Promoción de la autonomía personal

Una persona que necesita ayuda para realizar varias actividades de básicas de la vida diaria 2 o 3 veces al día, pero no requiere apoyo permanente de un cuidador, es probable que se le reconozca según la ley de dependencia: a) Grado I. b) Grado II. c) Grado III. d) Grado IV.

Uno de los servicios que comprende el catálogo de servicios de la ley de dependencia es: a) Prestación económica de asistencia personal. b) Servicio de teleasistencia. c) Servicio de autonomía laboral. d) Servicio de ayuda independiente.

Las actividades relacionadas con el trabajo y el tiempo libre, actividades prosociales y estilo de vida son actividades: a) Instrumentales de la vida diaria. b) Básicas de la vida diaria. c) Avanzadas de la vida diaria. d) De relación.

Una atención integral supone: a) La actuación coordinada de diferentes profesionales para responder a las necesidades de la persona. b) Se considera las necesidades de la persona desde una perspectiva no global, priorizando las más importantes. c) Ambas respuestas son correctas. d) Ninguna opción es correcta.

Cuando el aprendizaje se generaliza a diferentes situaciones, se ejecuta de manera rutinaria y se produce la interiorización como hábito, nos referimos a la fase de adquisición de las habilidades de autonomía personal denominada: a) Preparación. b) Aprendizaje. c) Consolidación. d) Diversificación.

Cuando se toma conciencia de las situaciones en las se debe ejecutar la conducta aprendida. El objetivo es que consiga la autonomía real. Nos referimos a la fase de adquisición de las habilidades de autonomía personal denominada: a) Preparación. b) Aprendizaje. d) Automatización. c) Consolidación.

Cuando se concreta la ejecución de la conducta que se desea. Es necesario apoyar continuamente a la persona y ayudar a que comprenda la secuencia, nos referimos a la fase de adquisición de las habilidades de autonomía personal denominada: a) Preparación. b) Aprendizaje. c) Consolidación. d) Automatización.

Cuando se trata de conocer qué habilidades y destrezas tiene el sujeto y aquellas que se necesitan para llevar a cabo el aprendizaje. En esta etapa es muy importante la motivación de la persona. Nos referimos a la fase de adquisición de las habilidades de autonomía personal denominada: a) Preparación. b) Aprendizaje. c) Consolidación. d) Automatización.

Señala qué servicio que contempla el catálogo de servicios de la Ley de Dependencia, está destinado a la atención a las necesidades del hogar y los cuidados personales: a) Teleasistencia. b) Servicio de ayuda a domicilio. c) Servicio de centro de día. d) Servicio de centro de noche.

El servicio prestado por un asistente personal que realiza o colabora en tareas de la vida cotidiana de una persona en situación de dependencia de cara a fomentar su vida independiente, promoviendo y potenciando su autonomía personal, recibe el nombre de: a) Cuidados profesionales. b) Cuidados no profesionales. c) Asistencia personal. d) Tercer sector.

Indica cuál de las siguientes afirmaciones es correcta en relación a la prestación económica vinculada al servicio: a) Su finalidad es mantener al beneficiario en su domicilio, atendido por cuidadores no profesionales, la familia. b) Su finalidad es la contratación de un asistente personal que facilite al beneficiario una vida más autónoma, el acceso a la educación y al trabajo. c) El servicio debes ser prestado por una entidad o centro acreditado para la atención a la dependencia. d) Esta prestación no está sujeta al grado ni nivel dependencia del beneficiario.

Juanita es una usuaria que presenta incontinencia y necesita ayuda con el baño,el aseo personal y el vestido. En este caso podemos deducir que la usuaria necesita ayuda para realizar: a) Las actividades instrumentales de la vida diaria. b) Las actividades básicas de la vida diaria. c) Las actividades ocupacionales de la vida diaria. d) Las actividades independientes de la vida diaria.

Para la adquisición de un hábito además de las conductas motoras hay que tener en cuenta la planificación de la tarea, es decir, su comprensión, los pasos y secuencia de su ejecución, dónde y cuándo reproducirlo etc. Esto se refiere a: a) Las habilidades de ejecución. b) Las habilidades afectivas. c) Las habilidades ejecutivas. d) Las habilidades de planificación.

Para la adquisición de un hábito las habilidades que tienen una clara implicación de aprendizaje y se refieren a la realización de unas actividades motoras concretas. Esto se refiere a: a) Las habilidades de ejecución. b) Las habilidades afectivas. c) Las habilidades ejecutivas. d) Las habilidades de planificación.

Señala atendiendo a los diferentes tipos qué servicio de centro de día y de noche contempla el catálogo de servicios de la Ley de Dependencia: a) Teleasistencia. b) Servicio de ayuda a domicilio. c) Residencias de personas mayores en situación de dependencia. d) Centros de día de atención especializada.

Uno de los principios más significativos de la ley de dependencia es: a) La universalidad en el acceso a todas las personas en situación de dependencia. b) El carácter privado de las prestaciones del sistema. c) La atención a las personas de forma segmentaria y no integrada. d) El carácter privado de los servicios del sistema.

El orden que se debe seguir en las fases de adquisición de las habilidades de autonomía personal es: a) Aprendizaje, automatización, preparación y consolidación. b) Preparación, automatización, aprendizaje y consolidación. c) Preparación, aprendizaje, automatización y consolidación. d) Consolidación, preparación, aprendizaje y automatización.

En un programa de habilidades de autonomía personal y social, se procede a implementar el programa sobre la población objetivo y sigue los pasos de: el aprendizaje a través de los recursos metodológicos seleccionados, y el reforzamiento de los logros que se van adquiriendo, generalización... forman parte de la fase: a) De diagnóstico. b) De planificación. c) De aplicación o desarrollo del programa. d) De seguimiento.

Son conductas que las personas manifiestan de forma continua y se ejecutan de forma automática en el momento oportuno y de forma adecuada. a) Hábito. b) Habilidad. c) Rutina. d) Autonomía.

Son hábitos adquiridos que se mantienen estables y se llevan a cabo de forma automática. a) Hábito. b) Rutina. c) Habilidad. d) Autonomía.

La teoría que afirma que el aprendizaje sigue al desarrollo y que la educación tiene un papel secundario al desarrollo, ya que no se pueden realizar los procesos de enseñanza y aprendizaje hasta que no se han cumplido los requisitos evolutivos que el desarrollo determina se denomina: b) Teoría de las inteligencias múltiples. a) Teoría del aprendizaje significativo. c) Teoría cognitiva de Piaget. d) Teoría conductista.

La teoría del aprendizaje que nos dice que en la resolución de problemas una persona avanza más con ayuda externa (profesor, compañero/a etc.) recibe el nombre de: a) Aprendizaje significativo Ausebel. b) Aprendizaje por mediación Vygotsky. c) Aprendizaje por imitación o vicario Bandura. d) Aprendizaje por descubrimiento Bruner.

Un niño ve por primera vez a una cebra, y lo nombra erróneamente como caballo, un animal más familiar a su orden de experiencias. Posteriormente su padre le aclara que se trata de otro animal explicándole las diferencias, y el pequeño aprende a distinguirlo de los caballos incorporando un nuevo aprendizaje. Atendiendo a la teoría cognitiva de Piaget esto se conoce como: a) Acomodación. b) Asimilación. c) Integración. d) Desarrollo.

Atendiendo a las teorías de aprendizaje, hoy Merlín usuario del centro de día, tras haber aprendido cómo utilizar el abrochador de botones, ha tenido la iniciativa de intentar abrocharse sólo. El técnico/a le ha felicitado por ello elogiando su comportamiento con el objetivo de reforzar y fortalecer la respuesta de Merlín para que la conducta se repita. En este caso se está dando: a) Aprendizaje por refuerzo/castigo. b) Condicionamiento operante. c) Ambas respuestas a y b son correctas. d) Ninguna opción es correcta.

En un programa de habilidades de autonomía personal y social, en la fase de evaluación se distinguen 4 tipos, si hablamos de que: Su objetivo es identificar las carencias y detectar las aptitudes y motivaciones, delimitando así las dificultades. a) Evaluación inicial o de diagnóstico. b) Evaluación del proceso. c) Evaluación sumativa. d) Evaluación formativa.

En un programa de habilidades de autonomía personal y social, en la fase de evaluación se distinguen 4 tipos, si hablamos de la que va: Dirigida a valorar el funcionamiento del programa y a readaptar lo programado. Se aplica a lo largo del desarrollo de la intervención. a) Evaluación inicial y de diagnóstico. b) Evaluación formativa. c) Evaluación sumativa. d) Evaluación del proceso.

En un programa de habilidades de autonomía personal y social, en la fase de evaluación se distinguen 4 tipos, si hablamos de: La finalidad es comprobar que los objetivos planteados se cumplen y tiene lugar cuando finaliza el programa. a) Evaluación de diagnóstico. b) Evaluación del proceso. c) Evaluación sumativa o de resultados. d) Evaluación de seguimiento.

En un programa de habilidades de autonomía personal y social, en la fase de evaluación se distinguen 4 tipos, si hablamos de: Destinada a comprobar la permanencia de los objetivos logrados, se aplica a largo plazo después de la intervención. a) Evaluación de diagnóstico. b) Evaluación del proceso. c) Evaluación sumativa o de resultados. d) Evaluación de seguimiento.

Para Vygotsky, el punto de dificultad alcanzado gracias a la ayuda de otra persona recibe el nombre de: a) Nivel de desarrollo potencial (NDP). b) La zona de desarrollo próximo (ZDP). c) Nivel de desarrollo real (ND). d) Ninguna es correcta.

Para Vygotsky, está vinculado con la capacidad de resolver, de forma autónoma, un problema concreto. a) El nivel de desarrollo real (ND). b) El nivel de desarrollo potencial (NDP). c) La zona de desarrollo próximo (ZDP). d) Ninguna es correcta.

La teoría del aprendizaje que nos dice que descubrir supone modificar y reestructurar por uno mismo los datos que se poseen sobre un elemento para llegar a conocerlo mejor, no es un descubrimiento meramente manipulativo. a) Aprendizaje por descubrimiento Bruner. b) Aprendizaje significativo Ausebel. c) Aprendizaje por imitación o vicario Bandura. d) Aprendizaje por mediación Vygotsky.

La teoría del aprendizaje que nos dice que las personas aprenden determinadas conductas con base en la observación e imitación de modelos que le presentan tanto los adultos como sus iguales, así como los personajes reales o imaginarios que aparecen en el cine y en la televisión. a) Aprendizaje por descubrimiento Bruner. b) Aprendizaje significativo Ausebel. c) Aprendizaje Vicario Bandura. d) Aprendizaje por mediación Vygotsky.

La teoría del aprendizaje que dice que es necesario considerar los conocimientos previos de las personas cuando se van a planificar los aprendizajes, entendiendo que estas, construyen activamente sus propios aprendizajes y no son meras receptoras de información. a) Aprendizaje por descubrimiento Bruner. b) Aprendizaje significativo Ausebel. c) Aprendizaje Vicario Bandura. d) Aprendizaje por mediación Vygotsky.

El aprendizaje por refuerzo castigo se deben destacar dos teorías conductistas: el condicionamiento clásico de Pávlov y Watson y el condicio namiento operante o instrumental de Thorndike y Skinner. La que habla de la capacidad para generar repuesta gracias a su asociación con un estímulo que ya producía una respuesta parecida o relacionad. a) Condicionamiento operante. b) Condicionamiento clásico. c) Conductismo. d) Ninguna es correcta.

El aprendizaje por refuerzo castigo se deben destacar dos teorías conductistas: el condicionamiento clásico de Pávlov y Watson y el condicio namiento operante o instrumental de Thorndike y Skinner. La que habla de que hay una probabilidad de que aumente o disminuya una conducta dependiendo de las consecuencias. a) Condicionamiento clásico. b) Condicionamiento operante. c) Conductismo. d) Ninguna es correcta.

El agente físico, químico, mecánico o de otra índole que desencadena una reacción en la persona o fuera de ella y que contribuye a desencadenar una respuesta. a) Respuesta. b) Estímulo. c) Conducta. d) Todas son correctas.

Son todas las acciones manifiestas de una persona, es decir, que otros pueden observar directamente. a) Respuesta. b) Conducta. c) Estímulo. d) Ninguna es correcta.

Etapas de la teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget. Sensoriomotora 0-24 meses. Preoperatoria 2-7 años. Operatoria concreta 7-12 años. Operatoria formal 12-16 años.

Fases del programa de entrenamiento de HHSS. 1 Diagnóstico. 2 Planificación. 3 Aplicación o desarrollo del programa. 4 Evaluación.

El equipo de trabajo es el conjunto de personas que trabajan y colaboran entre sí para conseguir una acción coordinada y lograr alcanzar un objetivo, aportando formación, conocimientos. Enfoque interdisciplinar. Enfoque multidisciplinar.

El enfoque de la psicología basado en que en que la premisa de la conducta humana se puede describir a partir de los estímulos y respuestas observables, se conoce como: a) Conductismo. b) Teoría psicoanalítica. c) Teoría sociocultural. d) Cognitivismo.

Según Piaget, en un proceso adaptativo, la incorporación de nueva información a la estructura mental, se denomina: a) Acomodación. b) Asimilación. c) Equilibrio. d) Proceso de sumación.

Para Vygotsky, el nivel de desarrollo real: a) Es el punto de dificultad alcanzado gracias a la ayuda de otra persona. b) Ninguna opción es correcta. c) Viene determinado por la capacidad de resolver un problema concreto de forma autónoma. d) Viene determinado por la incapacidad de resolver un problema de forma autónoma.

¿Qué nombre recibe el repertorio organizado y estructurado de actuaciones encaminadas al logro de unas finalidades u objetivos que se pretenden alcanzar con una persona, un grupo determinado o una población?. a) Encuesta. b) Programa. c) Evaluación. d) Diagnóstico.

Es necesario tener en cuenta los conocimientos previos de las personas a la hora de planificar los aprendizajes. a) Aprendizaje vicario. b) Aprendizaje significativo. c) Aprendizaje por mediación. d) Condicionamiento operante.