PROGRAMA ANALITICO CONTEXTUALIZACIÓN Y CODISEÑO

Ordene la secuencia a seguir para la realización de un programa analítico. 1.-Identificar contenidos y procesos de aprendizaje en diversas etapas que permitan apreciar su progresión. 2.-Construir, revisar y dialogar en el colectivo docente para definir contenidos pertinentes y relevantes. 3.-Considerar contenidos y procesos para la formación integral y contemplar varios insumos para el tratamiento de los contenidos de aprendizaje. 4. Considerar situaciones y problemas de lectura de la realidad, así como intereses, preocupaciones y motivaciones tanto de alumnas y alumnos, como de sus familias. 5. Actualizar cada vez que se requiera la información que permita tomar decisiones a lo largo del ciclo escolar. 6. Incluir contenidos y procesos de distintos campos para abordar problemáticas, favorecer el aprendizaje en varias dimensiones: cognitiva, estética, efectiva, etcétera. 2, 3, 4, 1, 5, 6. 3, 4, 1, 5, 6, 2. 4, 6, 1, 2, 3, 5.

Identifique la estrategia docente que corresponde con una característica para la construcción del programa analítico. Establecer las dinámicas que se realizarán para abordar la equidad de género, con motivo de la conmemoración del Día de la Mujer. Adaptar el contenido a los casos de violencia de género que han ocurrido en la comunidad donde se encuentra el plantel. Proyectar un documental sobre los distintos tipos de violencia y cómo esta afecta a la población mundial.

Identifique la acción docente que describe una de las finalidades del programa analítico. Organizar una presentación mediante la cual las alumnas y los alumnos realicen una mezcla con los materiales que encuentren en su localidad y calculen el porcentaje de los materiales por utilizar. Solicitar a las alumnas y los alumnos que analicen las letras de unas canciones en diferentes idiomas para que, posteriormente, se identifiquen sus diferencias y semejanzas con el español de manera grupal. Fomentar en las alumnas y los alumnos la identificación de una problemática relacionada con el contexto en el que viven, para que diseñen herramientas que les permitan solucionarla.

Identifique la estrategia docente que corresponde a una de las características para la construcción del programa analítico. Aplicar a sus alumnas y alumnos un instrumento de evaluación con una metodología cuantitativa. Hacer un análisis de las condiciones sociales y económicas de las alumnas y los alumnos de su grupo. Elegir un contenido a tratar y presentarlo a sus alumnas y alumnos el primer día de clases.

Ordene las siguientes acciones docentes de acuerdo con la secuencia para la implementación de un programa analítico. 1.-Relacionar los contenidos establecidos con las experiencias y la vida cotidiana de la comunidad estudiantil. 2.-Aplicar los distintos instrumentos para analizar e identificar los factores que se involucran en el aprendizaje de las alumnas y los alumnos. 3.-Integrar los contenidos, los procesos de desarrollo de aprendizaje y establecer cómo los. 3, 2, 1. 2, 1, 3. 1, 3, 2.

Identifique la acción que refiere al segundo plano: Contextualización, en la implementación del programa analítico. Una maestra es transferida a una nueva escuela, por lo tanto, usa las fichas descriptivas que recibe por parte de su antecesor que atendió al grupo durante el ciclo escolar anterior, en las que se incluyen descripciones de las fortalezas y áreas de oportunidad de las alumnas y los alumnos para diseñar el trabajo. Una escuela se encuentra ubicada en una zona donde la actividad económica principal es el aprovechamiento de los recursos forestales, por lo que el maestro plantea, al inicio del ciclo escolar, desarrollar un proyecto parcial de aula que muestre formas alternativas de utilizar la madera otorgándole valor agregado. El colectivo docente organiza los contenidos del campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario, para determinar los contenidos de cada grado y llevar a cabo un proyecto académico que aborde la problemática del agua, y así, las alumnas y los alumnos propongan soluciones de manera colaborativa.

Identifique la acción docente que describe la finalidad del análisis de la realidad del programa analítico. Realizar una entrevista a los miembros de la comunidad para conocer su diversidad lingüística. Convocar a las familias de las alumnas y los alumnos para saber las peculiaridades de su contexto. Solicitar que las alumnas y los alumnos lean en voz alta para identificar la manera como se expresan.

Identifique la acción docente que hace referencia al codiseño para la implementación de un programa analítico. Las maestras y los maestros de una telesecundaria, derivado del proceso de la lectura de la realidad, desarrollan estrategias en torno a la violencia que se vive en la comunidad y lo contextualizan con los contenidos. El colectivo docente presenta, como problemática, situaciones de violencia detectadas en la comunidad y considera pertinente incorporar contenidos relacionados con este tema que no se encuentra en el programa sintético. El colectivo docente de una telesecundaria examina la realidad y el entorno en el que se desenvuelven las alumnas y los alumnos, propone adaptar los materiales educativos existentes y desarrolla estrategias que promuevan la participación activa.

Relacione el plano del programa analítico con la actividad que lo ejemplifica. Plano del programa analítico: 1.-Primer plano: Lectura de la realidad 2.-Segundo plano: Contextualización 3.-Tercer plano: Diseño Actividad: a) Estudiar el entorno de desarrollo del alumnado para incorporar contenidos necesarios para responder a las situaciones o problemas identificados a nivel local. b) Realizar reuniones con diversos agentes educativos para identificar condiciones problemáticas de atención y mejora de las alumnas y los alumnos. c) Vincular, en colectivo docente, contenidos curriculares que den sentido a los procesos formativos para hacer frente a la problemática detectada. 1a, 2b, 3c. 1b, 2c, 3a. 1c, 2a, 3b.

En una primaria, las maestras y los maestros de la fase 5 han detectado que algunas alumnas y algunos alumnos presentan malos hábitos de alimentación, salud y higiene debido a la falta del servicio público de agua potable y a la distancia entre su localidad y la ciudad más cercana donde abastecen las despensas de sus hogares. Identifique la estrategia que aplica el colectivo docente para desarrollar el programa analítico que atienda esta situación. Seleccionar los contenidos relacionados con salud, vida saludable, alimentación y hábitos de higiene establecidos en el programa sintético. Después, modificarlos de acuerdo con el contexto de su escuela, plantear e implementar los nuevos contenidos en caso de ser necesario. Finalmente, establecer la forma de trabajarlos para atender la problemática de salud en el alumnado. Analizar el contexto escolar con base en la recolección de información sobre los hábitos alimentarios y de higiene del alumnado, como cuántas comidas tienen al día, qué prestación de salud hay en su entorno, qué tipo de alimentos se venden en la zona, entre otros, con el fin de atender las áreas de oportunidad de manera efectiva e identificar los contenidos del programa por abordar. Enunciar las metodologías que beneficien el abordaje de los contenidos, registrar el progreso, las áreas de oportunidad y las posibles mejoras. En cada reunión del Consejo Técnico Escolar, analizar, adecuar y modificar de acuerdo con los avances del programa sintético enfocado a la problemática inicial y buscar las alternativas que impacten en la mejora de los hábitos saludables del alumnado.

Relacione el plano del programa analítico con la actividad que ponen en práctica las maestras y los maestros, según corresponda. Plano del programa analítico: 1.-Primer plano: Lectura de la realidad 2.-Segundo plano: Contextualización 3.-Tercer plano: Formulación del programa analítico Actividad: a) Organizar la secuenciación y la temporalidad, y definir cómo se abordarán los contenidos a lo largo del ciclo escolar. b) Analizar el diagnóstico de los aprendizajes de niñas, niños y adolescentes, así como reconocer sus distintas voces y expectativas. c) Relacionar los contenidos del programa sintético con las situaciones que vive el alumnado cotidianamente. 1b, 2c, 3a. 1c, 2a, 3b. 1c, 2b, 3a.

Durante la sesión del Consejo Técnico Escolar, el colectivo docente examina los resultados del diagnóstico realizado a la escuela e identifica que en la comunidad rural se presentan problemas por falta de agua; además, se ha detectado que las alumnas y los alumnos asisten a la escuela de manera intermitente, puesto que con frecuencia padecen enfermedades estomacales, lo que ha afectado la consolidación de sus aprendizajes en varios temas de su interés. Con base en la situación, identifique la estrategia que utilizan las maestras y los maestros para elaborar el programa analítico. Opciones: Problematizar la falta de agua en la comunidad, por lo que reconocen y seleccionan los campos formativos, los contenidos, los procesos de desarrollo de aprendizaje y los ejes articuladores que les permitan dar respuesta a la problemática detectada de acuerdo con las características de las alumnas y los alumnos; de ser necesario, ajustar, incluir o diseñar nuevos contenidos. Definir la metodología adecuada para coadyuvar a la problemática sobre las enfermedades estomacales y así establecer las actividades, los materiales, los tiempos y el grado de dificultad de acuerdo con las necesidades de las alumnas y los alumnos, además de definir el tipo de evaluación que permita identificar avances y áreas de oportunidad. Concientizar durante el ciclo escolar a las familias de las alumnas y los alumnos sobre la importancia de la asistencia a la escuela, mediante la realización de una campaña de la comunidad escolar en la que se demuestren los beneficios educativos, sociales y emocionales de asistir de manera regular.

Identifique la situación que considera la estrategia para elaborar el segundo plano del programa analítico: Contextualización, de acuerdo con la Nueva Escuela Mexicana. Opciones: Las maestras y los maestros deciden reunirse para analizar las condiciones físicas y sociales, también para concretar qué cuestiones o dificultades se pueden abordar en el jardín de niños. En una reunión, las maestras y los maestros se organizan por equipos para hacer una presentación de las características del entorno y ver cómo afectan los procesos de aprendizaje. Durante una reunión, las maestras y los maestros realizan un análisis de los contenidos con el fin de establecer las posibles articulaciones para responder a las necesidades determinadas.

Identifique la situación que considera la estrategia para elaborar el segundo plano del programa analítico: Contextualización, de acuerdo con la Nueva Escuela Mexicana. Opciones. Las maestras y los maestros deciden reunirse para analizar las condiciones físicas y sociales, también para concretar qué cuestiones o dificultades se pueden abordar en el jardín de niños. En una reunión, las maestras y los maestros se organizan por equipos para hacer una presentación de las características del entorno y ver cómo afectan los procesos de aprendizaje. Durante una reunión, las maestras y los maestros realizan un análisis de los contenidos con el fin de establecer las posibles articulaciones para responder a las necesidades determinadas.

Identifique la acción docente que se realiza en las sesiones del Consejo Técnico Escolar correspondiente al tercer plano: Formulación del programa analítico, de acuerdo con la Nueva Escuela Mexicana. Opciones: Identificar los contenidos que corresponden a las necesidades del contexto y, de requerir nuevos, diseñarlos con el colectivo docente basándose en la realidad de las alumnas y los alumnos, incluida la justificación y la aproximación a los procesos de desarrollo de aprendizaje que se impulsarán. Llevar a cabo entrevistas iniciales a los integrantes de las familias para conocer aspectos familiares y sociales de las alumnas y los alumnos, realizar un recorrido por los alrededores para identificar los servicios con los que se cuenta y determinar qué problemáticas existen en relación con la escuela. Hacer una evaluación inicial con el fin de identificar las habilidades y características de las alumnas y los alumnos, con el propósito de realizar actividades durante el ciclo escolar para obtener información de los avances y las dificultades que se van presentando.