programas de intervención mios

Los principales procesos de la técnica de la desensibilización sistemática son: Se deben identificar los estímulos que ocasionan la ansiedad, seguidamente se enseña gradualmente al niño a enfrentarse a los mismos. Consiste básicamente en la administración de psicofármacos. Consiste básicamente en exponer al paciente al estímulo externo en su medio natural.

¿Cuál es una de las estrategias utilizadas para evaluar la ansiedad en niños y adolescentes?. Método Jacobson. Escala de estimación de conductas y problemas emocionales. Desensibilización sistemática.

Para asegurar la atención del alumno con discapacidad intelectual podemos utilizar la siguiente estrategia: Proponer actividades que se resuelvan por ensayo y error. Evitar dar instrucciones o presentar materiales cuando el alumno esté distraído. Establecer la generalización como objetivo.

La práctica reforzada consiste en: Extinción de la conducta de evitación. Refuerzo de conductas de afrontamiento. Refuerzo de conductas de afrontamiento y la extinción de la conducta de evitación.

Los autores del Inventario del comportamiento infantil (CBCL) son: Quay y Peterson. Bernstein, Crosby, Perwien y Borchardt. Achenbach y Edelbrock.

La Escala de Ansiedad para Niños de Bernstein, Crosby, Perwien y Borchardt(1996) evalúa: La ansiedad en niños, niñas y adolescentes. La ansiedad en profesores que tienen alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. La ansiedad en padres con hijos que presentan alguna discapacidad.

¿Por qué es esencial establecer rutinas en el ámbito familiar para niños con TDAH?. Ambas respuestas son correctas. Para mejorar la relación entre todos los miembros de la familia. Para proporcionar un sentido de seguridad y confianza.

En el contexto de la prevención del trastorno de ansiedad en la infancia, ¿cuál es el propósito del programa "REACH for RESILIENCE". Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Favorecer expectativas positivas y competencia social en los niños. Evaluar la ansiedad en niños.

La generalización de los aprendizajes está desaconsejada en la intervención educativa con alumnos con discapacidad intelectual. Verdadero. Falso.

Los principales síntomas del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad: Hipoactividad, autocontrol y regulación emocional. Agresividad, irritabilidad y aislamiento social. Falta de atención, la hiperactividad y la impulsividad.

¿Por qué es importante el apoyo social en la intervención para el trastorno de ansiedad en la infancia?. Puede influir positivamente en el bienestar emocional de los niños. Realmente, el apoyo social no tiene impacto signaficativo en la reducción del estrés infantil. Aumenta la ansiedad en situaciones sociales, permitiendo al niño permanecer en alerta y protegerse frente a peligros reales.

Para favorecer la memoria en alumnos con discapacidad intelectual: Evitar el uso de apoyo visual, ya que esta información podría distraerlos. Hay que ofrecer situaciones encaminadas a estimular que el alumno ponga en relación sus experiencias y aprendizajes previos con lo que queremos que aprenda actualmente. Ambas respuestas son correctas.

¿Qué se busca fomentar en los niños a través de la Filosofía para Niños de Matthew Lipman?. Pensamiento crítico y abstracto. Habilidades matemáticas. Habilidades sociales.

En relación al concepto de inteligencia: No se producen cambios sustanciales a lo largo de la vida de la persona. Es importante para el desarrollo de la personalidad. Es estática.

El primer agente socializador del niño es: La escuela. Los amigos. La familia.

El desarrollo intelectual del niño se ve afectado por factores. Exclusivamente biológicos. Exclusivamente sociológicos. Biológicos, sociológicos, culturales, económicos etc.

El niño con TDAH sufre un problema físico que está fuera de su alcance y control. El TDAH no es un problema físico. Sí y así debe explicarse a los padres para que sean conscientes de ello. No, los niños pueden controlar su conducta, solo que suelen tener una personalidad desafiante.

El centro de educación especial diseñará y desarrollará las actividades de la vida escolar de forma que haya una analogía directa entre éstas y las que el alumno realiza en otros contextos. Verdadero. Falso.

Para adaptar la respuesta educativa a un alumno con discapacidad intelectual, hay que tener en cuenta: Experiencias previas, intereses y motivaciones. Qué sabe y qué no sabe. Experiencias previas, intereses, actitudes, motivaciones, qué sabe, qué no sabe y cómo lo hace.

En relación a la evaluación del Trastorno de Ansiedad para la Infancia: Resulta compleja y debe realizarse a través de equipos multidisciplinares. El Trastorno de Ansiedad tiene una baja presencia en la población infantil. Es más sencilla en los niños más pequeños porque las emociones, los sentimientos y experiencias son más básicas.

¿Qué es la extraversión?. La tendencia a relacionarse con los demás de manera abierta y flexible. La incapacidad de expresar pensamientos y sentimientos. La tendencia a aislarse de los demás.

¿ Cuál es una de las características clave de la intervención psicopedagógica?. Enfoque exclusivo en la dimensión cognitiva de los estudiantes. Desarrollo unidimensional de las habilidades de los docentes. Promoción de la igualdad y equidad en la educación.

El diagnostico constituye: Una fase del proceso de evaluación e intervención. Ambas respuestas son verdaderas. La primera fase de la intervención.

¿ Qué es el método ABA( Applied Behavior Analysis)?. Un programa para la mejora de las competencias motoras. Un método de intervención para niños con autismo. Un enfoque basado en la medicación.

La intervención en los trastornos del lenguaje y la comunicación se debe centrar en. Comprender los fundamentos teóricos de los problemas de lenguaje y la comunicación, incluyendo sus causas, manifestaciones yconsecuencias, como base para la intervención psicopedagógica. Ambas respuestas son correctas. Diseñar y aplicar actividades y procedimientos efectivos para la enseñanza del lenguaje, que se adapten a las necesidades individualesde los estudiantes con dificultades de comunicación y lenguaje, promoviendo su desarrollo integral.

Algunas de las principales funciones de la educación infantil durante el segundo ciclo (3-6 años) en la intervención en el trastorno de espectroautista son: Fomento de la dependencia a la familia y a su maestro o maestra. Escolarización y potenciación de habilidades comunicativas. Ambas respuestas son falsas.

Los trastornos del lenguaje se manifiestan inicialmente en el. Lenguaje oral. La lectura. La escritura.

Los efectos del apoyo social pueden ser. Positivos. Positivos, negativos o neutrales. Positivos o negativos.

El proceso de aprendizaje y de enseñanza en niños y niñas que sufren algún trastorno del desarrollo debe centrarse en: Habilidades, actitudes y conocimientos. Procecimientos y estilos de vida. Ambas respuestas son verdaderas.

Un apoyo tangible podría considerarse. Analizar la realidad de la persona para comprobar si sus percepciones son fundadas. Un terapeuta físico en el aula de psicomotricidad. La orientación profesional al finalizar la educación obligatoria.

La intervención psicopedagógica en el ámbito familiar: La familia desempeña un papel secundario en relación al especialista en pedagogía terapéutica. Puede durar todo el ciclo vital del/la niño/a. Se limita únicamente a la existencia de un problema determinado.

El tipo de apoyo informal lo componen: Amigos, familia y vecinos. El psicopedagogo del centro. Los servicios sociales.

Una posible solución para la reducción del estrés puede ser practicar un hobbie o tomar unas vacaciones. Falso. Verdadero.

Existe una relación bidireccional entre el bienestar de las personas y el apoyo social que han recibido. Falso. Verdadero.

El feedback en los juegos de lenguaje reside en el propio juego, ya que: El profesor indica si lo ha hecho bien justo al finalizar el ejercicio. Si el niño no cumple las normas, será expulsado del juego. El niño puede saber si lo está haciendo bien observando el resultado que tienen sus comunicaciones.

Una estrategia para facilitar la implicación de la familia puede ser: No darles la información que necesitan para que así ellos la tengan que buscar e implicarse en las ayudas. Conectar a los padres con otros padres. Animarles diciendo que hay muchos niños en su situación y que todo se va a solucionar.

El currículo es uno de los elementos más importante para que un programa de intervención tenga éxito: Falso. Verdadero.

En la intervención en el trastorno de espectro autista, la familia: No debe ser considerada como un foco de la intervención. Debe ser considerada como un foco de la intervención. Sólo interviene para ofrecer apoyo de tipo emocional.

Algunas de las principales funciones de la educación primaria en la intervención en el trastorno de espectro autista son: Desarrollo integral y armónico del niño y de la niña. Ambas respuestas son verdaderas. Especial énfasis en la lectura, escritura y cálculo.

Cuando la persona con trastorno del desarrollo toma la decisión de "no participar", ¿cómo se debe actuar?. Asumiendo que no quieren participar, respetando su libertad de decisión. Ambas respuestas son falsas. Constatar si la persona comprende la disponibilidad de una elección y si es capaz de indicar una preferencia.

¿Qué criterios deben tener los maestros para seleccionar las palabras que deben seleccionar y en qué orden para enseñarlas a los niños condéficit auditivo?. Lo que marque el curriculum oficial de ese momento. El contexto en el que se encuentre el centro educativo. La funcionalidad, el uso que el alumno le va a dar.

La intervención psicopedagógica en los Trastornos del desarrollo: Es un atarea compleja que requiere de una formación especializada. Cualquier persona puede realizarla. Solo compete al especialista en pedagoga terapéutica.

Para realizar una estimulación auditiva eficaz es necesario: Que se determine la presencia o ausencia de sonido. Partir de un buen diagnóstico audiológico y una adecuada adecuación protésica. Que se identifique la habilidad para reconocer un estímulo sonoro determinado.

Durante el proceso de intervención familiar en niños y niñas con discapacidad visual es importante: El aprendizaje y las demandas de socialización y cariño desempeñan un papel secundario en relación a las competencias funcionales. Los padres deben entender que la intervención sobre la propia discapacidad prevalece sobre otras necesidades del niño. Los padres deben saber las dificultades que el niño tiene para conocer los objetos con los que no tiene contacto táctil.

¿Qué es el bilingüismo simultáneo?. Método que parte de la lengua de signos para, a partir de ella, construir la competencia en una segunda lengua, la de los oyentes. Método que permite aprender varios idiomas a la vez, siempe que se haga antes de los 3 años. Método que pretende desarrollar al mismo tiempo las competencias de la lengua de signos y la lengua oral.

Algunas de las características de la prevención primaria en las dificultades de origen social son: Incrementar habilidades de los ofensores para evitar los malos tratos, enseñándoles a resolver conflictos. Eliminar o reducir las circunstancias ambientales y sociales que aumentan el riesgo de abuso infantil. Ambas respuestas son verdaderas.

El primer nivel de concreción curricular corresponde a: Proyecto curricular de centro. La programación de aula. Los objetivos de las áreas del curriculum oficial.

¿Quién decide si el niño con déficit visual debe escribir en tinta, Braille o código normal?. El maestro de PT. Un equipo multiprofesional. Los padres.

El éxito de una buena intervención en casos de maltrato infantil puede estar en la estrecha colaboración entre: Policía, psicólogo y familia. Familia, escuela, servicios santitarios y servicios sociales. Ninguna de las respuestas es correcta.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta: Los niños con baja visión es preferible que utilicen el sistema Braille que el código normal (tinta). En relación a la escritura Braille existen dos método: el sistema manual, mediante el uso de un punzón que perfora el papel y sistemamecánico, máquina de escribir (Perkins). La lectura táctil del Braille sustituye completamente la lectura de la información escrita.

En relación al concepto de discapacidad motora: Los niños con discapacidad motora generalmente no presentan problemas de comunicación. La intervención debe realizarse cuando el niño accede a la etapa de primaria. Las necesidades deben ser tenidas en cuenta en todo el proceso educativo del niño, sin embargo, es durante la etapa de infantilcuando adquiere una trascendencia especial debido a la plasticidad del sistema nervioso.

Algunas de las características de la prevención secundaria son: Formar a los profesionales para que dispongan de conocimientos suficientes. Sensibilizar a la población acerca de lo que es el maltrato infantil. Identificación de factores de riesgo y la implementación de estrategias específicas para abordarlos de manera efectiva.

¿Qué es el bilingüismo sucesivo?. Método que pretende primero enseñar la lengua de signos para luego enseñar la lengua mayoritaria como si fuera una segundalengua. Método que permite aprender varios idiomas, uno detrás de otro, siempe que se haga a partir de los 3 años. Método que propone ofrecer a los niños con déficit auditivo la lengua de signos a la vez del aprendizaje de la lengua oral.

Algunas de las consideraciones más importantes en relación a la movilidad y conocimiento espacial en niños y niñas con discapacidadintelectual son: Los educadores deben trabajar de manera independiente. Es importante que aprendan a desplazarse de forma autónoma y eficiente. La escuela tiene un papel primordial a la hora de cubrir las necesidades especiales, el papel principal corresponde a la familia.

En la intervención educativa en niños y niñas con discapacidad motora: La normativa establece que los niños y niñas se educarán obligatoriamente en centro de educación ordinario. Se debe garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades y estilos de aprendizaje, tengan acceso alas oportunidades que ofrece el sistema educativo. La normativa establece que los niños y niñas se educarán obligatoriamente en centro de educación especial.

El objetivo del enfoque monolingüe es: Optimizan la audición residual y establecen conexiones entre la producción del habla y la percepción del sonido, utilizando métodoscomo la lectura labiofacial y sistemas aumentativos o complementarios. Enseñar la lengua de signos. Ambas respuestas son correctas.

Los padres de un niño con déficit visual deberán conocer los momentos evolutivos en que se producen interacciones para que le faciliten esos contactos. Falso. Verdadero.

¿Qué es la comunicación bimodal?. Método de comunicación que utiliza señas manuales para representar letras y palabras, complementando la lectura labial y el habla. Empleo simultáneo del habla junto a elementos de la lengua de signos. Esto permite expresar dos modalidades de comunicacióna un mismo tiempo, no obstante la lengua base es la que determina la comunicación. Ambas respuestas son correctas.

Los programas de intervención con niños maltratados se basan en: Advertirles de la maldad que hay en los adultos y tratar las secuelas que han quedado. Ninguna de las respuestas es correcta. Modificar sus creencias para que no piensen que se lo merecen, enseñarles a expresar sus emociones y entrenarles en habilidades sociales.

Algunas de las características de la enseñanza de la lengua oral en los modelos bilingües son: Los profesores pueden utilizar la lengua de signos como herramienta para enseñar la lengua oral. Ambas respuestas son verdaderas. El aprendizaje y uso de dos lenguas.

Cuando un alumno llega con un diagnóstico médico de discapacidad motora, podremos hacernos una idea de los estándares que alcanzarán: Verdadero. No, ya que la plasticidad cerebral de la infancia puede facilitar lo que en un principio no esté concebido como posible. Será difícil que tras un diagnóstico médico confirmado el alumno nos sorprenda en sus posibilidades.

¿Qué especialistas pueden estar involucrados en la intervención con niños de 0 - 3 años con dicapacidad motora?. Fisioterapeutas o especialistas en estimulación precoz. Maestro generalista. Se recomienda no realizar ninguna intervención.

En las dificultades de origen social: No debe esperarse a que se produzca el problema y debe centrarse en la creación de capacidades en la familia y el niño. El contexto escolar afecta mayormente al familiar. Se debe prestar la misma atención a todos los momentos sean o no sean conflictivos.

¿Cuál es el propósito principal de la instrucción en alfabetización en Braille?. Ambas respuestas son correctas. Contribuir a la educación de niños con discapacidad visual. Mejorar el acceso a la lectura y escritura.

¿Qué dos metas deben marcarse en la intervención con las víctimas de maltrato infantil?. Evitar la aparición de problemas en etapas posteriores y facilitar su integración social. Evitar que le vuelvan a maltratar y asegurarse de que va a clase todos los días. Ambas respuestas son falsas.

Las pocas posibilidades de interacción que el ambiente ofrece a los niños con discapacidades severas y profundas son debidas a las bajasexpectativas de los que les rodean. Verdadero. Falso.

¿Cuándo comienzan las experiencias bilingües del niño sordo en la mayoría de los países?. A los 12 años. Alrededor de los 3 años. A los 6 años.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta en relación a la intervención en las dificultades de origen social: El aprendizaje en habilidades de la comunicación es más efectivo en el agresor que en la víctima. Cualquier acción u omisión que cause daño físico, emocional o sexual a un niño. La intervención en el agresor es más importante que en la víctima.

La intervención en las dificultades de origen social debe centrarse especialmente: En la víctima especialmente. Víctima, familia y agresor. En el agresor especialmente.

Cuando nace un niño con discapacidad motora, es habitual que no emitan señales de interacción con el adulto. En este caso, los padres... Deben tener las expectativas bajas, para no esperar que hagan nada. Tendrán que seguir haciendo como si les entendiera, para que no pierda su estimulación. Tendrán que redoblar sus esfuerzos para emitir estímulos igualmente al bebé.

Los niños con discapacidad motora tienen necesidades en... Todos tienen las mismas necesidades. Especialmente en motricidad, comunicación y autonomía. Solo en motricidad.

La implantación del sistema de comunicación alternativo o aumentativo debe ser realizado por: El maestro, el fisioterapeuta, el logopeda, el terapeuta ocupacional y los padres. El maestro de PT. El logopeda y los padres.

Cuando no hay avances en el aspecto motor en niños con discapacidad motora de 0 - 6 años, se debe incidir en compensar las dificultades por medio de ayudas técnicas facilitadoras de la acción. Falso. Verdadero.

Cuando el bebé con deficiencia visual gira la cabeza en sentido inverso a la fuente del sonido que le estamos dirigiendo... Es porque el sonido que le estamos ofreciendo le molesta y así nos hace saber que lo debemos alejar. Lo hace para colocar el oído frente a la fuente. Significa que prefiere oír la voz de sus padres.

El bilingüismo sucesivo consiste básicamente en: Primero se enseña la lengua de signos para luego enseñar la lengua mayoritaria como si fuera una segunda lengua. Ambas respuestas son verdaderas. Uso y aprendizaje al mismo tiempo de la lengua oral y de signos.

En relación con la intervención en familias en las dificultades de origen social: Se deben combinar las estrategias de intervención primaria con servicios especializados de tratamiento. Las estrategias deben ser lo más simples posibles y donde intervengan el menor número de agentes sociales. Centrarse en las posibilidades de la intervención por encima de las limitaciones.

La intervención multicausal en casos de maltrato infantil puede dar lugar a conflictos entre los diferentes servicios y profesionales que intervienen: No, ya que cada uno trata un ámbito distinto. Aún en ese caso sería recomendable continuar con la intervenión. Sí, siempre que no exista una buena coordinación entre ellos.

¿Cuál es el propósito de AblePlay?. Ofrecer información médica para niños con discapacidad. Promover la inclusión y derechos de personas con discapacidad. Evaluar y calificar juguetes apropiados para niños con necesidades especiales.

Las personas que disponen de mejores estrategias para la intervención en los malos tratos son: Especialistas en dificultades de origen social. Los familiares del niño. Los compañeros de clase.

¿Cuáles son algunos factores comunes asociados a las dificultades en el desarrollo de origen social?. Consumo de sustancias tóxicas y embarazos no deseados. Conciencia y fomento de prácticas positivas de crianza. Habilidades parentales y apoyo comunitario.

Uno de los aprendizajes más difíciles para un niño con déficit visual es: Gatear. No estar sobreprotegido por sus padres. Conocer el espacio que le rodea y moverse por él de forma autónoma.

Cuando se habla de incluir en el currículo de personas con discapacidad intelectual contenidos referidos a destrezas vitales o habilidades parala vida, el objetivo final es: Preparar ciudadanos competentes para la edad adulta. Que parezcan uno más en la sociedad. Que puedan valerse por sí mismos en casa y no dependan siempre de sus padres.

¿Qué tipo de programas, generalmente, se utilizan para mejorar el desarrollo intelectual y la creatividad de los estudiantes?. Programas de mejora de la inteligencia. Programas de entretenimiento y ocio. Programas de apoyo emocional.

La intervención desde el ámbito familiar en el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad: Los refuerzos positivos de la conducta no mejoran los síntomas del trastorno. Las directrices que se facilitan a los padres demuestran cambios positivos en los hijos. La motivación de los padres no tiene una especial incidencia en la mejora de los síntomas del trastorno.

Los principales síntomas del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad: Hipoactividad, autocontrol y regulación emocional. Agresividad, irritabilidad y aislamiento social. Falta de atención, la hiperactividad y la impulsividad.

En el contexto escolar, ¿cómo podría afectar el ruido a los niños con TDAH?. Puede generar desconexión con los mensajes de los maestros. No tiene impacto en la atención del niño. Puede facilitar la conexión con los mensajes de los maestros.

El aprendizaje se hace significativo para el alumno cuando el profesor: Parte de los conocimientos anteriores que el alumno ha sido capaz de construir. Desarrolla los conocimientos anteriores que el alumno ya tiene. Hace divertida la clase.

Las pocas posibilidades de interacción que el ambiente ofrece a los niños con discapacidades severas y profundas son debidas a las bajasexpectativas de los que les rodean. Falso. Verdadero.

Para favorecer la memoria en alumnos con discapacidad intelectual: Hay que ofrecer situaciones encaminadas a estimular que el alumno ponga en relación sus experiencias y aprendizajes previoscon lo que queremos que aprenda actualmente. Evitar el uso de apoyo visual, ya que esta información podría distraerlos. Ambas respuestas son correctas.

Existen programas sistemáticos de entrenamiento a padres de niños con TDAH. Falso. Verdadero.

Es necesario incluir en el entrenamiento a las familias de niños con TDAH las técnicas de modificación de conducta en solución de conflictos. Tan solo es necesario en algunos casos muy graves con hijos adultos (más de 18 años). Sí. No es necesario, ya que los niños con TDAH no suelen crear conflictos de forma habitual.

El primer agente socializador del niño es: Los amigos. La familia. La escuela.

Cuando la persona con trastorno del desarrollo toma la decisión de "no participar" ¿cómo se debe actuar?. Asumiendo que no quieren participar, respetando su libertad de decisión. Constatar si la persona comprende la disponibilidad de su elección y si es capaz de indicar una preferencia. Intentando convecerle.

Los autores del Inventario del comportamiento infantil (CBCL) son: Quay y Peterson. Bernstein, Crosby, Perwien y Borchardt. Achenbach y Edelbrock.

Algunas de las principales actividades sociales para el desarrollo de la inteligencia son: Desarrollar destrezas académicas básicas. Promover actividades de ocio. Ambas respuestas son correctas.

En el Trastorno de Ansiedad para la Infancia es importante conocer: Lás técnicas de intervención. Ambas respuestas son correctas. Las características del propio trastorno.

La intervención psicopedagógica diseñada a través de las necesidades de los alumnos se caracteriza por: El desarrollo global del niño desempeña un papel secundario. El adulto no interviene como un mediador del proceso. Se parte de los conocimientos previos del alumno.

¿Cuál es una posible consecuencia de la falta de adaptación en la enseñanza a niños con TDAH?. Incremento del estrés, pero en el menor número de los casos. Dificultades en la realización de tareas y bloqueos. Incremento en la concentración de los niños.

En los centros de educación especial, las comidas deben estar contempladas en el plan educativo individualizado del alumno como rutinaseducativas. Verdadero. Falso.

La motivación, la seguridad y el refuerzo positivo las claves para la intervención en trastornos de ansiedad. Falso. Verdadero.

¿Qué se busca mejorar, principalmente, mediante los programas de mejora de la inteligencia?. Habilidades cognitivas. Habilidades sociales. Habilidades motoras.

¿Cuál es una de las características clave de la intervención psicopedagógica?. Promoción de la igualdad y equidad en la educación. Enfoque exclusivo en la dimensión cognitiva de los estudiantes. Desarrollo unidimensional de las habilidades de los docentes.

Solo hablamos de intervención si: Es de carácter intencional y planificado, con un nivel de estructuración y formalización. Se utiliza un programa. La realiza exclusivamente un profesional cualificado.

El programa JOWONIO SCHOOL PROGRAM tiene una perspectiva de tipo: Médico. Social. Biológico.

¿Cuál es uno de los beneficios de la tecnología en la intervención de niños con autismo?. Ambas respuestas son verdaderas. Facilita la comunicación y mejora la expresión de pensamientos y emociones. No mejora el aprendizaje de habilidades específicas.

El apoyo social puede definirse como: Como la ayuda, asistencia o respaldo que una persona recibe de su red de relaciones sociales, como familiares, amigos,compañeros de trabajo o miembros de la comunidad. Un programa educativo que enseña a los niños a construir y mantener pensamientos positivos. Ambas respuestas son falsas.

El apoyo social: Contribuye en muchos casos a la mejora de las condiciones de salud y calidad de las personas. Desempeñan un papel muy importante para los niños con necesidades específicas de apoyo educativo. Ambas respuestas son verdaderas.

El programa TEACCH desarrolla medios de diagnóstico y evaluación para personas con: Autismo. Hiperactividad. Ansiedad.

El uso de la emoción para potenciar la acción educativa de niños y niñas con trastornos del desarrollo es imprescindible: Verdadero. Falso.

¿Cuál es el papel de las actividades estructuradas en la mejora de las habilidades de comunicación de los niños con trastornos del lenguaje?. Restringir la interacción social. Proporcionar un ambiente relajado para el aprendizaje. Desarrollar la competencia lingüística de forma natural.

Un apoyo tangible podría considerarse: La orientación profesional al finalizar la educación obligatoria. Un terapeuta físico en el aula de psicomotricidad. Analizar la realidad de la persona para comprobar si sus percepciones son fundadas.

Algunas de las variables que intervienen en la fortaleza de las relaciones interpersonales son: Reciprocidad, dinero y confianza. Tiempo, intensidad emocional y confianza. Autoridad, confianza y obediencia.

¿Por qué destaca la importancia de la empatía?. La empatía ayuda a comprender mejor el comportamiento de los demás. Ambas respuestas son verdaderas. La empatía facilita la comunicación efectiva y el comportamiento altruista.

El dinero es un tipo de apoyo social: Ambas respuestas son falsas. Tangible. Emocional.

¿Es mejor emplear una actividad exclusivamente o en función de los objetivos que tengamos propuestos?. Es conveniente que el profesional esté especializado en un tipo de actividades. El especialista debe obligar al niño, a la familia y al equipo docente que se adapten a las características de su intervención. El especialista debe adaptarse a los objetivos y el tipo de alumno.

¿Cuál de las siguientes NO es una de las funciones principales de la intervención psicopedagógica?. Promover la inclusión escolar y el bienestar emocional del alumno y sus familiares. Realizar investigaciones científicas en el campo de la psicopedagogía. Facilitar un conjunto de habilidades necesarias para la vida juvenil y adulta.

La elaboración de un programa educativo individual, implica definir objetivos a largo plazo y desarrollar otros a corto plazo que esténrelacionados con los anteriores. Falso. Verdadero.

¿Por qué es importante el contexto natural en el desarrollo de habilidades de comunicación?. Para crear competencia en los niños y niñas. Para limitar la expresión de pensamientos de los niños y niñas. Para fomentar la confianza en sí mismos al hablar.

¿Qué es el método ABA (Applied Behavior Analysis)?. Un método de intervención para niños con autismo. Un programa para la mejora de las competencias motoras. Un enfoque basado en la medicación.

La intervención psicopedagógica en los Trastornos del Desarrollo: Es una tarea compleja que requiere de una formación especializada. Cualquier persona puede realizarla. Sólo compete al especialista en pedagogía terapéutica.

¿En qué consiste el derecho a una educación adecuada?. Un currículo apropiado para el curso y la edad y centrado en que alcance los aprendizajes propuestos. Recibir las ayudas necesarias para alcanzar los mismos aprendizajes que sus compañeros de clase. Un currículo equilibrado, amplio, funcional, apropiado a la edad, centrado en la mejora de su calidad de vida y considerando las necesidades reales de la persona.