Programas Intervencion psicopegagógica

1. ¿Qué es la comunicación bimodal?. Ambas respuestas son correctas. Empleo simultaneo del habla junto con signos de la lengua de signos. Empleo simultaneo del habla junto con complementos manuales.

¿Qué es el bilingüismo simultaneo?. Método que propone ofrecer a los niños con déficit auditivo la lengua de signos a la vez del aprendizaje de la lengua oral. Método que parte de la lengua de signos para, a partir de ella, construir la competencia en una segunda lengua, la de oyentes. Método que permite aprender varios idiomas a la vez, siempre que se haga antes de los 3 años.

Según Nicassio García (2009), la intervención con niños con discapacidad motora va enfocada dar respuesta a las siguientes necesidades: Motricidad lenguaje y autonomía. Motricidad desarrollo intelectual y comunicación. Motricidad, autonomía y comunicación.

4. La intervención ideal sobre el maltrato infantil debe efectuarse sobre: Victima. Agresor. Víctima, agresor, familia.

¿Cuáles son las principales variables que fortalecen los lazos interpersonales según los programas de apoyo social?. Tiempo, intensidad emocional, confianza y reciprocidad. Reciprocidad, soledad tiempo e intensidad emocional. Intensidad emocional, tiempo, soledad y confianza.

La colaboración integral para niños y niñas con problemas en el lenguaje se centra en: El hogar. el aula. Los espacios lúdicos.

7. Señala la afirmación incorrecta: Los objetivos educativos de la etapa de Educación Primaria, en general, son los mismos para los alumnos con diagnostico del Trastorno Penetrante del Desarrollo que para el resto de alumnos/as. Los trastornos penetrantes del desarrollo están diagnosticados, normalmente, en el 2o ciclo de Educación Infantil. Los trastornos penetrantes del desarrollo están diagnosticados, normalmente, en la etapa de secundaria.

El Inventario del Comportamiento Infantil, CBCL (Achenbach y Edelbrock, 1983) es: Una lista de estimación de conductas. Un cuestionario. Una entrevista.

La intervención psicopedagógica se aplica sobre los siguientes agentes: Alumnos. Padres y alumnos, exclusivamente. Alumnos, padres profesores y puede apoyarse en la labor de toda la comunidad educativa.

10. Para adaptar la respuesta a un alumno con discapacidad intelectual, hay que tener en cuenta: Experiencias previas, intereses y motivaciones. Que sabe y que no sabe. Experiencias previas, intereses, motivaciones, que sabe, que no sabe y como lo hace.

11. La intervención con alumno con TDAH debe hacerse desde un plano: Medico. Medico educativo y psicosocial (equipos multidisciplinarios). Educativo.

12. Los alumnos diagnosticados con TEA: a. No deben asistir a las aulas ordinarias. Educativamente deben ser expuestos a los mismos objetivos curriculares que el resto de alumnos. El currículo debe ser modificado y/o flexibilizado en función de sus características individuales.

13. En la toma de decisiones relativa al apoyo de comunicación que requiere un alumno con discapacidad motora: Ambas respuestas son correctas. La elección del vocabulario es un elemento clave. Se determina si el usuario requiere uno o varios sistemas de comunicación.

¿Cuál es el momento oportuno para hacer modificaciones en un programa educativo?. Tras supervisar la ejecución del programa por parte de los padres. Tras la evolución de su progreso. Tras finalizar los registros de ejecución.

15. Cuando el profesor o la profesora evalúa a un alumno con discapacidad intelectual, su destreza de acceso al currículum como su conocimiento del currículum, la aptitud para codificarlo y la resolución de problemas. ¿qué método de enseñanza está poniendo en marcha?. Reciproco. Basado en procesos. Autodidacta.

En el tratamiento de las victimas de maltrato infantil: Ambas respuestas son correctas. Los programas de intervención proporcionan un entrenamiento en habilidades sociales. Los programas cognitivo-conductuales son los que tienen mejor pronostico.

17. El primer contacto de los niños sordos con la lengua de signos española: Es en torno a los 6 años de edad, antes es muy complicado. Es muy variable, algunos niños pueden iniciarse desde el nacimiento. Obligatoriamente a los 3 años de edad, coincidiendo con el inicio del segundo ciclo de Educación Infantil.

18. En los casos de dificultades en el desarrollo social de los niños y niñas debido a situaciones de maltrato infantil, la prevención secundaria consiste en: Ambas respuestas son correctas. Conseguir una disminución o la desaparición de los nuevos casos, antes de que se presenten. Reducir la prevalencia del problema y minimizar las manifestaciones del mismo después del contacto con los agentes o factores desencadenantes.

19. Una estrategia para facilitar la implicación con la familia puede ser: Animarlos diciendo que hay muchos niños en su situación y que todo se va a solucionar. No darles la información que necesitan para que así ellos la tengan que buscar e implicarse en las ayudas. Conectar a los padres con otros padres.

Alguna de las ventajas de la comunicación bimodal es: La información signada resulta accesible para el niño sordo. Ambas respuestas son correctas. Favorece la interacción del niño sordo.