programas todos los temas udima

En fobia escolar, pueden utilizarse las técnicas: Exposición, práctica reforzada y modelado. Autoinstrucciones, exposición y habilidades sociales. Relajación y exposición.

Los objetivos educativos para alumnos con trastornos penetrantes del desarrollo de 6 ­ 10 años... No tienen nada que ver con los del resto de alumnos y alumnas. Son los mismos que para el resto de alumnos y alumnas.

El enfoque contextualizado y multicomponente en la intervención del TDAH tiene entre sus características: a. más que en el plano educativo, se interviene en el psicosocial. b. hacer hincapié en la prevención, más que en la intervención directa. intervenir directamente los síntomas más acusados, ya que la prevención en este trastorno es imposible al tratarse de algo crónico.

El ensayo ­ error para los alumnos con discapacidad intelectual... es un buen método de aprendizaje autónomo. dificulta su aprendizaje, ya que dañan su autoestima e intensifican su inseguridad. se aconseja siempre y cuando el alumno parta de lo concreto en el desarrollo de su pensamiento.

El niño con TDAH sufre un problema físico que está fuera de su alcance y control. Si y así debe explicarse a los padres para que sean conscientes de ello. No, los niños pueden controlar su conducta, solo que suelen tener una personalidad desafiante. El TDAH no es un problema físico.

El primer nivel de concreción curricular corresponde a: Los objetivos de las áreas del curriculum oficial. Proyecto curricular de centro. La programación de aula.

El implante coclear en niños menores de 5 años es un tema controvertido ¿por qué?. No son éticos este tipo de implantes y menos para personas que no pueden decidir. Hay profesionales que afirman que puede acabar con muchas sorderas en adultos y otros dicen que no se tienen en cuenta los impactos psicológicos que estos implantes generan en los niños. Los niños no pueden decidir a esa edad si quieren ser oyentes o no.

Para realizar una estimulación auditiva eficaz es necesario: Que se determine la presencia o ausencia de sonido. Que se identifique la habilidad para reconocer un estúmulo sonoro determinado. Partir de un buen diagnóstico audiológico y una adecuada adecuación protésica.

¿Qué es la comunicación bimodal?. ambas respuestas son correctas. empleo simultáneo del habla junto con complementos manuales. empleo simultáneo del habla junto con signos de la lengua de signos.

En los niños pequeños no es adecuado el entrenamiento en lectura labiofacial: Verdadero. Falso.

El éxito de una buena intervención en casos de maltrato infantil puede estar en la estrecha colaboración entre: Polcía, psicólogo y familia. Familia, escuela. servicios santitarios y servicios sociales. Ninguna de las respuestas es correcta.

Los niños con discapacidad motora tienen necesidades en... no hay un model único, cada uno tendrá unas necesidades, pero todos comparten las necesidades motoras. motricidad. motricidad, comunicación y autonomía.

Cuando un alumno llega con un diagnóstico médico de discapacidad motora, podremos hacernos una idea de los estándares que alcanzarán: Verdadero. No, ya que la plasticidad cerebral de la infancia puede facilitar lo que en un principio no esté concebido como posible. Será difícil que tras un diagnóstico médico confirmado el alumno nos sorprenda en sus posibilidades.

Un apoyo tangible podría considerarse: Analizar la realidad de la persona para comprobar sis us percepciones son fundadas. Un terapeuta físico en el aula de psicomotricidad. La orientación profesional al finalizar la educación obligatoria.

¿Cuál de los siguientes documetos publicados explica el concepto de necesidad educativa especial?. La LISMI de 1981. La Ley General del 70. El informe Warnock.

El feedback en los juegos de lenguaje reside en el propio juego, ya que: el profesor indica si lo ha hecho bien justo al finalizar el ejercicio. el niño puede saber si lo está haciendo bien observando el resultado que tienen sus comunicaciones. . si el niño no cumple las normas, será expulsado del juego.

Si el niño está jugando y nosotros retransmitimos lo que va haciendo, por ejemplo "y ahora estás poniendo el círculo rojo sobre el cuadrado verde, ¡qué bien lo has encajado!" estamos jugando a: habla paralela. habla acerca de uno mismo. imitar lo que el niño dice.

La elaboración de un programa educativo individual, implica definir objetivos a largo plazo y desarrollar otros a corto plazo que estén relacionados con los anteriores. Verdadero. Falso.

En el programa TEACCH los padres son objeto de intervención. Verdadero. Falso.

Los objetivos educativos para alumnos con trastornos penetrantes del desarrollo de 6 ­ 10 años... Exposición, práctica reforzada y modelado. . Autoinstrucciones, exposición y habilidades sociales. Relajación y exposición.

El enfoque contextualizado y multicomponente en la intervención del TDAH tiene entre sus características: más que en el plano educativo, se interviene en el psicosocial. hacer hincapié en la prevención, más que en la intervención directa. intervenir directamente los síntomas más acusados, ya que la prevención en este trastorno es imposible al tratarse de algo crónico.

El ensayo ­ error para los alumnos con discapacidad intelectual... es un buen método de aprendizaje autónomo. . dificulta su aprendizaje, ya que dañan su autoestima e intensifican su inseguridad. se aconseja siempre y cuando el alumno parta de lo concreto en el desarrollo de su pensamiento.

El niño con TDAH sufre un problema físico que está fuera de su alcance y control. Si y así debe explicarse a los padres para que sean conscientes de ello. No, los niños pueden controlar su conducta, solo que suelen tener una personalidad desafiante. El TDAH no es un problema físico.

El primer nivel de concreción curricular corresponde a: Los objetivos de las áreas del curriculum oficial. Proyecto curricular de centro. . La programación de aula.

El implante coclear en niños menores de 5 años es un tema controvertido ¿por qué?. No son éticos este tipo de implantes y menos para personas que no pueden decidir. Hay profesionales que afirman que puede acabar con muchas sorderas en adultos y otros dicen que no se tienen en cuenta los impactos psicológicos que estos implantes generan en los niños. Los niños no pueden decidir a esa edad si quieren ser oyentes o no.

Para realizar una estimulación auditiva eficaz es necesario: Que se determine la presencia o ausencia de sonido. Que se identifique la habilidad para reconocer un estúmulo sonoro determinado. Partir de un buen diagnóstico audiológico y una adecuada adecuación protésica.

¿Qué es la comunicación bimodal?. ambas respuestas son correctas. empleo simultáneo del habla junto con complementos manuales. empleo simultáneo del habla junto con signos de la lengua de signos.

El centro de educación especial diseñará y desarrollará las actividades de la vida escolar de forma que haya una analogía directa entre estas y las que el alumno realiza en otros contextos. Falso. Verdadero.

Los niños con discapacidad motora tienen necesidades en... motricidad. no hay un model único, cada uno tendrá unas necesidades, pero todos comparten las necesidades motoras. motricidad, comunicación y autonomía.

Los sistemas monolingües más usados en España son: Idioma signado. Palabra complementada y bimodal. Ninguna de las respuestas es correcta.

Cuando el bebé con deficiencia visual gira la cabeza en sentido inverso a la fuente del sonido que le estamos dirigiendo... Lo hace para poner el oído frente a la fuente. Significa que prefiere oir la voz de sus padres. Es porque el sonido que le estamos ofreciendo le molesta y así nos hace saber que lo debemos alejar.

¿Quién decide si el niño con déficit visual debe escribir en tinta, Braille o código normal?. El maestro de PT. Los padres. Un equipo multiprofesional.

Los niños que tienen discapacidad motora tienen necesidades en el área de comunicación. Falso. Verdadero.

Enseñar a los padres la lengua de signos e incorporar al niño a un sistema educativo, ya sea de atención temprana o de primer ciclo de infantil en un centro prioritario para personas con déficit auditivo es la mejro intervención que se puede proponer al niño con déficit auditivo y su familia. Falso. Verdadero.

¿A partir de qué edad resultan de utilidad los mapas táctiles para las personas con déficit visual?. Adolescencia y preadolescencia. Edad adulta (a partir de 21 años). Primer ciclo de infantil.

¿Qué es el bilingüismo simultáneo?. Método que propone ofrecer a los niños con déficit auditivo la lengua de signos a la vez del aprendizaje de la lengua oral. Método que parte de la lengua de signos para , a partir de ella, construir la competencia en una segunda lengua, la de los oyentes. Método que permite aprender varios idiomas a la vez, siempe que se haga antes de los 3 años.

Cuando la persona con trastorno del desarrollo toma la decisión de "no participar" ¿cómo se debe actuar?. Constatar si la persona comprende la disponibilidad de una elección y si es capaz de indicar una preferencia. Siguiendo el derecho de habilitación. Asumiendo que no quieren participar, respetando su libertad de decisión.

El curriculum es el elemento más importante para que un programa de intervención tenga éxito: Falso. Verdadero.

¿Cuál de los siguientes es un inconveniente de la consulta como medio en el aula para ayudar a los alumnos con problemas del lenguaje?. El experto capacita al consultor para guiar el aprendizaje. Los maestros sienten que las recomendaciones no son realistas o no se ajustan a su aula. Se reúnen los maestros de aúla con los expertos para tratar los distintos aspectos de la intervención.

Acudir a un centro de Atención Temprana para solicitar ayuda puede considerarse: Apoyo informativo. Apoyo expresivo. Apoyo instrumental.

la solicitud de que las personas con algún trastorno no tenga que esperar colas en los servicios médicos, es: Una desigualdad positiva. Un agravio comparativo para las personas que no paecen trastornos y tienen que esperar. Un capricho injusto para un colectivo.

El feedback en los juegos de lenguaje reside en el propio juego, ya que: el niño puede saber si lo está haciendo bien observando el resultado que tienen sus comunicaciones. si el niño no cumple las normas, será expulsado del juego. el profesor indica si lo ha hecho bien justo al finalizar el ejercicio.

Existe una relación bidireccional entre el bienestar de las personas y el apoyo social que han recibido. Verdadero. Falso.

Cuano el profesor evalúa a un alumno con discapacidad intelectual destrezas de acceso al curriculum como su conocimiento del curriculum, la aptitud para codificarlo y la resolución de problemas. ¿Qué método de enseñanza está poniendo en marcha?. Recíproca. Basada en procesos. Autodidacta.

Para asegurar la atención del alumno con discapacidad mental podemos utilizar la siguiente estrategia: No someter al alumno a tanteos. Evitar dar instrucciones o presentar materiales cuando el alumno esté distraido. Establecer la generalización como objetivo.

¿De qué estamos hablando cuando tratamos temas como la sobreinterpretación o atribución excesiva?. Actitudes del maestro de PT ante las dudas de las familias sobre el grado de afección de su hijo/familiar. b. Estrategias para que el adulto atribuya esquemas de conocimiento ante cualquier manifestación del alumno con discapacidad grave que no le permita expresarse con normalidad. Cuando se culpabilizan excesivamente los familiares por las dificultades del alumno afectado.

La práctica reforzada consiste en: refuerzo de conductas de afrontamiento y la extinción de la conducta de evitación. refuerzo de conductasde afrontamiento. extinción de la conducta de evitación.

La utilización del costo de respuesta y el tiempo fuera son eficaces para tratar las conductas desobedientes. Verdadero. Falso.

La intervención en TDAH tradicional se caracterizaba por ser. Reactiva. Proactiva.

La intervención multicausal en casos de maltrato infantil puede dar lugar a conflictos entre los diferentes servicios y profesionales que intervienen: No, ya que cada uno trata un ámbito distinto. Aún en ese caso sería más recomendable ese tipo de intervenión. Si, siempre que no exista una buena coordinación entre ellos.

Los niños que tienen discapacidad motora tienen necesidades en el área de comunicación. Verdadero. Falso.

Los programas de intervención con niños maltratados se basan en: Advertirles de la maldad que hay en los adultos y tratar las secuelas que han quedado. Modificar sus creencias para que no piensen que se lo merecen, enseñarles a expresar sus emociones y entrenarles en habilidades sociales. Ninguna de las respuestas es correcta.

El implante coclear en niños menores de 5 años es un tema controvertido ¿por qué?. Hay profesionales que afirman que puede acabar con muchas sorderas en adultos y otros dicen que no se tienen en cuenta los impactos psicológicos que estos implantes generan en los niños. No son éticos este tipo de implantes y menos para personas que no pueden decidir. Los niños no pueden decidir a esa edad si quieren ser oyentes o no.

Cuando no hay avances en el aspecto motor en niños con discapacidad motora de 0 - 6 años, se debe incidir en compensar las dificultades por medio de ayudas técnicas facilitadoras de la acción. Verdadero. Falso.

Es habitual que los agresores reciban tratamiento tras haber sido descubiertos. Falso. Verdadero.

¿Cuál de los siguientes es un problema del código Braille?. El tacto recoje la información de forma secuencial, lo que hace la lectura más lenta. No se puede incluir la negrita o subrayado. Es más fácil perderse cuando se lee.

El primer nivel de concreción curricular corresponde a: Proyecto curricular de centro. Los objetivos de las áreas del curriculum oficial. La programación de aula.

Las pocas posibilidades de interacción que el ambiente ofrece a los niños con discapacidades severas y profundas son debidas a las bajas expectativas de los que les rodean. Verdadero. Falso.

El sistema Bliss consiste en: el uso de dibujos muy simples e icónicos. el uso de una serie de símbolos pictográficos, ideográficos, arbitrarios y compuestos.

¿A partir de qué edad resultan de utilidad los mapas táctiles para las personas con déficit visual?. Edad adulta (a partir de 21 años). Primer ciclo de infantil. Adolescencia y preadolescencia.

Para realizar una estimulación auditiva eficaz es necesario: Partir de un buen diagnóstico audiológico y una adecuada adecuación protésica. Que se determine la presencia o ausencia de sonido. Que se identifique la habilidad para reconocer un estúmulo sonoro determinado.

¿Qué es la comunicación bimodal?. empleo simultáneo del habla junto con complementos manuales. empleo simultáneo del habla junto con signos de la lengua de signos.

Cuando nace un niño con discapacidad motora, es habitual que no emitan señales de interacció con el adulto. En este caso, los padres... Tendrán que redoblar sus esfuerzos para emitir estímulos igualmente al bebé. Tendrán que seguir haciendo como si les entendiera, para qu eno pierda estimulación. Deben tener las expectativas bajas, para no esperar que hagan nada.

¿Qué criterios deben tener los maestros para seleccionar las palabras que deben seleccionar y en qué orden para enseñarlas a los niños con déficit auditivo?. Lo que marque el curriculum oficial de ese momento. El contexto en el que se encuentre el centro educativo. La funcionalidad, el uso que el alumno le va a dar.