales.

¿Qué estrategias se emplean para cumplir los estándares de habilidades digitales? En la clase los alumnos buscan información sobre las tipos de energía que se emplean en el planeta y sus consecuencia en el cambio climático, posteriormente, en equipos elaboran un cartel informativo sobre el uso responsable de los recursos naturales y lo explican frente a sus compañeros usan un proyector de video, una computadora y un programa de presentación de diapositivas, todo lo anterior como recomendación del docente. Aulas de medios con dispositivos electrónicos de datos, video, sonido e interacción con los usuarios. En este espacio hay computadoras, equipo de sonido, proyector de video, transmisión de datos remota. Aulas, computadoras y capacitación para su uso en las tecnologías.

¿Qué indicadores de desempeño debe observar en el docente en el uso de TIC? y ¿cuál de los siguientes no corresponde? Al visitar el aula digital, el ATP observa el uso de equipo de cómputo en pares, escucha las indicaciones del docente en cuanto la organización y control de turnos para su uso y finalmente observa el desarrollo de las actividades de enseñanza del docente. Permitir que los alumnos utilicen la Tableta dentro del aula. Explorar preguntas y temas de interés, además de planificar y manejar investigaciones, utilizando las TIC. Aplicar conceptos adquiridos en la generación de nuevas ideas, productos y procesos, utilizando las TIC.

¿A que corresponde este tipo de habilidades en los docentes que incursionan en el uso de herramientas que apoyan su organización en el trabajo docente? Directivo y docentes participan en un taller en el uso de las tecnologías de la información y comunicación, dentro de las tareas son: crear una base de datos en Excel y realizar unas listas de asistencias de sus alumnos. Requiere el uso de herramientas para gestionar al interior de aula aquellas necesidades de organización de información. De acuerdo a su función profesional, pueden gestionar los aprendizajes y derivar de la asesoría en las escuelas. Permiten formar parte de la sociedad de la información al hacer uso de aplicación que favorecen la optimización en el trabajo docente.

Relaciona los siguientes aspectos según su descripción: 1. Gestión 2. Pedagógico 3. Conectividad e infraestructura 4. Acompañamiento A. Reactivos que facilitan el manejo de estándares planteados en los programas B. Compartir la información en el aula HDT C. Resolver sus dudas y orientarlos para mejorar el aprovechamiento D. Favorecer un mayor nivel de interacción niño – computadora. 1b, 2a, 3d, 4c. 1d, 2c, 3b, 4c. 1a, 2d, 3c, 4b.

La ______________valora sus procesos de aprendizaje, la ___________________ permite valorar los procesos de sus compañeros y compartir estrategias, donde es necesario brindar criterios para cada uno y la _______________ mejora la práctica docente. Diagnostica – sumativa – formativa. Hetereoevaluacion – coevaluacion – autoevaluación. Autoevaluación – coevaluacion – hetereoevaluacion.

De acuerdo al principio pedagógico, planear para evaluar , con el fin de dar a conocer los logros en el aprendizaje de los estudiantes, y en congruencia con el enfoque formativo de la evaluación, se requiere transitar de la actual boleta de calificaciones a una cartilla de educación básica en la que se consigue el progreso de los estudiantes obtenido en cada periodo escolar, considerando la visión: Cuantitativa y sumativa. Cuantitativa y cualitativa. Mixta.

Una de las acciones para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas es: Realizar actividades de convivencia de los maestros. Promover que cada centro escolar disponga de material extra libros. Ubicar a la escuela en El Centro de atención de los servicios educativos para contribuir en el logro de una educación de calidad con equidad.

Se define como plan de mejora al documento que: a. Asegure que las evaluación se realicen con los niveles de confiabilidad b. Ser referente para generar procesos de intervención en las escuelas c. Concrete la planeación escolar, es un documentos abierto la escuela deberá revisar avances, evaluar el cumplimiento de acuerdos y metas y realizar ajustes en función de los retos que enfrenta y retroalimentar la toma de decisiones. d. Defina las acciones, compromisos, tiempos, responsable y recursos que permitan alcanzar los objetivos y metas acordadas. Asegure que las evaluación se realicen con los niveles de confiabilidad b. Ser referente para generar procesos de intervención en las escuelas. Concrete la planeación escolar, es un documentos abierto la escuela deberá revisar. Defina las acciones, compromisos, tiempos, responsable y recursos que permitan alcanzar los objetivos y metas acordadas.

Conforme el Acuerdo 717, ¿Cuál es la definición correcta de autoevaluación diagnostico?. Proceso por el cual la escuela se mira a sí misma, considerando factores internos y externos de su realidad, apoyándose en fuentes de información y parámetros de gestión escolar que le permita analizar, reflexionar, identificar y priorizar sus necesidades educativas para la toma informada de decisiones que fortalezcan su autonomía de gestión escolar. Proceso por el cual el docente, planea y utiliza herramientas de aprendizaje para sus alumnos. La determinación sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o alguien en función de unos criterios respecto a un conjunto de normas.

¿Cuál es la intervención asertiva por parte del docente para detectar algún tipo de caso de acoso escolar dentro o fuera del aula? Los Maestros de la Escuela Secundaria, promueve acciones de sana convivencia a sus alumnos de 1º y explica que el acoso escolar no es sano por contener aspectos negativos en el desarrollo de la persona, por tal motivo solicita evitar cualquier tipo de maltrato verbal, psicológico o físico entre ellos. Una alumna se burla de sus compañeras y les dice groserías, el docente aplica el reglamento escolar y pide una cita con los padres de familia y exponga la necesidad de ayudar a sus hijas a modificar su comportamiento inadecuado dentro de la escuela. Un alumno emplea palabras altisonantes entre sus compañeros e incluso llega a tener juegos de contacto físico bruscos, el docente observa este comportamiento y le llama la atención frente a los demás para que evitar estas situaciones. Un alumno evita tener interacciones con algunos de sus compañeros de su grupo, el docente observa esta situación e interroga al alumno para saber sobre su sentir y pensar para posteriormente hablar con este grupo de alumnos.

La escuela debe impulsar y mejorar la convivencia escolar, favorecer una convivencia inclusiva dentro y fuera del salón de clases. Por tal motivo el director y los docentes responsables de este proyecto educativo en su carácter preventivo, debe intervenir asertivamente cuando observen cualquier tipo de acoso escolar. ¿Cuál de las siguientes aspectos deben considerar para que los alumnos y alumnas involucrados en actos de violencia pueda acceder a su sentir mediante la sensibilización?. Que los alumnos y alumnas involucrados explique lo ocurrido y porque actúan con ese comportamiento, al final se piden disculpas y se comprometen a no volver a incurrir en estas situaciones. Que los alumnos hablen y se planteen posibles soluciones desde sus diferentes puntos de vista, el docente y el directivo son mediadores de solución de estos conflictos. Que los alumnos y alumnas reconozcan que el acoso escolar no es de beneficio para el desarrollo integral de su personal y que deben cumplir con las normas de convivencia escolar para evitar accidentes de mayor gravedad.

Durante la reunión de consejo técnico escolar, el directivo y los docentes comentan que los alumnos pueden presentar conductas inadecuadas en la escuela, por tal motivo, les explica que para poder detectar un cambio de actitud negativa en sus alumnos deben considerar 3 aspectos importantes para su intervención oportuna y asertiva en estos casos. ¿Cuál de los siguientes aspectos NO corresponde a mediar conflictos entre alumnos? a) Trabajar la autoestima entre sus alumnos para que tomen decisiones asertivas basadas en el respeto a los derechos humanos. b) Trabajar el manejo de emociones para dar respuesta a las buenas prácticas de la convivencia escolar c) Trabajar la sana convivencia para que los alumnos desarrollen habilidades sociales orientadas a favorecer el buen trato entre pares. d) Trabajar las reglas, la democracia y la justicia, implica la resolución de conflictos mediante la aplicación real del reglamento escolar. Trabajar la autoestima entre sus alumnos para que tomen decisiones asertivas basadas en el respeto a los derechos humanos. Trabajar la sana convivencia para que los alumnos desarrollen habilidades sociales orientadas a favorecer el buen trato entre pares. Trabajar las reglas, la democracia y la justicia, implica la resolución de conflictos mediante la aplicación real del reglamento escolar.

¿Cuál de las siguientes orientaciones es pertinente y cumple con la intención de maestr o para que los padres de familia colaboren en esta co-responsabilidad? El Maestro se reúne con padres de familia y explica que la escuela es corresponsable de detectar algunas situaciones de acoso escolar dentro de la escuela. Sin embargo les pide que ellos también deben contribuir a que sus hijos sigan una disciplina y actitudes positivas en su casa para reforzar lo que aprenden en la escuela. el docente procurara aconsejarle a los padres las estrategias necesarias para convencer a los hijos aprendan a convivir en tolerancia, respeto y dignidad para todos. Que los padres de familia asuman su rol de responsabilidad como adultos que guían a los hijos en casa, estableciéndole reglas claras y firmes para que su conducta y comportamiento sea de beneficio para ellos. Que los padres de familia reciban asesoría o recomendaciones del docente para tratar la solución de conflictos.

¿Qué tipo de habilidades debe emplear la maestra ante esta situación para desarrollar en los niños una formación de tolerancia, respeto e igualdad de oportunidades? En el salón hay casos de intolerancia entre los alumnos, la maestra del grupo les pide que repasen diariamente el reglamento de la escuela, les comenta sobre la importancia de convivir sanamente. Los alumnos hace caso omiso de las indicaciones y cuando la maestra no está presente en el grupo, los alumnos aprovechan para insultarse y realizar señales obscenas entre ellos. Según los principios pedagógicos,. Su experiencia emplearla para ejemplificar las diferentes formas de pensar y actuar de los demás y generar una convivencia pacífica. La maestra debe informar a los padres de familia sobre su comportamiento y debe solicitarles apoyo externo para tratar esta conducta infantil inadecuada. La maestra debe acercarse al director de la escuela y juntos diseñar una estrategia para que los alumnos aprendan a convivir sanamente entre ellos.

Según el enfoque de la educación; La escuela es el espacio donde deben poner en práctica las actitudes éticas y sociales que permitan a los miembros de la comunidad sentirse seguros, protegidos y cuidados. Por eso es importante que el colectivo de maestros generen ambientes donde todos aprender a resolver conflictos a través de una comunicaron asertiva. ¿Cuál de los siguientes casos es idóneo para ejemplificar lo anterior?. La maestra habla con 2 alumnos que frecuentemente discuten y pelean entre ellos, los escuchar por turnos para saber sobre lo que sucede. La maestra habla con 2 alumnos que frecuentemente discuten y pelean entre ellos, los escuchar por turnos para saber sobre lo que sucede. El Maestro no permite salir al recreo a los alumnos que frecuentemente discuten y pelean en clase y los ocupa en realizar tareas atrasadas.

Dentro de la organización del trabajo docente, el ambiente del aula y de la escuela debe fomentar las actitudes que promueven la confianza en la capacidad de aprender. De las siguientes opciones elija aquellas que permitirán tener un aula que establezca las condiciones educativas apropiadas. 1. La organización de los espacios, la ubicación y disposición de los materiales 2. Prever el tiempo que se va a emplear 3. Permitir propuestas por parte de los niños 4. Trabajar con reglas establecidas y visibles en el aula. 1,2,4. 1,3,4. 2,3,4.

¿Cuál de las siguientes situaciones se deben recomendar al padre de familia en el momento de reportas la evaluación trimestral y que anticipe la mejora de los aprendizajes esperados de sus hijos? Miguel pasa la mayor parte del tiempo con sus abuelos después de asist ir a la escuela, no realiza adecuadamente las tareas y en ocasiones no asiste con el material requerido por el docente para el trabajo individual en el aula. Notificar por escrito a los padres sobre aquellas observaciones de mejora mediante ayuda en la casa. Pedir que anote en un cuaderno de tareas del alumno y sea firmado de enterado por los pad. Mandar recados a los abuelos para que este al pendiente de las tareas.

En la escuela asisten alumnos de distintas colonias alrededor de la misma, los alumnos en ocasiones se presentan si aseo personal provocando que sus compañeros los rechacen, el docente al percatarse de eso diseña unas estrategias para la inclusión y tolerancia por parte del grupo. ¿Cuál de los siguientes ejemplos es pertinente para la anterior situación? a) Buscar personas que estén en similar circunstancia para que sean aceptados recíprocamente b) Asignar trabajo en parejas y rotar frecuentemente de acuerdo al tipo de actividad en el aula c) Investigar sobre el contexto socioeconómico en que se encuentra el alumno y citar al padre de familia para recordarle la importancia de la higiene como habito de formación en la persona. d) Plantear un proyecto sobre la tolerancia en la escuela y la inclusión entre la comunidad escolar. Plantear un proyecto sobre la tolerancia en la escuela y la inclusión entre la comunidad escolar. nvestigar sobre el contexto socioeconómico en que se encuentra el alumno y citar al padre de familia para recordarle la importancia de la higiene como habito de formación en la persona. Buscar personas que estén en similar circunstancia para que sean aceptados recíprocamente b) Asignar trabajo en parejas y rotar frecuentemente de acuerdo al tipo de actividad en el aula.

¿Cuál de las siguientes estrategias permite al directivo, actuar con equidad y mejorar los ambientes de sana convivencia en la escuela? Los alumnos de grados superiores constantemente pelean con alumno de menor grado escolar por los espacios de la escuela donde se desarrollan actividades deportivas en horario de recreo, el directivo presenta una estrategia a los docentes para cuidar los ambientes de respeto y equidad con los alumnos. a) Presenta un rol de uso de los espacios en la escuela b) Presenta un código de comportamiento de la sana convivencia escolar en el horario del recreo c) Presenta un código de comportamiento de la sana convivencia escolar en el horario del recreo. Presenta un rol de uso de los espacios en la escuela. Presenta un código de comportamiento de la sana convivencia escolar en el horario del recreo. Presenta un código de comportamiento de la sana convivencia escolar en el horario del recreo.

En la escuela, los docentes deciden que al inicio de la jornada escolar, se dediquen algunos minutos en la lectura en cada grupo, al finalizar se eligen algunos alumnos para visitar otros grupos y grados para comentar sobre la lectura. A partir del respeto por cada miembro de la comunidad escolar, ¿Qué debe identificar el docente en sus alumnos que escuchan al alumno que los visita?. Que comprendan lo que están escuchando y reconozcan la participación. Que sean tolerantes mientras exponen la lectura. Que tengan respeto por los turnos para hablar y escuchar.

¿Cuál es la acción que debe considerar el directivo durante la reunión de CTE para solucionar conflictos de interés en los juegos de los niños en los recreos escolares? Algunos niños molestan a las niñas mientras juegan con implementos como cuerdas o pelo tas, son reportados a la dirección por causar molestias y malestares en el estado de ánimo de sus compañeras. El docente se reúne con su maestro y les pide seguir las recomendaciones de la sana convivencia escolar. En la reunión de CTE pedir a los docentes una lista de alumnos conflictivos para dar seguimiento en los recreos. En la reunión intercambiar experiencias sobre la implementación de acciones preventivas desde el aula. En la reunión elaborar un reglamento para los recreos y que sean del conoc imiento de todos.

En un recorrido por las aulas, el directivo se da cuenta que no hay suficiente mobiliario para que los alumnos desarrollen sus actividades en el aula, por tanto se reúne con los docentes para encontrar una solución eficaz que resuelva el uso de los muebles, los espacios y demás carencias encontradas. Identifique las estrategias de colaboración con los docentes para la solución a la problemática anterior. Solicitar apoyo a padres de familia y promover el trabajo colaborativo en el uso del mobiliario. Acomodar el mobiliario de acuerdo a la cantidad de alumno en el aula y retirar aquello que no se ocupe. Intercambiar mobiliario entre grupos donde tengan excedente a quienes les hagan falta.

¿Cuál estrategia de gestión escolar, puede en un inicio, considerar el directivo para que los docentes consideren a sus alumnos como individuos únicos e irrepetibles dentro de un marco inclusivo en las actividades en el aula?. Apoyar con aquellos alumnos que requieren acompañamiento en la realización de actividades invividuales c) Solicitar apoyo a padres de familia para recabar más información de los alumnos con dificultades de integración en el grupo. Visitar el aula para conocer los avances en los aprendizajes esperados y las interacciones que ocurren con ellos. Apoyar con asesoría y acompañamiento en el aula solo si el docente lo solicita.

¿Cuál es la secuencia que describe la forma en que la docente debe actuar para promover el aprendizaje de resolución de conflictos entre sus estudiantes? Una docente fue a la dirección escolar de su escuela para atender una petición de la dirección. A su regreso al salón, encontró a sus alumnos discutiendo, pues dos de ellos se habían enfrentado a golpes. 1. Escuche a los alumnos que habían protagonizado la pelea, dejando que cada uno explicara a su manera lo sucedido. 2. Partiendo de este suceso, vincule mis contenidos de clase, considerando el incidente como un elemento de aprendizaje. 3. En mi planeación diaria, procuro dedicar un tiempo para charlar con mis alumnos acerca de sus problemas 4. Solicite que se hicieran cargo de los daños existentes, no solo los materiales sino también los verbales y físicos 5. Pedí a varios alumnos que me narraran e enfrentamiento para dimensionar el hecho imparcialmente. 4, 3, 5, 2, 1. 1, 2, 5, 3, 4. 3, 5, 1, 4, 2.

Una condición indispensable para que la evaluación formativa sea parte del proceso de aprendizaje es…. Que valore los logros obtenidos por los estudiantes en vez de sus carencias, y ponga el énfasis en el aprendizaje. Que el docente informe a los alumnos, familiares lo que se espera que aprendan y los criterios de evaluación. Que los alumnos participen en la valoración del aprendizaje mediante la autoevaluación y la evaluación.

Al visitar el aula, el director observa el desempeño del docente cuando suceden situaciones que alude a los planteamientos centrales del principio pedagógico “Trabajar en colaboración par a construir el aprendizaje”, posteriormente plantea una retroalimentación. ¿Cuál de los siguientes ejemplos es pertinente con el argumento anterior?. El directivo realiza una reunión de trabajo para puntualizar con los docentes la importancia del trabajo colaborativo y que los alumnos puedan mejorar sus aprendizajes. El directivo realiza una reunión de trabajo para puntualizar con los docentes la importancia del trabajo colaborativo y que los alumnos puedan mejorar sus aprendizajes. Recomendar al docente que solicite a sus alumnos que llevaran material para intercambiar con sus compañeros y evaluar el aprendizaje que lograron en torno a la solidaridad.

¿Qué acciones son pertinente en los padres de familia que colaboran en el mantenimiento y mejor a de los espacios de la escuela?. Faenas de mejora y limpieza de la escuela. Contratar servicios de plomería, electricidad o albañilería en ocasiones que se requiera. Pintado de muros y jardinería.

El Consejo Técnico es el colegiado integrado por la totalidad del personal docente de cada escuela encargados de planear y ejecutar decisiones comunes dirigidas a que el centro escolar, de manera unificada, se enfoca a cumplir satisfactoriamente su misión, por tal motivo, las decisiones de tipo académico que se tomen en acuerdo mayoritario deben tener impacto principalmente en: La organización y buen funcionamiento de la escuela en cuanto a la aplicación de la normalidad mínima escolar. La mejora continua de los procesos de planeación, de enseñanza y de evaluación. La operación del servicio educativo que se otorga a los alumnos y alumnas que asisten a la escuela para alcanzar los aprendizajes esperados principalmente.

La Profesora decide evaluar a sus alumnos de su grupo por medio de una sola pregunta oral de cada materia, ya que para ella es una forma de verificar los aprendizajes adquiridos durante el bimestre y vaciar esta evaluación en la boleta de los alumnos. Tomando en cuenta el acuerdo 696 la decisión de la profesora es: a) Correcta porque la maestra es la que decide los temas de cada materia b) Correcta porque está tomando en cuenta la opinión del director c) Incorrecta porque deben de ser tomados en cuenta conocimientos y la aplicación de estos acuerdos a la normatividad. Incorrecta porque deben de ser tomados en cuenta conocimientos y la aplicación de estos acuerdos a la normatividad. Correcta porque está tomando en cuenta la opinión del director. Correcta porque la maestra es la que decide los temas de cada materia.

En el grupo de 3º hay un alumno que es excelente al contestar los exámenes, siempre saca muy buenas calificaciones en ellos, pero no entrega trabajos ni tareas; además molesta mucho a sus compañeros. Con base en el acuerdo 696 al momento de evaluar el profesor debe: Tomar en cuenta únicamente el resultado que obtuvo en su examen bimestral. Tomar en cuenta todas las actividades realizadas durante del trimestre, el examen y además de contemplar su conducta. Tomar en cuenta únicamente tareas y trabajos en clase, además de temas de investigación.

Perrenoud señala que definir competencias implica un trabajo profundo que consiste en: 1.A. Relacionar cada uno con un grupo delimitado de problemas y tareas 2.B. Clasificar los recursos cognitivos movilizados por la competencia considerada 3.C. Actualizar a todos los profesores para lograr mejorar los niveles cognitivos 4.D. Reestructurar saberes en bloques y re acomodar la información. 1,3. 2,3. 1,4.

Planificar un curso o las lecciones no figura entre las competencias para enseñar porque... 1. Es imprescindible romper la representación común de la enseñanza como la sucesión de lecciones 2. Es importante centrar los esfuerzos en actividades que tiendan a mejorar la gestión escolar 3. Es insustituible mejorar la práctica docente con esquemas novedosos y renovar todo aquello que sea necesario 4. Es necesario englobar los cursos en una estrategia más amplia, como lo es organizar y fomentar situaciones de aprendizaje. 1,3. 1,2. 1,4.

¿Cuál es la acción que se debe realizar para establecer un proyecto de vida sano, seguro y acorde con su contexto? Un docente en una escuela primaria rural detecto que hay alumnos que han perdido el interés por asistir a la escuela, a pesar de tener buen aprovechamiento. Se rumora que por ser hermanos mayores de familias numerosas, quieren desertar para trabajar y ayudarles a sus padres a subsanar la situación de pobreza en que viven. a) Entregar a los alumnos en formato de un plan futuro para que llenen los aspectos solicitados, realicen las correcciones necesarias y lo integren a su portafolio de evidencias para que puedan observarlo cuando integren nuevas evidencias. b) Investigar sobre algunos empleos de medio tiempo en los que el alumno pueda trabajar sin abandonar sus estudios y entregar cartas de recomendación para que no tengan problemas por su edad e inexperiencia c) Analizar con los padres de familia y con los alumnos la importancia de que continúen y concluyan con sus estudios, que reflexionen sobre lo que desean ser y hacer en un futuro y que necesitan. Entregar a los alumnos en formato de un plan futuro para que llenen los aspectos solicitados, realicen las correcciones necesarias y lo integren a su portafolio de evidencias para que puedan observarlo cuando integren nuevas evidencias. Investigar sobre algunos empleos de medio tiempo en los que el alumno pueda trabajar sin abandonar sus estudios y entregar cartas de recomendación para que no tengan problemas por su edad e inexperiencia. Analizar con los padres de familia y con los alumnos la importancia de que continúen y concluyan con sus estudios, que reflexionen sobre lo que desean ser y hacer en un futuro y que necesitan.

El profesor labora en una primaria indígena, al revisar el plan de mejora de la escuela, encuentra que dentro de las estrategias para disponer de materiales educativos bilingües adecuado al contexto en que se encuentra la escuela, prevé reunirse con el resto del colectivo de los maestros donde propone trabajar con metodología que promueva la inclusión de los conocimientos de la comunidad a la escuela para ellos: ¿Cuál de las siguientes acciones favorece a lo anterior?. Usar tiempos destinados al desarrollo de dichos campos de consonancia con el tiempo de la asignatura lengua indígena. Alfabetizar a todos los alumnos para que aprendan la lengua españ ol como su primera opción para comunicarse. Reflexionar sobre el uso de la lengua indígena y darle relevancia a la elaboración de proyecto. Reflexionar sobre el uso de la lengua indígena y darle relevancia a la elaboración de proyecto.

¿Cuál de las siguientes situaciones es la correcta para que el docente organice sus actividades a partir de? Según los principios pedagógicos, el docente de cualquier nivel educativo debe planificar para potenciar el aprendizaje. Es decir, que en los procesos de aprendizaje; la planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implicar sus evaluaciones diagnosticas para organizar actividades de aprendizaje con diferentes situaciones de trabajo, por ejemplo; trabajo individual y en equipos. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otros. Implica organizar su trabajo docente a través de un portafolio donde contenga sus planificaciones, proyectos, rubricas de evaluación, entre otros.

¿Cuál de los siguientes ambientes cumple con la siguiente premisa? Para generar ambientes de aprendizaje, el docente debe adecuar el espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje, además, media su actuación como docente para construirlos y emplearlos como tales. a) El Maestro reubicar a los alumnos de acuerdo a sus características de aprendizaje, a los visuales los coloca al frente, a los auditivos los coloco en el centro y a los kinestésicos los acomodo al final de las mesas del salón. b) La Maestra ubica a sus alumnos de acuerdo a las interacciones entre ellos, de tal manera que no importando sus características físicas, intenta que el trabajo que realicen en equipos pueda ayudarles a alcanzar los aprendizajes esperados. c) El Maestro no modifica la ubicación de sus alumnos y deja a su libre albedrío su acomodo, por la razón de que deben los alumnos enfrentar la tolerancia y equidad de capacidades de cualquiera de sus alumnos. d) La Maestra acomoda a sus alumnos alrededor del salón para que puedan todos visualizar y escucharse mejor entre todos. Intenta que las interacciones y comunicaciones entre el grupo y docente sean mediáticos sin caer en autoritarismos ni permisividad. La Maestra ubica a sus alumnos de acuerdo a las interacciones entre ellos, de tal manera que no importando sus características físicas, intenta que el trabajo que realicen en equipos pueda ayudarles a alcanzar los aprendizajes esperados. La Maestra acomoda a sus alumnos alrededor del salón para que puedan todos visualizar y escucharse mejor entre todos. Intenta que las interacciones y comunicaciones entre el grupo y docente sean mediáticos sin caer en autoritarismos ni permisividad. El Maestro reubicar a los alumnos de acuerdo a sus características de aprendizaje, a los visuales los coloca al frente, a los auditivos los coloco en el centro y a los kinestésicos los acomodo al final de las mesas del salón.

¿Cuál de los siguientes factores debe tomarse en cuenta para asegurar el cumplimiento de los fines de la educación y su mejora continua? En la Escuela los docentes requieren incursionar en nuevas prácticas educativas junto con sus alumnos, según el Artículo 3ro. de la Constitución Política: Pensar y actuar en un marco de inclusión y diversidad, entiendo el docente sus fortalezas y debilidades como un área de oportunidad para la mejora continua. Pensar y actuar en un marco de respeto y de la dignidad de los alumnos, entiendo las intervenciones de docente como mediador del conocimiento. Pensar y actuar según las sugerencias didácticas que determinan los programas de estudio, entendiendo que las nuevas prácticas pedagógicas promueven el logro del perfil de egreso del alumno de educación básica.

¿Cuál de las siguientes opciones debe tomar el docente frente al ejercicio de su liderazgo en la escuela, donde sus alumnos presentan bajo aprovechamiento escolar al concluir la evaluación del 3er. trimestre del ciclo escolar? a) Informar a su director(a) para que juntos tomen decisiones en cuanto a que alumnos serán o no promovidos al siguiente grado escolar. b) Reunirse junto con el director y padre de familia de aquellos alumnos que se encuentren en riesgo de no aprobar el grado escolar actual, y juntos establecer un plan de acción para lograr que los alumnos alcancen los aprendizajes necesarios para aprobar exámenes de recuperación o extraordinarios en su caso. c) Realizar las adecuaciones curriculares necesarias para que los alumnos con rezago en los aprendizajes puedan lograr los aprendizajes esperados mínimos para continuar al siguiente grado escolar. d) Dialogar junto con el director y padres de familia, de aquellos alumnos con riesgo de no aprobar el grado escolar, e intercambiar información que pueda ser útil para tomar decisiones centradas en el aprendizaje de los alumnos dentro de la escuela. Informar a su director(a) para que juntos tomen decisiones en cuanto a que alumnos serán o no promovidos al siguiente grado escolar. Reunirse junto con el director y padre de familia de aquellos alumnos que se encuentren en riesgo de no aprobar el grado escolar actual, y juntos establecer un plan de acción para lograr que los alumnos alcancen los aprendizajes necesarios para aprobar exámenes de recuperación o extraordinarios en su caso. Dialogar junto con el director y padres de familia, de aquellos alumnos con riesgo de no aprobar el grado escolar, e intercambiar información que pueda ser útil para tomar decisiones centradas en el aprendizaje de los alumnos dentro de la escuela.